淺談?wù)b讀經(jīng)典古詩文與學生品德的培養(yǎng)

黃春華

◆摘? 要：在小學語文教學過程中，經(jīng)典誦讀非常的重要。通過誦讀一些經(jīng)典古詩文能夠在潛移默化過程中提高小學生的個人修養(yǎng)，塑造學生良好的個性品質(zhì)。當前的新課程改革也要求教師在教學的過程中，不僅要重視對知識的講解，同時還需要促進學生全面發(fā)展與進步，古詩詞是中華優(yōu)秀文化的積淀，其中包含著非常深刻的人生哲理和一些中華優(yōu)秀品質(zhì)。通過誦讀經(jīng)典古詩詞，對于學生品德的培養(yǎng)來說具有著很強的促進作用。本文就針對誦讀經(jīng)典古詩文與學生品德的培養(yǎng)展開分析和討論。

◆關(guān)鍵詞：經(jīng)典誦讀;古詩文;品德培養(yǎng)

一、通過誦讀經(jīng)典古詩文，強化學生的愛國情感

在當前的小學語文教材當中，有很多經(jīng)典的古詩文。其中許多古詩文都體現(xiàn)出了比較強的愛國情感，具有很強的激勵性作用。通過對于這類古詩詞的誦讀能夠在潛移默化的過程中加深學生對于中華優(yōu)秀文化的理解，體會良好道德品質(zhì)的魅力，增加學生的語文學習體驗，讓他們能夠有比較強的民族責任感，教師在古詩詞教學的過程中如果能夠采取有效的教學方法，不僅能夠增加學生的學習體驗，還能夠培養(yǎng)學生的愛國情懷。例如，在學習賀知章的《詠柳》的時候，教師就可以讓學生反復吟誦詩文，然后讓學生用自己的話去描繪詩詞所要表達的含義，讓學生能夠感受到祖國大好河山的魅力和價值。除此之外，教師還可以讓學生對古詩文所描繪的意境進行想象，然后用繪畫的方式展現(xiàn)出來。教師讓學生結(jié)合自己的繪畫作品上的事物，如柳絲，春風進行詩文的誦讀。通過這種圖文并茂的方式，學生的愛國之情也能夠得到進一步的強化，學生對于大自然也會更加的熱愛。教師在教學的過程中還需要讓學生能夠站在詩人的角度上來分析問題，體會詩人的愛過情感。如，在讀到“春風又綠江南岸，明月何時照我還?！钡臅r候，教師就需要結(jié)合背景知識的講解，讓學生能夠把自己想像成詩人，帶著感情色彩去進行詩文的誦讀，這樣往往能夠取得不錯的效果。在學習陸游的《示兒》的時候，教師可以通過充滿感情的誦讀示范，讓學生從情感上能夠感受到作者強烈的愛國情感，增加學生的學習體驗。

二、通過誦讀經(jīng)典古詩文，加強傳統(tǒng)文化的弘揚

當前，很多小學生的人文素養(yǎng)還有待提升，因此，教師在教學的過程中不僅要利用經(jīng)典古詩文的誦讀來強化學生的愛國情感，還需要加強對傳統(tǒng)文化的弘揚，讓學生在學習的過程中能夠了解吸收優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，不斷地完善自己的認知，形成正確的世界觀和人生觀，在誦讀的過程中能夠積累更多的知識。例如，在引導小學低段學生進行《三字經(jīng)》學習的時候，教師就需要結(jié)合學生的認知發(fā)展水平，給他們講解其中的故事，讓學生能夠?qū)λ獙W習的內(nèi)容更加的感興趣。同時，教師還需要通過和家長有效的合作，讓學生的誦讀不僅僅局限于課堂學習的時間，能夠讓他們利用課外學習時間堅持每日誦讀。對于學生的誦讀情況，教師還需要定期的檢查起到監(jiān)督和引導的作用，要能夠結(jié)合古詩文當中的一些傳統(tǒng)優(yōu)秀文化來糾正學生的一些不良的行為舉止。在每個周班會的時候，教師也需要引導學生參考經(jīng)典古詩文反思自己在一周內(nèi)的言行舉止，讓他們不斷地嚴格要求自己，能夠掌握一些與人交往的基本禮儀，學會正確的與他人相處。教師還可以舉行讀書交流會，讓學生通過這樣的方式暢所欲言，結(jié)合故事的內(nèi)容進行深刻的交流。例如在學習白居易的古詩詞《草》的時候。針對詩詞“野火燒不盡，春風吹又生?！苯處熅涂梢砸龑W生去思考自己對這一句的理解。有的學生會說“我在老家游玩的時候曾經(jīng)看到石頭縫里長出了一顆小草，我覺得它就像詩人筆下的草一樣是非常有生命力的。還有的學生會說“野草的生命是非常頑強的，所以我們遇到困難也不能放棄，要堅持下去，總有一天會成功的。”通過這樣有效的交流和引導，學生就能夠加強對于古詩文的理解，能夠從作者筆下學習到堅韌不拔的精神，而通過交流和討論在不同思維的碰撞下，學生對于古詩文的理解也會更加的全面。

三、通過誦讀經(jīng)典古詩文，塑造學生良好個性品質(zhì)

經(jīng)典古詩文當中有很多優(yōu)秀的品質(zhì)，通過誦讀這類經(jīng)典古詩文能夠塑造學生良好的個性品質(zhì)，讓學生能夠更好地面對未來的學習和生活。如，學習《題西林壁》的時候，教師就可以引導學生學會在看待問題的時候能夠從多個角度去進行分析，發(fā)展學生的思維。在學習《游山西村》的時候，教師可以讓學生加強對詩文“山重水復疑無路，柳暗花明又一村?！钡馁p析，能夠在遇到困境的時候保持良好的心態(tài)。在誦讀詩文《四時田園雜興》的時候，教師就可以引導學生去總結(jié)詩文當中所體現(xiàn)出來的傳統(tǒng)優(yōu)秀品質(zhì)，如勤勞，有計劃，熱愛勞動，讓學生在潛移默化的過程中能夠感受到辛勤勞動的重要性，在今后學習和生活的過程中也能夠認真勤勞。在小學語文古詩文教學的過程中，教師還需要重視對學生遠大理想的培養(yǎng)，如，在學習《石灰吟》，《己亥雜詩》的時候，教師在引導學生進行有效誦讀的時候就需要先讓學生理解整個詩文的含義，然后帶著感情去進行誦讀。教師還需要引導學生思考一下自己從詩文當中學到了什么？在誦讀的過程中自己內(nèi)心深處的感受是什么？通過這種方式，學生就能夠逐步形成良好的個性品質(zhì)。

四、結(jié)語

總而言之，在小學語文教學過程中，誦讀經(jīng)典古詩文非常的重要。通過誦讀經(jīng)典古詩文能夠有效地培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)，教師在教學的過程中就需要采取有效的策略，發(fā)揮經(jīng)典古詩文誦讀的作用，重視對學生品德的培養(yǎng)。具體來說，教師需要引導學生通過誦讀經(jīng)典古詩文強化學生的愛國情感。教師可以通過引導學生古詩文誦讀，加強傳統(tǒng)文化的弘揚。在誦讀經(jīng)典古詩文的過程中，潛移默化的塑造學生良好的個性品質(zhì)。只有這樣，才能夠有效地發(fā)揮經(jīng)典古詩文誦讀的作用，提高學生的道德品質(zhì)。

參考文獻

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