試析初中語文教學(xué)提問設(shè)計的創(chuàng)新

蔡秀瑛

◆摘? 要：在核心素養(yǎng)視域下，初中語文教學(xué)需要更加突出核心素養(yǎng)的教育導(dǎo)向，對語文課堂教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法與形式等進行科學(xué)的選擇，來強化語文課堂教學(xué)過程的管理與引導(dǎo)，以促進學(xué)生語文知識積累的有效培育和發(fā)展。

◆關(guān)鍵詞：初中語文;教學(xué)提問設(shè)計;創(chuàng)新分析

學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)由語言的建構(gòu)、文化的理解、思維的發(fā)展和審美的鑒賞組成，所以核心素養(yǎng)視域下初中語文教學(xué)的提問設(shè)計需要更加突出基礎(chǔ)性、發(fā)展性，能夠結(jié)合學(xué)生的學(xué)齡特點，對語文課堂進行有效設(shè)計。同時，針對不同類型的初中語文教學(xué)素材，語文教師應(yīng)當(dāng)制定不同的培養(yǎng)目標(biāo)，注重教學(xué)形式的多樣化和教學(xué)方法的靈活性，以便更好的激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣和潛能，為學(xué)生語文的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)條件，提高初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、轉(zhuǎn)變觀念，優(yōu)化提問設(shè)計教學(xué)目標(biāo)

在初中語文教學(xué)的實踐中，由于語文能力培養(yǎng)的涉及面比較廣，具有自身的內(nèi)在規(guī)律，需要有一個系統(tǒng)培養(yǎng)與發(fā)展的過程，所以不是在短時間內(nèi)可以一蹴而就的，也不可能依靠單一資源達到全面培養(yǎng)的效果。對此，初中語文的教育工作者應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變落后教育觀念，淡化應(yīng)試教育、功利教育等落后教育觀念，更加注重學(xué)生語文培養(yǎng)目標(biāo)的制定和優(yōu)化。例如，我們提到以學(xué)生為本，教師為輔的教學(xué)模式的實施其實就可以通過師生身份互換來達到良好的效果。所謂的師生互換其實就是把講解的權(quán)力交給學(xué)生。讓學(xué)生在課下通過預(yù)習(xí)去思考把握語文知識，然后針對預(yù)習(xí)情況的分析，在課前的幾分鐘內(nèi)，對老師進行請教，提出自己的不懂得地方，教師在加講解和指導(dǎo)。以這樣的方式進行化學(xué)課堂的教學(xué)，不僅可以讓學(xué)生對語文知識有一定的掌握，使學(xué)生心中有明確的目標(biāo)。這樣教師在組織語文課堂教學(xué)方案以及制定教學(xué)策略時才會更有整體意識、系統(tǒng)思維，各項教育措施才會落到實處。

二、內(nèi)容整合，創(chuàng)新提問設(shè)計思路

初中語文課程體系當(dāng)中涉及到的教學(xué)內(nèi)容是非常豐富的，而且很多內(nèi)容都是古今中外的經(jīng)典素材，所以基本都能滿足學(xué)生培養(yǎng)及發(fā)展的基本要求。但需要注意的是，語文教材中的知識點是相對分散的，涉及到的文章類型和教育價值也是不盡相同，這就要求語文教師必須具備教育教學(xué)素材的內(nèi)容整合意識。只有做好了知識內(nèi)容整合，才能更好地進行提問設(shè)計的創(chuàng)新。必要時要對教學(xué)內(nèi)容進行適當(dāng)延伸，做到學(xué)生語文知識的培養(yǎng)能夠有效依托教材，又不過于依賴教材，讓語文課程的課堂教學(xué)更具開放性，有效開闊學(xué)生的語文學(xué)習(xí)視野，豐富語文教學(xué)提問設(shè)計創(chuàng)新的具體途徑和載體。還可通過一些外化的素材來進行知識提問的引入，從而讓學(xué)生在接受知識時較為容易和簡單。這也創(chuàng)新了語文教學(xué)的提問設(shè)計。例如，在講到杜甫的古詩《絕句》時，詩中不僅包含了作者憂國憂民的偉大情懷，還是我國傳統(tǒng)文化中精華代表，但是單純依托這首詩來進行發(fā)問會捉襟見肘，所以語文教師可以加強與杜甫類似詩歌教學(xué)的橫向聯(lián)系，或者導(dǎo)入與杜甫個人相關(guān)的故事、歷史資料、影視片段等，讓學(xué)生對杜甫詩歌的風(fēng)格特征有更好的掌握，對其情感和意境有更好地理解后，再來提出一些有價值且值得思索的問題，這對課堂教育對象接受知識的能力培養(yǎng)顯然是非常有利的。

