淺談新課標(biāo)下高中物理課堂教學(xué)方法改革

劉萬軍

◆摘? 要：高中物理課堂教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新是物理新課標(biāo)改革中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，同時也是落實(shí)素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)。但是，在實(shí)際的改革過程中還會有一部分教師會受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在教學(xué)的過程中過多的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)培養(yǎng)不夠重視，無法提高課堂的效率。為了實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)下高中物理課堂教學(xué)方法的有效改革，本文結(jié)合教學(xué)實(shí)際進(jìn)行相關(guān)探討。

◆關(guān)鍵詞：新課標(biāo);高中物理;課堂教學(xué);方法;改革

物理學(xué)科進(jìn)行積極、有效的課堂教學(xué)方法改革不僅能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，還能提高教師的教學(xué)效率。因此，在探討如何進(jìn)行物理課堂的教學(xué)改革時要充分利用信息技術(shù)，融合現(xiàn)有的教學(xué)資源 ，實(shí)現(xiàn)真正有效的教學(xué)方法教學(xué)。本文就抽象的物理知識具象化、物理實(shí)驗(yàn)多樣化、物理教學(xué)創(chuàng)新化三個方面來探討如何進(jìn)行有效的課堂教學(xué)改革，從而提高物理課堂的教學(xué)效率。

一、物理教學(xué)知識具象化

在高中物理課堂的教學(xué)過程中，會有很多相關(guān)的物理原理比較抽象，因此學(xué)生在理解方面會有一些困難，掌握得也不是很好。為了更好的解決這個問題，也為了體現(xiàn)教學(xué)方法改革的實(shí)際，就必須要把學(xué)生難以理解的知識點(diǎn)變得更加的直觀和具體，將和復(fù)雜理論進(jìn)行融合，使用影像、音頻等形式將抽象的概念以更加直觀的方式展現(xiàn)出來，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的時候就能加深理解，鞏固記憶。此外，教學(xué)方法給個的有效性在教學(xué)中是一個重要的教學(xué)要求，這就表明教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時必須要準(zhǔn)備充分，和教學(xué)實(shí)際相聯(lián)系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能有所思考，才能實(shí)現(xiàn)有用、有效的教學(xué)改革。

例如：以學(xué)習(xí)“摩擦力”這課教學(xué)為例，這課的主要教學(xué)目標(biāo)是：學(xué)生通過課堂的學(xué)習(xí)能很好的理解和掌握摩擦力的成因及其在生活中的體現(xiàn)，此種力量是否存在于所有的物體之間，還是說只是某個物體的特殊現(xiàn)象，這是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要弄明白的問題。教師在考慮構(gòu)建本次課的教學(xué)方法革新時，首先可以將學(xué)生分小組來進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓不同小組的學(xué)生分別感受物體在不同的平面上運(yùn)動時速度的變化情況，通過小組成員變得觀察和歸納，從而得出摩擦力的變化規(guī)律。在這樣的課堂教學(xué)中，每一位學(xué)生都參與到課堂的學(xué)習(xí)之中，而且對于理論知識的理解也都通過自己的動手操作來進(jìn)行驗(yàn)證，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教學(xué)方法的革新自然而然就能得到體現(xiàn)。最后，每一位教師都要明白，真正有效的教學(xué)方法的革新的首先需要將抽象的理論知識以更加形象的方式展示出來，讓學(xué)生有一個比較直觀的認(rèn)識，才能提高學(xué)生解決問題的素養(yǎng)和能力。

二、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)多樣化

高中的物理課堂的部分實(shí)驗(yàn)比較抽象，而且學(xué)校提供的課堂素材也相對有限，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很多都是依靠想象力。因此，為了更好改革課堂教學(xué)方方法，促進(jìn)新課標(biāo)要求下學(xué)生的全面發(fā)展，教師在課堂教學(xué)方法改革的過程中就可以考慮制作相關(guān)的視頻素材以及其他方面的輔助參考資料，為學(xué)生提供更多的指導(dǎo)，在此種方式下構(gòu)建出來的實(shí)驗(yàn)課堂也是十分符合學(xué)生現(xiàn)階段的認(rèn)知和形象思維的發(fā)展，也能體現(xiàn)實(shí)踐過程中的操作素養(yǎng)，最終促進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力的提高 。

例如，學(xué)生在進(jìn)行“滑動摩擦力”的實(shí)驗(yàn)時，學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)，拉動木板使木板與木板發(fā)生相對運(yùn)動，此時木板受到的是滑動摩擦力。教師為了進(jìn)一步豐富實(shí)驗(yàn)，可以指導(dǎo)學(xué)生將木板換成粗糙程度不同的鋼板在重復(fù)這個實(shí)驗(yàn)，通過觀察和歸納得出：由于物體間具有相對運(yùn)動而產(chǎn)生的摩擦力為滑動摩擦力。并且，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中變換實(shí)驗(yàn)器材，深入的感知了滑動摩擦力的概念、大小以及作用的方向等，對于實(shí)驗(yàn)過程中的不同操作也有了自己的認(rèn)知，學(xué)科的就得到相應(yīng)的提高。通過理論、實(shí)踐一體化的教學(xué)方法不僅能大大提高學(xué)生對知識點(diǎn)的理解，也在一定那個程度上體現(xiàn)了教學(xué)方法的革新和進(jìn)步。

三、物理教學(xué)在問題中創(chuàng)新

在教學(xué)方法革新的探索過程中，課堂提問是一個必不可少的環(huán)節(jié)。首先，對于教師自身來說，巧妙的提問可以活躍學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高學(xué)生的知識運(yùn)用能力。其次，對于學(xué)生自己來說，在思考問題的時候，思維就會不斷的拓展延伸，自己的求知欲和探究欲都會愈演愈烈，從而聯(lián)想到會其他相關(guān)的知識，也能夠進(jìn)一步提高自己的創(chuàng)新思維，最終提高自己學(xué)習(xí)能力。

例如：以學(xué)習(xí)“機(jī)械能守恒定律”這課教學(xué)為例，這課的主要教學(xué)目標(biāo)是：學(xué)生學(xué)習(xí)本課之后知道什么是機(jī)械能，知道物體的動能和勢能可以相互轉(zhuǎn)化;學(xué)生能夠正確推導(dǎo)物體在光滑曲面上運(yùn)動的過程中的機(jī)械能守恒，理解機(jī)械能守恒定律的基本內(nèi)容。在此次課的教學(xué)中，教師首先提出：機(jī)械能守恒現(xiàn)象在生活中有哪些體現(xiàn)？讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就能樹立一個科學(xué)的觀點(diǎn)，能夠理解和運(yùn)用自然規(guī)律，來解決實(shí)際的問題。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中將所有的基礎(chǔ)知識融會貫通之后，就能反映教學(xué)方法的創(chuàng)新性和有效性。

四、總結(jié)

高中物理教學(xué)中教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新是教師一直都要持續(xù)進(jìn)行的教學(xué)活動，因?yàn)檎n堂教學(xué)方法是否高效和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果之間有很大的關(guān)聯(lián)。學(xué)生想要很好的掌握物理基礎(chǔ)知識，除了按部就班的進(jìn)行理論課的學(xué)習(xí)，有一個良好的學(xué)習(xí)方法，從而大大提升學(xué)生對于提升對知識點(diǎn)的理解，構(gòu)建一個高效的物理課堂，實(shí)現(xiàn)高中物理課堂教學(xué)方法改革的有效性。

參考文獻(xiàn)

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