淺析在高職西班牙語教學(xué)中引入《塞萬提斯學(xué)院課程指南》的必要性

◆摘? 要：本文對(duì)《塞萬提斯學(xué)院課程指南：西班牙語參考標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行了簡(jiǎn)要的介紹， 并根據(jù)目前國(guó)內(nèi)高職高專應(yīng)用西班牙語專業(yè)教學(xué)的狀況及特點(diǎn)， 分析在高職高專西班牙語教學(xué)中引入《塞萬提斯學(xué)院課程指南》的必要性和重要性。

◆關(guān)鍵詞：塞萬提斯學(xué)院課程指南;PCIC;外語教學(xué)理念;西班牙語教學(xué)

一、什么是《塞萬提斯學(xué)院課程指南》

《塞萬提斯學(xué)院課程指南：西班牙語參考標(biāo)準(zhǔn)》“El Plan curricular del Instituto Cervantes： Niveles de referencia para el espa?ol （PCIC）”由塞萬提斯學(xué)院根據(jù)《歐洲共同語言參考標(biāo)準(zhǔn)》制定的西班牙語水平參考指南，分三冊(cè)出版，共記2000頁。電子版本可以在塞萬提斯學(xué)院官網(wǎng)上免費(fèi)獲取，目前還在不斷更新和擴(kuò)充中。塞萬提斯學(xué)院是歐洲第一個(gè)完成相應(yīng)語言課程參考標(biāo)準(zhǔn)的機(jī)構(gòu)。該書的編寫旨在將對(duì)非西班牙語為母語人士的西語教學(xué)系統(tǒng)化。

相較于《歐洲共同語言參考標(biāo)準(zhǔn)》，《塞萬提斯學(xué)院課程指南》劃分了更為具體的學(xué)習(xí)范圍，如相應(yīng)等級(jí)的語法內(nèi)容、詞匯、句式等等。《塞萬提斯學(xué)院課程指南》不僅是全球60多個(gè)塞萬提斯學(xué)院西語教學(xué)團(tuán)隊(duì)的參考文件，也是從事西語教學(xué)和評(píng)估相關(guān)的所有專業(yè)人員的參考工具。該書的編寫為世界范圍內(nèi)對(duì)外西班牙語教學(xué)的課程設(shè)計(jì)、大綱制訂、考試命題、教學(xué)評(píng)估和教材編纂等提供一個(gè)統(tǒng)一參考標(biāo)準(zhǔn)。

二、高職高專西班牙語專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)

西班牙語作為僅次于中文的世界第二大語言，是西班牙、墨西哥等21個(gè)國(guó)家和地區(qū)的官方語言。近年來，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷深入和“一帶一路”戰(zhàn)略的實(shí)施，中國(guó)與拉丁美洲國(guó)家貿(mào)易往來日益密切，就業(yè)市場(chǎng)上對(duì)于西班牙語人才的需求不斷增多，不少高職院校開設(shè)了應(yīng)用西班牙語專業(yè)。

雖然最近幾年，開設(shè)應(yīng)用西班牙語專業(yè)的高職院校在不斷增加，但是針對(duì)高職院校的統(tǒng)一課程標(biāo)準(zhǔn)并沒有制定，現(xiàn)階段的高職高專西班牙語教學(xué)不得不和本科西班牙語教學(xué)采用同一套西班牙語教學(xué)體系，而這套教學(xué)體系就目前而言，并不完全適用于高職高專的學(xué)生，因?yàn)楦呗毟邔Ｎ靼嘌勒Z教學(xué)和本科西班牙語教學(xué)存在極大的差異：

（一）學(xué)制的差異

高職院校的學(xué)制通常為三年，相較于普通本科院校的四年要少一年， 而且其中最后一學(xué)期為畢業(yè)實(shí)習(xí)，實(shí)際上只有兩年半的教學(xué)時(shí)間，此外，不少高職院校設(shè)有一些純實(shí)踐課程，這些課程占用了部分課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間。因此，專科西班牙語教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于本科西班牙語教學(xué)。

