群文閱讀理念下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)分析

賈安紅

◆摘? 要：群文閱讀是當(dāng)下新型的一種閱讀模式，可以促進(jìn)小學(xué)生綜合能力的發(fā)展，群文閱讀可以讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中學(xué)到更多的知識(shí)，以及學(xué)生對(duì)于信息和資源整合的能力，本文結(jié)合群文閱讀的新理念，針對(duì)提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀的能力，以及群文閱讀在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教育的應(yīng)用進(jìn)行分析，并提出相關(guān)建議。以望借鑒。

◆關(guān)鍵詞：群文閱讀;小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué)

小學(xué)開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)可以提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為之后的文學(xué)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)，能夠豐富學(xué)生的思維和表達(dá)能力。而群文閱讀理念對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生閱讀速度，提升閱讀效率都有重要意義。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用群文閱讀理念能有效的提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建科學(xué)化的閱讀課堂，更好的發(fā)展小學(xué)語(yǔ)文的核心素養(yǎng)。

一、小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀的分析

（一）主題選擇

在群文閱讀教學(xué)的模式中，教師不能選擇對(duì)閱讀毫無(wú)意義的文章，如果涉及閱讀范圍太廣，文章內(nèi)容就會(huì)雜亂瑣碎，而且也很難從中選取合適討論的題目，因此，在選擇閱讀文章上，教師應(yīng)當(dāng)圍繞已經(jīng)選好的主題范圍，挑選相似的文章，這樣可以促進(jìn)閱讀教學(xué)的有序進(jìn)行，也可以在討論議題時(shí)具有方向性，整體提高群文閱讀的教學(xué)效率。

（二）過(guò)程指導(dǎo)

群文閱讀過(guò)程中，要形成老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的模式，所以，在教學(xué)中，老師要發(fā)揮主導(dǎo)地位，有效的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，要先確定文章的主要內(nèi)容，不能直接將雜亂瑣碎的文章呈現(xiàn)給學(xué)生，要用方法加以整合;然后圍繞文章的主旨，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，以達(dá)到閱讀的最佳效果。

（三）議題啟發(fā)

議題的選擇是群文閱讀的重點(diǎn)，在過(guò)去的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師都是采用點(diǎn)到再回答的教學(xué)方法與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，在群文閱讀模式中，教師和學(xué)生采取互相討論的方法共同商議，達(dá)成共識(shí)，因此，在群文閱讀模式中，選擇議題非常重要，要選取有啟發(fā)性，能引起互動(dòng)的題目，以提升學(xué)生的思維和創(chuàng)新的能力。

二、群文閱讀理念對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的應(yīng)用

（一）增加閱讀量

學(xué)生獲取知識(shí)的重要途徑是進(jìn)行閱讀，有知識(shí)的人，其閱讀經(jīng)驗(yàn)也一定豐富，祖輩流傳的寶貴經(jīng)驗(yàn)告訴我們一定要多讀書(shū)、多積累閱讀知識(shí);在過(guò)去的教學(xué)過(guò)程中，教師只是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行單篇的文章閱讀，并不能提升學(xué)生的閱讀量;而群文閱讀是教師將文章組合在一起，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展閱讀，跟過(guò)去傳統(tǒng)的閱讀方式相比較，群文閱讀對(duì)在固定時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的閱讀量有一定的幫助，只有學(xué)生的閱讀量達(dá)到一定程度的時(shí)候，積攢的閱讀知識(shí)才會(huì)有本質(zhì)變化，新時(shí)代的教育背景下，小學(xué)生的閱讀也要達(dá)到一定數(shù)量，這些豐富的知識(shí)是課堂上課本內(nèi)容無(wú)法給予的，近幾年，在群文閱讀的新理念下，閱讀教學(xué)已經(jīng)成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，因此，實(shí)施群文閱讀，既能增強(qiáng)學(xué)生的閱讀數(shù)量，也能提高小學(xué)生的閱讀能力。