三、導(dǎo)入情境，創(chuàng)新提問設(shè)計

在初中語文課堂問題的選擇中，教師一定要進行有效的篩選，將一些能夠與課本知識有所聯(lián)系的語文問題進行發(fā)問，這樣不僅能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)課本知識時有所基礎(chǔ)，幫助更好的學(xué)習(xí)課本知識，還能使學(xué)生學(xué)會聯(lián)想，方便教師創(chuàng)造情境，在特定的情境中，更加能夠吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，帶動課堂氣氛，提高課堂的教學(xué)效率。再者，教師要從多方面把握語文教學(xué)提問設(shè)計。在進行課堂提問的同時，需要教師留心觀察，積極探索思考，從多種方面把握教學(xué)方式。其一、處于這個時期的學(xué)生的好奇心重，也是最貪玩的時候，老師如何把教學(xué)與其相融合，這是一大關(guān)鍵。其二、語文知識積累重在多磨，所謂提問，就是靠多思多想多說，但對于教師來說，如何將其重新帶入知識，提起學(xué)生興趣，這也是值得思考的問題，還有就是如何精準(zhǔn)地把握住學(xué)生的興趣時長，如何做到興趣與教學(xué)兼顧，這些都是值得思考的提問設(shè)計創(chuàng)新內(nèi)容。

四、鼓勵學(xué)生提問，重視實踐活動

初中語文教學(xué)提問設(shè)計的創(chuàng)新離不開問題意識的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生學(xué)會提問，在不斷地發(fā)問中去探索問題，學(xué)生進行發(fā)問的時候一定是有思考的，這種思考可以發(fā)散學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新的意識。再者就是實踐方面，初中語文作為一門重要的工具性課程，其應(yīng)用性、實踐性非常強，所以語文教師在提問設(shè)計方面更要注重其實踐性。對此，初中語文教師要意識到語文教學(xué)的培養(yǎng)離不開實踐，初中語文課堂提問設(shè)計要主動貼近學(xué)生的生活實踐，這樣才能讓學(xué)生全面感知語文課程的學(xué)習(xí)樂趣和應(yīng)用價值，增強學(xué)以致用的意識和能力。首先，語文教師可以將具體知識與生活相連，且進行發(fā)問，實現(xiàn)語文知識與生活實踐的有效銜接，以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)知識后可以有意識地進行應(yīng)用和反思，如針對不同的課堂教學(xué)內(nèi)容，語文教師可以安排不同的拓展性提問設(shè)計途徑，借助課下提問、組內(nèi)合作、提問延伸等形式促進學(xué)生對文本內(nèi)容的文化理解、以更好的達到創(chuàng)新教學(xué)提問設(shè)計的要求。其次，語文教師可以結(jié)合教學(xué)提問設(shè)計的現(xiàn)實需要，組織和設(shè)計一定的校外實踐活動，讓學(xué)生在校外實踐中不僅可以驗證問題，還可以在實踐中發(fā)展個人的人文精神和情感，實現(xiàn)語文培養(yǎng)的進一步發(fā)展。

參考文獻

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