（二）教學(xué)目的差異

高職教育的辦學(xué)理念是以促進(jìn)就業(yè)和適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求為導(dǎo)向，因此高職高專西班牙語教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)大學(xué)生掌握必需的西班牙語語言文化常識(shí)以及基本的聽、說、讀、寫、譯技能，同時(shí)具備實(shí)用的相關(guān)專業(yè)知識(shí)和人際溝通能力，側(cè)重于培養(yǎng)實(shí)操能力強(qiáng)的技能型和應(yīng)用型人才。而本科教育注重理論體系的系統(tǒng)講授，教學(xué)目的和要求也相對(duì)更高一些，其目的是培養(yǎng)大學(xué)生的西班牙語綜合應(yīng)用能力，為國(guó)家和社會(huì)輸送高級(jí)科研人才。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)水平的差異

雖然大部分高職高專和本科西班牙語專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)入高校之前都沒有進(jìn)行過西班牙語的學(xué)習(xí)，西語基礎(chǔ)為零，被視為在同一起跑線，但是，在實(shí)際的西語學(xué)習(xí)中，高職學(xué)生往往由于外語基礎(chǔ)比較薄弱和自主學(xué)習(xí)能力不足，落后于本科生。例如，高職的學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力，在知識(shí)的掌握上比較依賴?yán)蠋?，局限于課堂上的學(xué)習(xí)，很少主動(dòng)進(jìn)行課外預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。另外，不少高職西語學(xué)生的外語基礎(chǔ)較為薄弱，對(duì)于一些基本的語言學(xué)概念了解得較少，在學(xué)習(xí)單詞的時(shí)候，往往只背詞義，不記詞性，在實(shí)際的應(yīng)用中常常出現(xiàn)中式西語的用法。學(xué)習(xí)效率低和學(xué)習(xí)效果不佳，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，這又反過來影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，陷入學(xué)習(xí)上的惡性循環(huán)。

（四）考試類型的差異

不同于西班牙語專業(yè)的本科生，高職高專的西語學(xué)生不能參加大學(xué)西班牙語專業(yè)四級(jí)、八級(jí)考試，因此為了能夠獲得有說服力的語言學(xué)習(xí)證明，在就業(yè)和繼續(xù)深造中證明自身的西班牙語水平，學(xué)生只能選擇參加費(fèi)用昂貴且路途較遠(yuǎn)的DELE和SIELE考試。不少高職院校將通過A2考試作為畢業(yè)條件之一，同時(shí)，由于西班牙語B1水平是申請(qǐng)西班牙研究生的基本要求，為了方便學(xué)生能夠出國(guó)深造學(xué)習(xí)，在人才培養(yǎng)方案的設(shè)置上，將達(dá)到西語B1水平作為三年學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)。

綜上可見，高職西班牙語教學(xué)和本科西班牙語教學(xué)在學(xué)生狀況、課程設(shè)置和教學(xué)目標(biāo)等方面存在不小的差異，但是目前市面上大部分的西班牙語學(xué)習(xí)教材都是為本科生教學(xué)服務(wù)，例如最常用的西語教材《現(xiàn)代西班牙語》在教材內(nèi)容的選擇也更加側(cè)重于國(guó)內(nèi)的西班牙語專業(yè)等級(jí)考試。如何對(duì)教材進(jìn)行取舍，將高職西班牙語學(xué)生培養(yǎng)成符合市場(chǎng)需求和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的應(yīng)用型人才是高職西語教師應(yīng)該著重思考的問題。

三、引入《塞萬提斯學(xué)院課程指南》的必要性

從2006年第一版制定完成之后，《塞萬提斯學(xué)院課程指南》己經(jīng)成為對(duì)外西語教學(xué)課程設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)估、考試命題和教材編寫上不可或缺的指導(dǎo)工具。引入《塞萬提斯學(xué)院課程指南》， 將會(huì)改變目前國(guó)內(nèi)高職西班牙語教學(xué)指導(dǎo)性文件缺失的現(xiàn)狀。該書對(duì)高職西班牙語教學(xué)的指導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容選擇和教學(xué)方法兩方面。

