試析初中語(yǔ)文教學(xué)提問(wèn)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新

蔡秀瑛

◆摘? 要：在核心素養(yǎng)視域下，初中語(yǔ)文教學(xué)需要更加突出核心素養(yǎng)的教育導(dǎo)向，對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法與形式等進(jìn)行科學(xué)的選擇，來(lái)強(qiáng)化語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程的管理與引導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)積累的有效培育和發(fā)展。

◆關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;教學(xué)提問(wèn)設(shè)計(jì);創(chuàng)新分析

學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)由語(yǔ)言的建構(gòu)、文化的理解、思維的發(fā)展和審美的鑒賞組成，所以核心素養(yǎng)視域下初中語(yǔ)文教學(xué)的提問(wèn)設(shè)計(jì)需要更加突出基礎(chǔ)性、發(fā)展性，能夠結(jié)合學(xué)生的學(xué)齡特點(diǎn)，對(duì)語(yǔ)文課堂進(jìn)行有效設(shè)計(jì)。同時(shí)，針對(duì)不同類(lèi)型的初中語(yǔ)文教學(xué)素材，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)制定不同的培養(yǎng)目標(biāo)，注重教學(xué)形式的多樣化和教學(xué)方法的靈活性，以便更好的激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣和潛能，為學(xué)生語(yǔ)文的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)條件，提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、轉(zhuǎn)變觀念，優(yōu)化提問(wèn)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)

在初中語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐中，由于語(yǔ)文能力培養(yǎng)的涉及面比較廣，具有自身的內(nèi)在規(guī)律，需要有一個(gè)系統(tǒng)培養(yǎng)與發(fā)展的過(guò)程，所以不是在短時(shí)間內(nèi)可以一蹴而就的，也不可能依靠單一資源達(dá)到全面培養(yǎng)的效果。對(duì)此，初中語(yǔ)文的教育工作者應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變落后教育觀念，淡化應(yīng)試教育、功利教育等落后教育觀念，更加注重學(xué)生語(yǔ)文培養(yǎng)目標(biāo)的制定和優(yōu)化。例如，我們提到以學(xué)生為本，教師為輔的教學(xué)模式的實(shí)施其實(shí)就可以通過(guò)師生身份互換來(lái)達(dá)到良好的效果。所謂的師生互換其實(shí)就是把講解的權(quán)力交給學(xué)生。讓學(xué)生在課下通過(guò)預(yù)習(xí)去思考把握語(yǔ)文知識(shí)，然后針對(duì)預(yù)習(xí)情況的分析，在課前的幾分鐘內(nèi)，對(duì)老師進(jìn)行請(qǐng)教，提出自己的不懂得地方，教師在加講解和指導(dǎo)。以這樣的方式進(jìn)行化學(xué)課堂的教學(xué)，不僅可以讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)有一定的掌握，使學(xué)生心中有明確的目標(biāo)。這樣教師在組織語(yǔ)文課堂教學(xué)方案以及制定教學(xué)策略時(shí)才會(huì)更有整體意識(shí)、系統(tǒng)思維，各項(xiàng)教育措施才會(huì)落到實(shí)處。

二、內(nèi)容整合，創(chuàng)新提問(wèn)設(shè)計(jì)思路

初中語(yǔ)文課程體系當(dāng)中涉及到的教學(xué)內(nèi)容是非常豐富的，而且很多內(nèi)容都是古今中外的經(jīng)典素材，所以基本都能滿足學(xué)生培養(yǎng)及發(fā)展的基本要求。但需要注意的是，語(yǔ)文教材中的知識(shí)點(diǎn)是相對(duì)分散的，涉及到的文章類(lèi)型和教育價(jià)值也是不盡相同，這就要求語(yǔ)文教師必須具備教育教學(xué)素材的內(nèi)容整合意識(shí)。只有做好了知識(shí)內(nèi)容整合，才能更好地進(jìn)行提問(wèn)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新。必要時(shí)要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)延伸，做到學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的培養(yǎng)能夠有效依托教材，又不過(guò)于依賴教材，讓語(yǔ)文課程的課堂教學(xué)更具開(kāi)放性，有效開(kāi)闊學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)視野，豐富語(yǔ)文教學(xué)提問(wèn)設(shè)計(jì)創(chuàng)新的具體途徑和載體。還可通過(guò)一些外化的素材來(lái)進(jìn)行知識(shí)提問(wèn)的引入，從而讓學(xué)生在接受知識(shí)時(shí)較為容易和簡(jiǎn)單。這也創(chuàng)新了語(yǔ)文教學(xué)的提問(wèn)設(shè)計(jì)。例如，在講到杜甫的古詩(shī)《絕句》時(shí)，詩(shī)中不僅包含了作者憂國(guó)憂民的偉大情懷，還是我國(guó)傳統(tǒng)文化中精華代表，但是單純依托這首詩(shī)來(lái)進(jìn)行發(fā)問(wèn)會(huì)捉襟見(jiàn)肘，所以語(yǔ)文教師可以加強(qiáng)與杜甫類(lèi)似詩(shī)歌教學(xué)的橫向聯(lián)系，或者導(dǎo)入與杜甫個(gè)人相關(guān)的故事、歷史資料、影視片段等，讓學(xué)生對(duì)杜甫詩(shī)歌的風(fēng)格特征有更好的掌握，對(duì)其情感和意境有更好地理解后，再來(lái)提出一些有價(jià)值且值得思索的問(wèn)題，這對(duì)課堂教育對(duì)象接受知識(shí)的能力培養(yǎng)顯然是非常有利的。

