萬洪喜
(江蘇省新沂市唐店中學(xué) 221422)
隨著新課改的推進(jìn)、新課標(biāo)的實(shí)施,自主學(xué)習(xí)越來越受到教師們的認(rèn)可,也逐漸受到學(xué)生們的歡迎,在教學(xué)中的作用也日益凸顯,也有助于學(xué)生的綜合能力的提升.
自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式,是相較于傳統(tǒng)模式而言的符合新課改理念的新型的課堂模式,旨在重點(diǎn)發(fā)揮自身的優(yōu)勢和潛能,變被動學(xué)習(xí)為自主構(gòu)建、主動探究.然而,在新課改推進(jìn)近20年的今天,我們的物理教學(xué),仍然受應(yīng)試教育的束縛,以行為主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo),重點(diǎn)研究怎樣教學(xué)生學(xué)、教學(xué)生怎樣應(yīng)付考試,忽視學(xué)生自身能力的培養(yǎng).鑒于此,研究自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),探討怎樣培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力,也是目前不得忽視的問題.下面,筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,對初中物理教學(xué)中,培養(yǎng)初中生自主學(xué)習(xí)能力的問題,談幾點(diǎn)思考.
心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為成功的教育依賴于和諧的師生關(guān)系、依賴于民治、安全的課堂氛圍.教學(xué)實(shí)踐也表明,學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí),只有身心愉悅,才能產(chǎn)生興趣,發(fā)揮潛力.為此,民主、和諧、平等的課堂氛圍的營建,是激發(fā)學(xué)生主動參與、自主探究的先決條件.
誰先,教師應(yīng)充分相信學(xué)生,放下應(yīng)試教育的包袱,改變“保姆式”模式,給學(xué)生自主探究,發(fā)表見解的機(jī)會.如《時(shí)間和長度的測量》的教學(xué)時(shí),教師改變單刀直入進(jìn)行知識講解的方法,從什么是測量、測量的工具、測量的單位等一一給與學(xué)生的做法,而是課堂之初,呈現(xiàn)學(xué)生圖片,提出問題:圖片中的兩道紅色的豎線一樣長嗎?哪個(gè)長、哪個(gè)短?學(xué)生立刻被看似幼稚的問題而吸引,不假思索而給出答案“明顯長短不一樣,右邊的長、左邊的短”.然后,教師提出:到底你的眼睛的感覺正確與否,咱們見證奇跡!學(xué)生對鐵的事實(shí)面前,還需要見證而感到好奇,有的抱著看笑話的心態(tài),期待教師的“魔術(shù)表演” .教師用多媒體演示出兩條豎線一樣長之后,學(xué)生會感到不可思議.此時(shí),教師引導(dǎo)學(xué)生:有時(shí)眼睛會欺騙你,單憑感覺不可靠.那么,我們應(yīng)該怎么辦呢?這樣,引出“測量”的概念.在學(xué)生身心放松的狀態(tài)下,教師提出這節(jié)課的主要學(xué)習(xí)任務(wù),學(xué)生會積極參與,讓學(xué)生在課堂上想學(xué)、會學(xué)、想說、敢說,真正構(gòu)建互動的課堂氛圍,促學(xué)生積極自主參與、主動互動,成為課堂的主人.
愛因斯坦指出:“興趣是最好的老師”.作為初中物理教師,教學(xué)中,應(yīng)尊重學(xué)生的心理、根據(jù)學(xué)生的身心需要,設(shè)計(jì)教學(xué)活動,鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生自主求知、積極探索、主動實(shí)踐,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣,激發(fā)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望.
心理學(xué)研究表明,初中生處于青春期發(fā)育的階段,這個(gè)特殊的階段,情緒易動、性格多變,很在意他人對自己的看法,希望被他人重視,不希望得到否定,否則,容易產(chǎn)生自卑心理,更容易叛逆.為此,教師應(yīng)抓住這些心理特點(diǎn),課堂上,照顧情緒的需要,融入積極的情感因素,激發(fā)學(xué)生的自信、給以適當(dāng)、合理的表揚(yáng)、激勵(lì),以生動、有趣的教學(xué),激發(fā)學(xué)生的興趣,奠基自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ).如上文提到的“兩條紅色豎線的長短”問題,可以快速吸引學(xué)生的注意力,提出問題,引發(fā)學(xué)生探究的熱情.
通過設(shè)計(jì)趣味性的活動,是激發(fā)學(xué)生積極參與的主要途徑.如《時(shí)間和長度的測量》的教學(xué)時(shí),教師可以通過設(shè)計(jì)下面的活動,通過活動的開展,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性.