例如：開(kāi)展關(guān)于母愛(ài)的議題，這是一個(gè)永恒的話題，閱讀關(guān)于母愛(ài)的課文《慈母情深》，之后一起討論文章中的母愛(ài)是通過(guò)那幾個(gè)事例表現(xiàn)的，哪些語(yǔ)句表達(dá)著母親的關(guān)愛(ài);同學(xué)之間互相討論，既學(xué)習(xí)了文章內(nèi)容，也能更深刻的了解母愛(ài)的偉大，最后延伸關(guān)于母親的課外讀物，例如高爾基的《母親》，冰心的《回憶母親》等，讓每一位學(xué)生都成為一個(gè)懂得母愛(ài)的人。

（二）提升閱讀速度

在新媒體社會(huì)的背景下，每天更新的信息速度都很快，人們的生活步伐和節(jié)奏也在逐漸增速，因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師也應(yīng)該重點(diǎn)提升學(xué)生的整體素養(yǎng)，在增加學(xué)生閱讀數(shù)量的同時(shí)也要提升學(xué)生的閱讀速度，這樣有利于學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲取更多的信息和知識(shí)，學(xué)生的閱讀量可以靠長(zhǎng)期閱讀來(lái)積累，但閱讀速度能力是可以通過(guò)加強(qiáng)訓(xùn)練來(lái)實(shí)現(xiàn)，在群文閱讀教學(xué)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在特定的時(shí)間內(nèi)閱讀多篇文章，既鍛煉了學(xué)生短時(shí)間內(nèi)文字的組織能力，也能在共同討論中提升學(xué)生的思維;與傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀模式相比，群文閱讀更能提升學(xué)生的閱讀速度，促進(jìn)閱讀水平和能力的提高。

（三）激發(fā)閱讀興趣

過(guò)去小學(xué)語(yǔ)文課堂上，學(xué)生普遍沒(méi)有主動(dòng)性，都是老師點(diǎn)到才回答，課堂教學(xué)模式也是枯燥無(wú)味，學(xué)生沒(méi)有任何的閱讀興趣。在群文教學(xué)模式中，教師將文章重新組合，加以引導(dǎo)，能豐富文章的內(nèi)容，拓寬學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣;另外，在群文閱讀講課過(guò)程中，教師可以設(shè)置議題讓同學(xué)們一起討論分享，使閱讀教學(xué)更有效率，學(xué)生也能主動(dòng)參與文章的閱讀，有利于學(xué)生的思維和積極性的提高，更好的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

例如：對(duì)于《北京的春天》這篇文章，老舍和舒乙這對(duì)父子都寫(xiě)了這個(gè)題目，相同點(diǎn)和不同點(diǎn)在哪里，在描寫(xiě)手法和內(nèi)容上有哪些區(qū)別;讓同學(xué)之間互相討論，總結(jié)和歸納，最后由老師做最終的點(diǎn)評(píng)。

（四）提高閱讀效率

目前，改革教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)后的新課程要求教師在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)生略讀和精讀能力的培養(yǎng)。在過(guò)去的閱讀教學(xué)模式中，老師教學(xué)的重點(diǎn)都在文字的發(fā)音和認(rèn)字上，雖然這些內(nèi)容對(duì)于小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀很重要，但始終會(huì)消耗學(xué)生的大部分閱讀時(shí)間，不能提升學(xué)生的閱讀效率。在群文閱讀的模式中，學(xué)生不僅可以在短時(shí)間內(nèi)閱讀大量的文章，還能開(kāi)拓視野，在閱讀不同風(fēng)格和種類的文章時(shí)，對(duì)學(xué)生的歸納和總結(jié)能力也有所提升。

三、結(jié)論

綜上所述，群文閱讀是近幾年閱讀效果顯著的教學(xué)新模式，在新時(shí)代下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)課堂現(xiàn)有的實(shí)際狀況，拓展豐富的教學(xué)模式。在實(shí)施群文閱讀教學(xué)過(guò)程中，不斷提高學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的理解和閱讀能力，充分發(fā)揮群文閱讀理念的意義和作用。

參考文獻(xiàn)

[1]陳軍霞.論群文閱讀理念下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)研究[J].學(xué)周刊，2021（18）：31-32.

[2]魏彩霞.群文閱讀理念下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)探討[J].新課程，2021（05）：55.