高職醫(yī)學(xué)類院校音樂鑒賞模式創(chuàng)新研究

◆摘? 要：音樂文化的社會(huì)影響可以在社會(huì)交往和發(fā)展欣賞能力中充分發(fā)揮。因此，高職教育的學(xué)生必須制定科學(xué)的滲透教學(xué)方法來確保受過培訓(xùn)的人才滿足社會(huì)音樂領(lǐng)域的特殊需要，并確保音樂內(nèi)容的創(chuàng)作和美學(xué)品味的價(jià)值特性達(dá)到新的水平?；诖?，在本次研究中，就結(jié)合高職院校音樂教學(xué)的價(jià)值進(jìn)行研究討論，進(jìn)而結(jié)合高職院校音樂鑒賞教學(xué)的實(shí)際意義進(jìn)行深入分析，并提出相應(yīng)的教學(xué)建議，加強(qiáng)教學(xué)改革，高效落實(shí)素質(zhì)教育，全面提升高職院校音樂鑒賞教學(xué)的質(zhì)量和效果。

◆關(guān)鍵詞：高職醫(yī)學(xué)類院校;音樂;鑒賞模式;創(chuàng)新

以目前的教學(xué)形式，高校音樂教學(xué)主要集中在音樂知識(shí)的分析和理解以及音樂的演唱上，音樂鑒賞模式體現(xiàn)了計(jì)算機(jī)化的特點(diǎn)，導(dǎo)致了學(xué)生對音樂鑒賞的興趣缺失，影響了音樂的輔助教學(xué)效果。新的課程改革要求音樂鑒賞教學(xué)要努力提高學(xué)生的審美素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，強(qiáng)調(diào)的是綜合性的教學(xué)手段，因此，高校必須對當(dāng)前的音樂教學(xué)模式進(jìn)行改革。

一、音樂鑒賞的意義及其教育價(jià)值

音樂鑒賞課的核心是音樂美學(xué)，它促進(jìn)了學(xué)生的音樂鑒賞能力的提高和學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)的提高。從某種意義上說，音樂鑒賞過程是一個(gè)理解歷史文化和鑒賞音樂理論的過程。當(dāng)你鑒賞音樂的時(shí)候，除了感受文化的深刻意義，你還能激發(fā)你的情感。高職醫(yī)學(xué)院校必須突出主觀性和客觀性的障礙因素，強(qiáng)化學(xué)生對音樂藝術(shù)美感的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生掌握音樂鑒賞的方法和技巧。

在高職階段的音樂鑒賞課開設(shè)，主要目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力，陶冶學(xué)生的審美情操和精神世界。而音樂審美能力，就是人們對音樂感知的結(jié)果，可以評價(jià)出對音樂的感受，通過聆聽音樂去獲得感知的經(jīng)驗(yàn)，并借助自身的判斷來評價(jià)音樂的美感[1]。因此，可以說，對于音樂的判斷與學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)環(huán)境息息相關(guān)，所以在高職音樂鑒賞課中，不僅可以讓學(xué)生掌握基本的音樂知識(shí)和技能，還能增強(qiáng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)和審美情趣，幫助學(xué)生進(jìn)一步去加強(qiáng)對音樂的感知，使學(xué)生的音樂審美能力逐漸得到強(qiáng)化。

二、高職現(xiàn)行音樂鑒賞模式中存在的問題

（一）缺少目的性

音樂鑒賞的目的是提高學(xué)生的受阻礙素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的受阻礙能力，教師應(yīng)加深學(xué)生對音樂重要性的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生感受音樂所表現(xiàn)出來的情感。然而，從目前對高職院校音樂專業(yè)的重視程度來看，大多數(shù)教師還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，專注于傳授特定或特定類型的音樂知識(shí)和演唱歌曲，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，不能達(dá)到理想教學(xué)效果。

（二）教學(xué)方法落后

雖然現(xiàn)階段許多高等醫(yī)學(xué)院校已經(jīng)采用了現(xiàn)代信息技術(shù)，但實(shí)際上并沒有將其融入音樂鑒賞教學(xué)中，但教學(xué)仍在使用教學(xué)方法和唱法。根據(jù)這兩種方法，學(xué)生是知識(shí)的主體，不能真正參與鑒賞音樂。

