高中物理課堂教學中學生提問能力的培養(yǎng)

陳明賢

◆摘? 要：物理是一門重要的高中課程，對于學生科學思維的培養(yǎng)、獨立思考能力的提升具有重要的意義。在高中物理學習過程中，探究精神和創(chuàng)新能力是重要的學科素養(yǎng)，這兩個素養(yǎng)形成的重要條件是學生敢于質(zhì)疑，也就是學生提問問題的能力。為了提升學生的物理思維和科學素養(yǎng)，需要教師在課堂上有針對性地培養(yǎng)和提高學生質(zhì)疑和提出問題的能力。

◆關(guān)鍵詞：高中物理;課堂教學;提問能力

物理作為高中學習階段重要的學科，對學生探究精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有重要的意義。但目前許多學生畏懼物理知識，究其原因是他們對物理學科沒有正確的認識。物理和傳統(tǒng)的語文、數(shù)學等學科不一樣，它是一門注重實驗探究和理論規(guī)律總結(jié)的學科，需要學生具備一定的質(zhì)疑和提問能力，才能探究進行深度學習。為此，培養(yǎng)與提高學生提問能力是非常有必要的。

一、加強課前預習，對新知識點質(zhì)疑

學生在學習物理時不能被動的接受知識，而是要積極的探究物理現(xiàn)象、總結(jié)物理原理。這就對學生提出了更高的要求，要學生在學習中做到主動質(zhì)疑，敢于問“為什么”。在新課改的大背景下，很多學科都注重課前預習，高中物理也不例外。學生對物理課本上的內(nèi)容進行預習時，面對新的學習內(nèi)容，難免會產(chǎn)生各種各樣的疑問，這時候的質(zhì)疑很重要，關(guān)系到課堂上物理知識的學習。因此，教師應該積極鼓勵學生在課前預習時積極提出問題，為學生學習物理知識奠定基礎(chǔ)。

例如，在學習“位移變化規(guī)律”這一節(jié)內(nèi)容之前，教師可以引導學生進行課前預習，為學生設(shè)定預習任務(wù)。這一節(jié)是高中物理運動規(guī)律學習地開端，對于學生的后續(xù)發(fā)展具有重要的作用。在對這節(jié)內(nèi)容進行預習時，鼓勵學生進行課前提問，比如“什么是勻速直線運動？”“勻變速直線運動的時間和位移有什么特點，二者之間有何關(guān)聯(lián)？”等等。在課堂正式開始之前，教師可以留出五分鐘時間，讓學生踴躍提問，為學生創(chuàng)建提問的環(huán)境。

二、課堂注重實驗，根據(jù)實驗現(xiàn)象質(zhì)疑

物理并不是一個純粹灌輸理論知識的學科，在學習物理的過程中，學生需要通過各種物理現(xiàn)象，提出問題，并且分析產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，最終通過其他實驗或者知識聯(lián)系來總結(jié)實驗結(jié)論。物理學習就是不斷的根絕新的實驗現(xiàn)象提出疑問，再經(jīng)過分析得出物理規(guī)律的過程。因此，在物理課堂上，教師可以打破傳統(tǒng)的授課形式，為學生們提供豐富的物理實驗，讓學生在實驗現(xiàn)象中產(chǎn)生疑問，激發(fā)學生提出問題的興趣，不斷地提升學生提出問題的能力。

例如，在學習“自由落體運動”這一節(jié)內(nèi)容時，教師可以在班級內(nèi)向?qū)W生展示自由落體實驗。在實驗中需要準備鐵釘或者鐵球、羽毛或者塑料球、托盤天平等，教師通過從相同的高度扔下鐵釘和羽毛，讓學生觀察實驗現(xiàn)象，提出疑問。有的學生會問“為什么二者下落時間不一樣”、“下落時間和他們的質(zhì)量有關(guān)嗎”等問題，這些問題對于本節(jié)課重力加速度的學習都有很大的鋪墊作用。通過學生的質(zhì)疑，教師可以更好的開展教學活動，學生也能對本節(jié)知識理解的更加透徹。提問是學生質(zhì)疑所學知識的開端，通過“產(chǎn)生疑問—探究原因—分析論證—得出結(jié)論”這個過程，可以鍛煉學生的科學思維，提出問題是打開學生通往新知識的大門。

三、課后注重總結(jié)，對所學知識質(zhì)疑

高中物理中很多知識點非常抽象，許多學生在學習時感到吃力，甚至有的學生因為物理知識的難度高而放棄學物理。其實，物理的學習和其它學科的學習一樣，需要學生們投入大量的時間和經(jīng)歷。在實際的學習中，很多學生僅僅靠課堂上的學習時間是不足夠的，這就要求學生在課后要進行知識點的歸納總結(jié)，并且及時的發(fā)現(xiàn)問題，在“復習—疑問—釋疑”的過程中加深對物理知識的理解。因此，教師需要在教學過程中引導學生進行課后總結(jié)和質(zhì)疑，不斷地完善學生的知識體系。

例如，在學習“摩擦力”這一節(jié)內(nèi)容時，因為本節(jié)課所包含的公式和原理較多，教師可以布置一些課下小任務(wù)，讓學生總結(jié)摩擦力的有關(guān)知識，并且根據(jù)所學內(nèi)容進行合理的質(zhì)疑。在總結(jié)摩擦力的有關(guān)知識時，學生可以發(fā)散思維，通過不同的角度進行提問，可以是“如何消除摩擦力”、“決定滑動摩擦力的因素有哪些”、“摩擦力都是需要消除的嗎”、“摩擦力在實際的社會發(fā)展中具有哪些積極的作用”等問題。這些問題與學習內(nèi)容的關(guān)聯(lián)度很大，學生通過知識總結(jié)和有效的思考，很容易產(chǎn)生這種疑問。在平常的學習過程中，教師也可以對學生的總結(jié)質(zhì)疑進行指導，讓學生找準切入點，更好的提高學生的提問能力。

四、總結(jié)

總的來說，“提問問題”的能力對于高中物理的學習具有重要的意義。在實際教學中，教師可以在課前讓學生通過有效的預習產(chǎn)生疑問，在課堂上開展物理實驗，讓學生通過實驗現(xiàn)象發(fā)出疑問，或者在課后，讓學生總結(jié)所學知識，在歸納總結(jié)中發(fā)現(xiàn)問題。通過這些手段，在課前、課中、課后為學生創(chuàng)造提問的環(huán)境，培養(yǎng)學生提出問題的能力。

參考文獻

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