（一）《塞萬提斯學(xué)院課程指南》在高職西語教學(xué)內(nèi)容上的指導(dǎo)作用

就目前而言，高職西班牙語專業(yè)學(xué)生畢業(yè)之后的主要發(fā)展方向是就業(yè)和出國(guó)深造。無論哪種選擇，都倚重學(xué)生實(shí)際西語交際能力，而該能力在最初就體現(xiàn)在學(xué)生的語言等級(jí)證書上。《塞萬提斯學(xué)院課程指南》不僅制定了每個(gè)等級(jí)西語學(xué)習(xí)者的水平要求，還劃定了具體的詞匯、語法、語音、句式以及文化常識(shí)的范圍。

目前國(guó)內(nèi)的西語教材大多適用于西班牙語本科教育，而且都由國(guó)內(nèi)知名大學(xué)的教師撰寫， 有時(shí)難度超過了高職西語學(xué)生的理解和吸收能力，不適用于高職西班牙語專業(yè)教育。這就要求高職西語教師在教學(xué)過程中，根據(jù)《塞萬提斯學(xué)院課程指南》的劃分范圍和高職學(xué)生特點(diǎn)，對(duì)現(xiàn)有教材進(jìn)行有選擇的刪減和補(bǔ)充。譬如， 《塞萬提斯學(xué)院課程指南》的“社會(huì)文化常識(shí)及行為”模塊規(guī)定了各個(gè)等級(jí)所要掌握的文化常識(shí)，高職西語教師可以將這一部分內(nèi)容穿插到課堂中進(jìn)行講解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的跨文化交際能力。

（二）《塞萬提斯學(xué)院課程指南》在高職西語教學(xué)方法上的指導(dǎo)作用

《塞萬提斯學(xué)院課程指南》作為一本對(duì)外西語教學(xué)的參考用書，針對(duì)的教授對(duì)象不僅僅包含與跨文化學(xué)習(xí)相關(guān)的人，主要指學(xué)生，還包括社會(huì)人士以及對(duì)西班牙語感興趣的自學(xué)者。提出根據(jù)不同授課對(duì)象制定不同的教學(xué)目標(biāo)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，分類考核的教學(xué)理念。

《塞萬提斯學(xué)院課程指南》的最后一章“學(xué)習(xí)程序”詳實(shí)地介紹了常用的語言學(xué)習(xí)過程，幫助學(xué)生在語言學(xué)習(xí)和使用中，調(diào)動(dòng)，調(diào)整和增加他們的認(rèn)知和興趣。這套方法除了引導(dǎo)學(xué)生將注意力集中在所學(xué)的信息上，存儲(chǔ)信息，將其與已學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)起來并進(jìn)行梳理以供使用之外，還可以應(yīng)用于教學(xué)規(guī)劃，學(xué)情監(jiān)督和教學(xué)評(píng)估。教師可以按照指南上的建議，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，幫助學(xué)生制定適合自身情況和發(fā)展的學(xué)習(xí)策略以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、結(jié)語

《塞萬提斯學(xué)院課程指南》的制定促使對(duì)外西班牙語教學(xué)發(fā)展到了一個(gè)新的高度。筆者認(rèn)為將其融入進(jìn)我國(guó)高職西語教學(xué)過程，對(duì)于高職西語教學(xué)具有重大的指導(dǎo)作用。但是如何將其應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中需要我們進(jìn)一步研究和探討，絕不能盲目地全盤采用國(guó)外西班牙語教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和建議，需要對(duì)《塞萬提斯學(xué)院課程指南》進(jìn)行細(xì)致分析，根據(jù)我國(guó)高職高專西語教學(xué)的實(shí)際情況，選擇合適的教學(xué)材料，優(yōu)化教學(xué)方式，制定適用于目前國(guó)內(nèi)高職西班牙語教學(xué)的策略。

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作者簡(jiǎn)介

田歡囡（1986-），女，義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語外貿(mào)學(xué)院教師，西班牙研究中心成員，碩士，主要從事西班牙語教育研究。