基于合作學(xué)習(xí)的初中化學(xué)信息化教學(xué)探究

路緒鋒

◆摘? 要：近年來國家對于初中化學(xué)課程教學(xué)越來越重視，并且隨著新課改的教育政策實施，對于初中化學(xué)課程教學(xué)又有了更高的要求，為此教師需要更多精力來對教育教學(xué)模式進行創(chuàng)新改革，以此為學(xué)生打造一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進學(xué)生綜合全面的發(fā)展。所以本文將對于基于合作學(xué)習(xí)的初中化學(xué)信息化教學(xué)進行探究。

◆關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);初中;化學(xué);信息化教學(xué)

1基于合作學(xué)習(xí)的初中化學(xué)信息化教學(xué)構(gòu)建的必要性

基于合作學(xué)習(xí)背景下開展初中化學(xué)信息化課堂教學(xué)，不僅可以促進學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中形成基本的小組合作意識，并且也可以有效地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和效果。同時，在這一前提下，開展初中化學(xué)信息化課堂教學(xué)，利用信息技術(shù)提高課堂教學(xué)的靈活性，同時也豐富了課堂教學(xué)的氛圍，符合現(xiàn)如今的教育教學(xué)背景。國家教育部明確指出，在初中化學(xué)課堂教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，樹立正確思想觀念。所以在初中化學(xué)課堂中運用合作學(xué)習(xí)和信息化教學(xué)，在很大程度上可以有效地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，同時也可以為學(xué)生樹立正確的思想觀念，促進學(xué)生充分的認知并掌握化學(xué)核心素養(yǎng)，促進其綜合全面的發(fā)展。

2基于合作學(xué)習(xí)的初中化學(xué)信息化教學(xué)構(gòu)建的應(yīng)用策略

2.1構(gòu)建視頻情景，增強學(xué)生學(xué)習(xí)體驗

在現(xiàn)如今的教學(xué)環(huán)境中，信息技術(shù)的應(yīng)用較為廣泛，其主要原因在于信息技術(shù)構(gòu)建的化學(xué)信息化課堂，在很大程度上可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，并且也有助于增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，進而可以吸引學(xué)生的目光，加深學(xué)生的知識印象。再者，教師在基于合作學(xué)習(xí)下開展初中化學(xué)信息化教學(xué)，可以有效地為學(xué)生開展情景課堂，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中可以通過合作學(xué)習(xí)形成合作意識鍛煉合作能力，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。為此教師在課堂教學(xué)的過程中，可以根據(jù)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)特點為學(xué)生開展初中化學(xué)信息化教學(xué)，靈活運用信息技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建視頻情景，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，促使合作學(xué)習(xí)與初中化學(xué)信息化教學(xué)結(jié)合的可行性。例如：在學(xué)習(xí)人教版九年級上冊化學(xué)“我們周圍的空氣”這一單元時，教師在講述這一課的主要知識內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生先去思考“周圍的空氣中都包含什么”，然后讓學(xué)生根據(jù)這一問題展開小組合作探討交流，在這個過程中學(xué)生會根據(jù)自身的認知去解釋這一問題，隨后教師就可以組織學(xué)生積極發(fā)言來分享討論的結(jié)果，學(xué)生在分享的過程中會受到其他學(xué)生的啟發(fā)，進而加深了“空氣”這一關(guān)鍵詞的印象，為后續(xù)課程的開展提供了有利條件。在之后的課程開展過程中，教師可以根據(jù)這一單元中課題三和實驗活動這兩個章節(jié)，通過信息技術(shù)來為學(xué)生構(gòu)建視頻情景，給予學(xué)生直觀的視覺體驗，在視頻中為學(xué)生充分的展示了“制取氧氣的步驟以及其主要的因素和性質(zhì)”進而可以讓學(xué)生對所學(xué)的知識加深印象。再者，教師通過為學(xué)生構(gòu)建視頻情景，讓學(xué)生有了深刻的體驗以及產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進而教師就可以通過學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，組織學(xué)生進行“制取氧氣”的課堂小實驗，以此可以有效地滿足學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。教師在這個過程中可以有效地組織學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)來完成實驗活動，并通過科學(xué)有效的指導(dǎo)，從而促進學(xué)生在實驗活動充分的學(xué)習(xí)到化學(xué)知識，并且有效地形成小組合作意識，促使基于合作學(xué)習(xí)的初中化學(xué)信息化教學(xué)的實效性和可行性。

2.2構(gòu)建數(shù)字化學(xué)實驗，提升實踐操作能力

在現(xiàn)如今的初中化學(xué)教育教學(xué)的過程中，信息技術(shù)構(gòu)建的化學(xué)實驗已成為必然的趨勢。由信息技術(shù)為基礎(chǔ)構(gòu)建的數(shù)字化學(xué)實驗，其主要構(gòu)成是包括手持技術(shù)儀器、常規(guī)的實驗儀器和計算機等，教師在化學(xué)實驗課堂教學(xué)的過程中，利用信息技術(shù)構(gòu)建數(shù)字化學(xué)實驗活動，有助于幫助學(xué)生樹立正確的實驗意識，促進學(xué)生鍛煉實踐動手操作能力。再者，通過數(shù)字化學(xué)實驗活動可以有效地幫助學(xué)生夯實化學(xué)理論知識以及更好的理解和認知課本的知識內(nèi)容，促使學(xué)生獲得更為優(yōu)異的學(xué)習(xí)成果。例如：在學(xué)習(xí)人教版九年級下冊“酸和堿”這一課時，教師在本節(jié)課的課堂教學(xué)的過程中，為學(xué)生先進行課本知識內(nèi)容的講解，隨后再帶領(lǐng)學(xué)生進行數(shù)字化學(xué)實驗活動。在這個活動進行的過程中，教師可以先讓學(xué)生了解一下實驗儀器以及所需要的各種實驗材料。然后在實驗的過程中導(dǎo)入課題為學(xué)生進行酸堿中和反應(yīng)的實驗活動，在這一過程中教師需要讓學(xué)生進行初步的動手操作，將數(shù)據(jù)采集器、pH傳感器，磁力攪拌器和各種實驗器材進行正確的擺放和組裝，然后再要求學(xué)生將實驗器材與計算機進行連接，確保實驗的有效開展。在進行數(shù)字化學(xué)實驗的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生將鹽酸和氰化鈉1：1的放入到容器里，然后再通過計算機進行實際操作。學(xué)生可以在計算器上清楚明了的觀察到實驗過程中所出現(xiàn)的化學(xué)反應(yīng)以及基本的實驗數(shù)據(jù)，然后再通過教師的指導(dǎo)，學(xué)生可以更容易理解實驗的原理和基礎(chǔ)的化學(xué)理論知識，進而促進學(xué)生在實驗的過程中，更容易對課本知識內(nèi)容進行了解和認知。所以數(shù)字化學(xué)實驗對于學(xué)生來說有著重要的意義，同時也有效的證實初中化學(xué)課堂教學(xué)信息化的可行性和有效性。

3結(jié)語

綜上所述，在基于合作學(xué)習(xí)下構(gòu)建初中化學(xué)信息化課堂教學(xué)，并不僅需要教師明確教學(xué)目標，同時也需要教師能夠掌握學(xué)生的基礎(chǔ)并合理有效的發(fā)揮教學(xué)方法的作用，進而為學(xué)生構(gòu)建一個良好舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠獲得較為優(yōu)異的學(xué)習(xí)成果。

參考文獻

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