高職醫(yī)學(xué)類(lèi)院校音樂(lè)鑒賞模式創(chuàng)新研究

◆摘? 要：音樂(lè)文化的社會(huì)影響可以在社會(huì)交往和發(fā)展欣賞能力中充分發(fā)揮。因此，高職教育的學(xué)生必須制定科學(xué)的滲透教學(xué)方法來(lái)確保受過(guò)培訓(xùn)的人才滿(mǎn)足社會(huì)音樂(lè)領(lǐng)域的特殊需要，并確保音樂(lè)內(nèi)容的創(chuàng)作和美學(xué)品味的價(jià)值特性達(dá)到新的水平。基于此，在本次研究中，就結(jié)合高職院校音樂(lè)教學(xué)的價(jià)值進(jìn)行研究討論，進(jìn)而結(jié)合高職院校音樂(lè)鑒賞教學(xué)的實(shí)際意義進(jìn)行深入分析，并提出相應(yīng)的教學(xué)建議，加強(qiáng)教學(xué)改革，高效落實(shí)素質(zhì)教育，全面提升高職院校音樂(lè)鑒賞教學(xué)的質(zhì)量和效果。

◆關(guān)鍵詞：高職醫(yī)學(xué)類(lèi)院校;音樂(lè);鑒賞模式;創(chuàng)新

以目前的教學(xué)形式，高校音樂(lè)教學(xué)主要集中在音樂(lè)知識(shí)的分析和理解以及音樂(lè)的演唱上，音樂(lè)鑒賞模式體現(xiàn)了計(jì)算機(jī)化的特點(diǎn)，導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)音樂(lè)鑒賞的興趣缺失，影響了音樂(lè)的輔助教學(xué)效果。新的課程改革要求音樂(lè)鑒賞教學(xué)要努力提高學(xué)生的審美素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，強(qiáng)調(diào)的是綜合性的教學(xué)手段，因此，高校必須對(duì)當(dāng)前的音樂(lè)教學(xué)模式進(jìn)行改革。

一、音樂(lè)鑒賞的意義及其教育價(jià)值

音樂(lè)鑒賞課的核心是音樂(lè)美學(xué)，它促進(jìn)了學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力的提高和學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)的提高。從某種意義上說(shuō)，音樂(lè)鑒賞過(guò)程是一個(gè)理解歷史文化和鑒賞音樂(lè)理論的過(guò)程。當(dāng)你鑒賞音樂(lè)的時(shí)候，除了感受文化的深刻意義，你還能激發(fā)你的情感。高職醫(yī)學(xué)院校必須突出主觀(guān)性和客觀(guān)性的障礙因素，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)音樂(lè)藝術(shù)美感的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生掌握音樂(lè)鑒賞的方法和技巧。

在高職階段的音樂(lè)鑒賞課開(kāi)設(shè)，主要目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美能力，陶冶學(xué)生的審美情操和精神世界。而音樂(lè)審美能力，就是人們對(duì)音樂(lè)感知的結(jié)果，可以評(píng)價(jià)出對(duì)音樂(lè)的感受，通過(guò)聆聽(tīng)音樂(lè)去獲得感知的經(jīng)驗(yàn)，并借助自身的判斷來(lái)評(píng)價(jià)音樂(lè)的美感[1]。因此，可以說(shuō)，對(duì)于音樂(lè)的判斷與學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)環(huán)境息息相關(guān)，所以在高職音樂(lè)鑒賞課中，不僅可以讓學(xué)生掌握基本的音樂(lè)知識(shí)和技能，還能增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和審美情趣，幫助學(xué)生進(jìn)一步去加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的感知，使學(xué)生的音樂(lè)審美能力逐漸得到強(qiáng)化。

二、高職現(xiàn)行音樂(lè)鑒賞模式中存在的問(wèn)題

（一）缺少目的性

音樂(lè)鑒賞的目的是提高學(xué)生的受阻礙素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的受阻礙能力，教師應(yīng)加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)重要性的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生感受音樂(lè)所表現(xiàn)出來(lái)的情感。然而，從目前對(duì)高職院校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的重視程度來(lái)看，大多數(shù)教師還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，專(zhuān)注于傳授特定或特定類(lèi)型的音樂(lè)知識(shí)和演唱歌曲，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，不能達(dá)到理想教學(xué)效果。

（二）教學(xué)方法落后

雖然現(xiàn)階段許多高等醫(yī)學(xué)院校已經(jīng)采用了現(xiàn)代信息技術(shù)，但實(shí)際上并沒(méi)有將其融入音樂(lè)鑒賞教學(xué)中，但教學(xué)仍在使用教學(xué)方法和唱法。根據(jù)這兩種方法，學(xué)生是知識(shí)的主體，不能真正參與鑒賞音樂(lè)。