（三）教學(xué)體系不健全

成熟而完善的音樂鑒賞教學(xué)體系是音樂鑒賞課程順利發(fā)展的重要保證，對音樂鑒賞教學(xué)具有指導(dǎo)和標(biāo)準(zhǔn)要求。專業(yè)音樂鑒賞類高職課程起步較晚，音樂鑒賞類課程體系不完善，對高等音樂鑒賞類課程的研究相對不足，導(dǎo)致音樂鑒賞類課程的教育價(jià)值弱化。雖然學(xué)生參加了音樂鑒賞課程，但這些課程的目的只是為了獲得學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)音樂知識(shí)，而不是為了提高他們自身的審美品質(zhì)和審美能力。

三、高職音樂鑒賞模式的創(chuàng)新原則

（一）目的性

我們的目標(biāo)是根據(jù)真實(shí)的音樂鑒賞情況和學(xué)生的音樂水平制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，注重教學(xué)計(jì)劃和學(xué)生的音樂需求，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)和學(xué)生的音樂素養(yǎng)并明確了教學(xué)的目的。在教學(xué)中，教師應(yīng)在整個(gè)教學(xué)過程中培養(yǎng)音樂素養(yǎng)，提高音樂審美能力，逐步樹立學(xué)生的音樂審美意識(shí)，加深學(xué)生對音樂重要性的深刻認(rèn)識(shí)。

（二）環(huán)境性

在高職音樂鑒賞教學(xué)中，音樂教師要為學(xué)生選擇合理的音樂作品，讓學(xué)生去進(jìn)行音樂的鑒賞，使學(xué)生在一個(gè)良好的音樂環(huán)境和氛圍下，去體會(huì)音樂的藝術(shù)魅力和價(jià)值。因此，音樂教師可以借助多媒體等一些技術(shù)，打造出音樂的意境，使學(xué)生仿佛身臨其境，沉浸在音樂的意境中去自覺地欣賞音樂作品的美，感悟音樂的情感和內(nèi)涵，激發(fā)起學(xué)生的情緒，讓學(xué)生在具體的音樂意境中，能夠更加深層次地欣賞音樂作品，感悟其蘊(yùn)藏的美，促進(jìn)學(xué)生的音樂審美能力得到增強(qiáng)。

（三）趣味性

遵循趣味性原則，是要掌握多種多樣的教學(xué)方法，組織各種教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生營造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，在上課前10分鐘，老師會(huì)隨機(jī)選擇學(xué)生播放音樂，或要求學(xué)生在小組中針對特定主題創(chuàng)作歌曲，在教室中組織原創(chuàng)音樂比賽，要求學(xué)生播放自己的歌曲，并讓其他學(xué)生評估演出內(nèi)容。這樣，我們不僅可以了解學(xué)生對音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)，還可以了解學(xué)生對音樂的鑒賞程度和音樂知識(shí)的應(yīng)用水平。

四、結(jié)論

音樂是一門情感藝術(shù)，教師只有投入情感，才能感染學(xué)生熱愛音樂、感受音樂，在音樂體驗(yàn)中感受美好情感，獲取知識(shí)和技能，提升審美能力和綜合素質(zhì)。音樂鑒賞教育在音樂教育中有著十分重大的意義，是高職音樂鑒賞開展的基本前提，但目前，我國高職音樂教學(xué)的開展情況不容樂觀，音樂鑒賞教學(xué)更是沒得到重視，阻礙了學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)以及音樂鑒賞水平的提高，不利于學(xué)生審美能力的培養(yǎng)和全面發(fā)展。對此，本文提出了針對性的音樂鑒賞教學(xué)的創(chuàng)新對策，有利于高職音樂鑒賞教學(xué)的順利開展，進(jìn)一步促進(jìn)素質(zhì)教育的開展。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介

劉穗涵（1989.03-），女，四川自貢，漢，藝術(shù)學(xué)碩士，音樂教育。