三、導(dǎo)入情境，創(chuàng)新提問(wèn)設(shè)計(jì)

在初中語(yǔ)文課堂問(wèn)題的選擇中，教師一定要進(jìn)行有效的篩選，將一些能夠與課本知識(shí)有所聯(lián)系的語(yǔ)文問(wèn)題進(jìn)行發(fā)問(wèn)，這樣不僅能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)課本知識(shí)時(shí)有所基礎(chǔ)，幫助更好的學(xué)習(xí)課本知識(shí)，還能使學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)想，方便教師創(chuàng)造情境，在特定的情境中，更加能夠吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，帶動(dòng)課堂氣氛，提高課堂的教學(xué)效率。再者，教師要從多方面把握語(yǔ)文教學(xué)提問(wèn)設(shè)計(jì)。在進(jìn)行課堂提問(wèn)的同時(shí)，需要教師留心觀察，積極探索思考，從多種方面把握教學(xué)方式。其一、處于這個(gè)時(shí)期的學(xué)生的好奇心重，也是最貪玩的時(shí)候，老師如何把教學(xué)與其相融合，這是一大關(guān)鍵。其二、語(yǔ)文知識(shí)積累重在多磨，所謂提問(wèn)，就是靠多思多想多說(shuō)，但對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，如何將其重新帶入知識(shí)，提起學(xué)生興趣，這也是值得思考的問(wèn)題，還有就是如何精準(zhǔn)地把握住學(xué)生的興趣時(shí)長(zhǎng)，如何做到興趣與教學(xué)兼顧，這些都是值得思考的提問(wèn)設(shè)計(jì)創(chuàng)新內(nèi)容。

四、鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，重視實(shí)踐活動(dòng)

初中語(yǔ)文教學(xué)提問(wèn)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新離不開(kāi)問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)，在不斷地發(fā)問(wèn)中去探索問(wèn)題，學(xué)生進(jìn)行發(fā)問(wèn)的時(shí)候一定是有思考的，這種思考可以發(fā)散學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新的意識(shí)。再者就是實(shí)踐方面，初中語(yǔ)文作為一門(mén)重要的工具性課程，其應(yīng)用性、實(shí)踐性非常強(qiáng)，所以語(yǔ)文教師在提問(wèn)設(shè)計(jì)方面更要注重其實(shí)踐性。對(duì)此，初中語(yǔ)文教師要意識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)的培養(yǎng)離不開(kāi)實(shí)踐，初中語(yǔ)文課堂提問(wèn)設(shè)計(jì)要主動(dòng)貼近學(xué)生的生活實(shí)踐，這樣才能讓學(xué)生全面感知語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)樂(lè)趣和應(yīng)用價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)以致用的意識(shí)和能力。首先，語(yǔ)文教師可以將具體知識(shí)與生活相連，且進(jìn)行發(fā)問(wèn)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)與生活實(shí)踐的有效銜接，以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)后可以有意識(shí)地進(jìn)行應(yīng)用和反思，如針對(duì)不同的課堂教學(xué)內(nèi)容，語(yǔ)文教師可以安排不同的拓展性提問(wèn)設(shè)計(jì)途徑，借助課下提問(wèn)、組內(nèi)合作、提問(wèn)延伸等形式促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的文化理解、以更好的達(dá)到創(chuàng)新教學(xué)提問(wèn)設(shè)計(jì)的要求。其次，語(yǔ)文教師可以結(jié)合教學(xué)提問(wèn)設(shè)計(jì)的現(xiàn)實(shí)需要，組織和設(shè)計(jì)一定的校外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在校外實(shí)踐中不僅可以驗(yàn)證問(wèn)題，還可以在實(shí)踐中發(fā)展個(gè)人的人文精神和情感，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文培養(yǎng)的進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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