應用型本科院校計算機專業(yè)項目驅(qū)動教學模式研究

◆摘? 要：現(xiàn)階段應用型本科院校計算機科學與技術專業(yè)的畢業(yè)生普遍存在學習能力弱和項目經(jīng)驗不足的問題，知識結構和技能水平均難以達到用人單位的崗位技能要求。本課題立足于黑龍江省地方應用型本科院校服務龍江信息技術產(chǎn)業(yè)角度，研究計算機專業(yè)課程教學融入項目驅(qū)動教學模式的原則與策略，以求達到提高畢業(yè)生就業(yè)能力和學校應用型人才培養(yǎng)水平的目標。本文介紹了項目驅(qū)動教學模式的基本概念和原則，分別從教學內(nèi)容和考核評價兩方面研究了應用型本科院校計算機專業(yè)融入項目驅(qū)動教學模式的策略和方法。

◆關鍵詞：關應用型本科院校;計算機科學與技術專業(yè);項目驅(qū)動教學模式;教學改革策略研究

高等教育分層次教育是目前我國高校人才培養(yǎng)的基本理念之一，各地高校都要結合自身的辦學條件和教學理念來進行人才培養(yǎng)的重新審視和定位。相較于傳統(tǒng)的研究型人才培養(yǎng)，應用型人才培養(yǎng)更有利于提高學生的就業(yè)能力和服務區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展。應用型本科院校人才培養(yǎng)的目標是培養(yǎng)具有較強社會適應能力和競爭能力的高素質(zhì)應用型人才。應用型本科院校的定位決定了其培養(yǎng)模式、課程體系、教學計劃、考核評價等多方面的設置要求，相關專業(yè)要在原有培養(yǎng)模式和師資力量基礎上進行應用型人才培養(yǎng)教育教學改革，并結合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和用人單位崗位技能需求進行不斷調(diào)整。目前社會對計算機專業(yè)畢業(yè)生的技能需求已經(jīng)由傳統(tǒng)的技術研究和應用向項目集成、自主學習以及團隊配合能力轉(zhuǎn)變。為了滿足畢業(yè)生的崗位技能訓練學習需求，應用型本科院校計算機專業(yè)應調(diào)整理論和實踐教學比例，突出項目過程、團隊精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關的教學內(nèi)容，并通過構建產(chǎn)教融合體系來讓學生提前接觸實際項目和工作情景。為此，應用型本科院校計算機專業(yè)課程教學必須圍繞項目驅(qū)動教學模式開展教學改革，在教師理念、教學內(nèi)容和教學方法上下功夫，努力提高應用型人才培養(yǎng)水平和畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量。

1項目驅(qū)動教學模式的基本概念和原則

項目驅(qū)動式教學模式顧名思義就是在教學過程中以項目實踐為核心開展教學活動。項目驅(qū)動式教學模式的優(yōu)勢一方面是將教材、知識點、教學資源融入項目環(huán)節(jié)中，讓教學目標更加明確和有針對性;另一方面，項目驅(qū)動式教學模式的教學案例符合市場規(guī)律，體現(xiàn)了學校教育與社會實踐對接的產(chǎn)教融合教學理念，讓教學環(huán)節(jié)更有利于學生的崗位技能訓練;最后，項目驅(qū)動式教學模式的教學成果不是固定的，學生在項目各個環(huán)節(jié)可以根據(jù)所學知識進行技術改革和創(chuàng)新嘗試，有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

項目驅(qū)動式教學模式的基本原則包括：匹配性原則，是指項目內(nèi)容和教學內(nèi)容要保持一致，既要保證教學內(nèi)容的全覆蓋，又要突出重點有針對性地選擇教學項目;先進性原則，項目驅(qū)動式教學模式要以計算機領域前沿和相關企事業(yè)單位的實際崗位需求為出發(fā)點，確保學生在教學項目實踐中可以用到實際工作場景所需的技術和工具。

2計算機專業(yè)課程教學融入項目驅(qū)動教學模式的策略

2.1教學內(nèi)容改革

應用型本科院校的課程體系必須與應用型人才培養(yǎng)目標對應，教學內(nèi)容則要以應用技能培養(yǎng)和崗位技能需求為依據(jù)來進行有效設置。這里以計算機專業(yè)限選課《web界面設計與實現(xiàn)》為例，web組件的使用是這門課的重點，傳統(tǒng)的教學大綱和教材會有大量的web服務器組件技術介紹內(nèi)容，但在實際的項目開發(fā)中，web服務器組件的使用目前已經(jīng)實現(xiàn)了高度集成化，特別是在快速建站場景下，考慮到頁面執(zhí)行效率和代碼維護成本，web服務器組件的使用已經(jīng)很少，教師應結合企業(yè)實際開發(fā)場景來進行內(nèi)容重組。另外，web系統(tǒng)的部署和安全策略在以往的教學內(nèi)容中鮮有提及，但在實際的建站過程中這些卻是非常重要的工作內(nèi)容。教師應充分考慮教學內(nèi)容與實際工作崗位需要的關系，組織學生進行項目實踐訓練，減少web組件相關的教學內(nèi)容，引導學生使用HTML控件或集成框架來替代web組件;深入講解web系統(tǒng)部署和安全策略設置的內(nèi)容，讓學生在項目實踐中學會掌握網(wǎng)站部署和安全策略的應對策略。

2.2教學評價改革

教學評價對于學生參與度提高和教學成果獲取有顯著作用，應用型本科院校計算機專業(yè)應針對項目驅(qū)動教學模式調(diào)整成績分配策略，過程化考核與期末成績或作品的比例應為6：4或5：5。項目驅(qū)動教學模式的過程化考核主要是各個教學環(huán)節(jié)的分組合作和演示驗收。教師可以布置多個教學項目或?qū)⒔虒W項目分為若干個模塊，每個小項目或模塊結束后都安排一次演示答辯。教師組織每個小組抽選1名成員組成考核小組，考核小組討論得出考核標準，在演示答辯過程中互相提問，得出綜合評價成績?？己诵〗M的打分去掉最高和最低分后取平均值，與教師的指導意見共同加權計算后得出每個小組的項目實踐成績。小隊的項目實踐成績決定了整個小組的總分，組內(nèi)再進行成員互評和過程打分，根據(jù)職責和個人貢獻得出最終每個成員的過程化考核成績。這種考核制度既可以培養(yǎng)學生的集體榮譽感，為了團隊每個成員都會加倍努力和參與到教學中來，還可以通過模擬企業(yè)的考核制度來讓學生提前感受到企業(yè)運作的氛圍，為后續(xù)的崗位選擇和職業(yè)規(guī)劃打好基礎。

3結語

應用型本科院校計算機專業(yè)項目驅(qū)動教學模式的應用是符合應用型人才培養(yǎng)目標要求的，可以有效提高學生的學習積極性，提前讓他們接觸到企業(yè)實際項目和運作氛圍，為后續(xù)的職業(yè)規(guī)劃和畢業(yè)生就業(yè)打好基礎。廣大教師必須不斷轉(zhuǎn)變觀念，圍繞項目驅(qū)動進行教材、教學內(nèi)容、教學模式、考核制度等方面的改革工作，突出理論聯(lián)系實際、團隊協(xié)作訓練以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

參考文獻

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作者簡介

邱圣瑋（1985-），男，黑龍江外國語學院，信息工程系，助教。

基金項目：本文系2021年黑龍江省教育科學規(guī)劃重點課題項目“服務于龍江信息技術產(chǎn)業(yè)的本科高校特色應用型人才培養(yǎng)機制研究--以計算機專業(yè)為例”（項目編號：GJB1421548）的研究成果。