（三）教學(xué)體系不健全

成熟而完善的音樂(lè)鑒賞教學(xué)體系是音樂(lè)鑒賞課程順利發(fā)展的重要保證，對(duì)音樂(lè)鑒賞教學(xué)具有指導(dǎo)和標(biāo)準(zhǔn)要求。專(zhuān)業(yè)音樂(lè)鑒賞類(lèi)高職課程起步較晚，音樂(lè)鑒賞類(lèi)課程體系不完善，對(duì)高等音樂(lè)鑒賞類(lèi)課程的研究相對(duì)不足，導(dǎo)致音樂(lè)鑒賞類(lèi)課程的教育價(jià)值弱化。雖然學(xué)生參加了音樂(lè)鑒賞課程，但這些課程的目的只是為了獲得學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，而不是為了提高他們自身的審美品質(zhì)和審美能力。

三、高職音樂(lè)鑒賞模式的創(chuàng)新原則

（一）目的性

我們的目標(biāo)是根據(jù)真實(shí)的音樂(lè)鑒賞情況和學(xué)生的音樂(lè)水平制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，注重教學(xué)計(jì)劃和學(xué)生的音樂(lè)需求，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)并明確了教學(xué)的目的。在教學(xué)中，教師應(yīng)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)音樂(lè)素養(yǎng)，提高音樂(lè)審美能力，逐步樹(shù)立學(xué)生的音樂(lè)審美意識(shí)，加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)重要性的深刻認(rèn)識(shí)。

（二）環(huán)境性

在高職音樂(lè)鑒賞教學(xué)中，音樂(lè)教師要為學(xué)生選擇合理的音樂(lè)作品，讓學(xué)生去進(jìn)行音樂(lè)的鑒賞，使學(xué)生在一個(gè)良好的音樂(lè)環(huán)境和氛圍下，去體會(huì)音樂(lè)的藝術(shù)魅力和價(jià)值。因此，音樂(lè)教師可以借助多媒體等一些技術(shù)，打造出音樂(lè)的意境，使學(xué)生仿佛身臨其境，沉浸在音樂(lè)的意境中去自覺(jué)地欣賞音樂(lè)作品的美，感悟音樂(lè)的情感和內(nèi)涵，激發(fā)起學(xué)生的情緒，讓學(xué)生在具體的音樂(lè)意境中，能夠更加深層次地欣賞音樂(lè)作品，感悟其蘊(yùn)藏的美，促進(jìn)學(xué)生的音樂(lè)審美能力得到增強(qiáng)。

（三）趣味性

遵循趣味性原則，是要掌握多種多樣的教學(xué)方法，組織各種教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，在上課前10分鐘，老師會(huì)隨機(jī)選擇學(xué)生播放音樂(lè)，或要求學(xué)生在小組中針對(duì)特定主題創(chuàng)作歌曲，在教室中組織原創(chuàng)音樂(lè)比賽，要求學(xué)生播放自己的歌曲，并讓其他學(xué)生評(píng)估演出內(nèi)容。這樣，我們不僅可以了解學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還可以了解學(xué)生對(duì)音樂(lè)的鑒賞程度和音樂(lè)知識(shí)的應(yīng)用水平。

四、結(jié)論

音樂(lè)是一門(mén)情感藝術(shù)，教師只有投入情感，才能感染學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè)、感受音樂(lè)，在音樂(lè)體驗(yàn)中感受美好情感，獲取知識(shí)和技能，提升審美能力和綜合素質(zhì)。音樂(lè)鑒賞教育在音樂(lè)教育中有著十分重大的意義，是高職音樂(lè)鑒賞開(kāi)展的基本前提，但目前，我國(guó)高職音樂(lè)教學(xué)的開(kāi)展情況不容樂(lè)觀(guān)，音樂(lè)鑒賞教學(xué)更是沒(méi)得到重視，阻礙了學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)以及音樂(lè)鑒賞水平的提高，不利于學(xué)生審美能力的培養(yǎng)和全面發(fā)展。對(duì)此，本文提出了針對(duì)性的音樂(lè)鑒賞教學(xué)的創(chuàng)新對(duì)策，有利于高職音樂(lè)鑒賞教學(xué)的順利開(kāi)展，進(jìn)一步促進(jìn)素質(zhì)教育的開(kāi)展。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介

劉穗涵（1989.03-），女，四川自貢，漢，藝術(shù)學(xué)碩士，音樂(lè)教育。