活動一:比較課桌的長、寬、高,比較他們的長短;
活動二:觀察刻度尺,了解刻度尺的量程、分度值、零刻度線的位置;
活動的開展,讓學(xué)生“做中學(xué)”、“學(xué)中做”,滿足學(xué)生好動的身心特點(diǎn),也發(fā)展學(xué)生的動手、動腦的能力.
再者,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣,教師還可以提出趣味性的問題,或者融入趣味性的資料,既激發(fā)學(xué)生興趣,也豐富課堂內(nèi)容,營建愉悅課堂氛圍,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)奠定基礎(chǔ).如《時(shí)間和長度的測量》的教學(xué)時(shí),對于長度單位的知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)時(shí),教師可以融入英國的以人的“腳長”為長度單位,定義為“英尺”,講述“英尺”的由來,讓學(xué)生認(rèn)識到“英尺”和“foot”的聯(lián)系,從而擴(kuò)大學(xué)生的知識視野,也實(shí)現(xiàn)物理與英語學(xué)科的巧妙融合,激發(fā)學(xué)生的興趣,點(diǎn)燃興趣之火.
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,是走向成功的法寶.物理教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵是注重自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育,以良好的習(xí)慣,促學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升.
自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),首先培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣.凡事預(yù)則立不預(yù)則廢.課前充分的預(yù)習(xí),既有助于有效課堂、互動課堂的構(gòu)建.強(qiáng)化學(xué)生課前的自主先學(xué),教師可以設(shè)計(jì)先學(xué)的任務(wù),讓學(xué)生學(xué)有依據(jù),否則,自主預(yù)習(xí),也只能簡單瀏覽教材,先學(xué)的效果大打折扣.如《速度》的教學(xué)前,教師可以以研究教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)學(xué)案,提出明確的先學(xué)任務(wù),讓學(xué)生明確先學(xué)什么,學(xué)習(xí)到什么程度.如什么是速度?測量速度的常用方法有哪些?速度的計(jì)算公式是____等,這樣,學(xué)生明確了自主先學(xué)的目標(biāo),自主學(xué)習(xí)才有針對性,提高先學(xué)的效率,久而久之,也利于強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成.
良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,除了強(qiáng)化課前的自主預(yù)習(xí),讓課前先學(xué)成為習(xí)慣外,課堂上,也應(yīng)突出學(xué)生的主體地位,教師改變“一言堂”的模式,通過設(shè)計(jì)問題、巧設(shè)任務(wù)和活動,讓學(xué)生獨(dú)立思考、合作探究、樂于參與.如《速度》的教學(xué)時(shí),對于速度的概念的理解,教師首先創(chuàng)設(shè)游泳運(yùn)動員游泳比賽的情境,然后提出問題:你根據(jù)什么判斷運(yùn)動員的快慢?觀眾和裁判員會用什么不同的方法而進(jìn)行判斷?這個(gè)問題提出后,給學(xué)生足夠的時(shí)間,讓學(xué)生自主思考、合作討論,之后再與學(xué)生一起交流和分析;教師還可以創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)的情境:兩張完全一樣的紙,其中一張對折一次,另一張對折三次,讓兩張紙從某一高度平穩(wěn)下落,你怎樣判斷兩張紙哪一個(gè)下落得快、哪一個(gè)下落得慢?你用什么方法進(jìn)行比較?如果兩張紙從不同的高度落下,你又會怎樣判斷二者的下落的速度?……任務(wù)、活動、實(shí)驗(yàn)的提出后,教師把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生或自主、或合作,真正突出學(xué)生的主體地位,也讓學(xué)生因主動參與而感受學(xué)習(xí)的快樂,收獲成功的喜悅.
自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),還需要教師給以方法的指導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生借助于豐富的網(wǎng)絡(luò)資源而自主學(xué)習(xí),如借助于微課、微視頻等,豐富學(xué)習(xí)形式,拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)視野,提升學(xué)生獲取知識的能力.再者,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn),提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?,發(fā)展學(xué)生的綜合能力.
總之,自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),是實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的教師們的追求,是新課標(biāo)的主要理念和根本要求,是學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的需要.新課改、素質(zhì)教育,為我們開辟了廣闊的探求空間,作為物理教師,應(yīng)立足新課改、運(yùn)用新理念、遵循學(xué)生的身心發(fā)展和需要,探求利于學(xué)生全面發(fā)展的新教學(xué)方法.自主學(xué)習(xí)教學(xué)法在物理教學(xué)中的運(yùn)用,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提升學(xué)習(xí)能力,構(gòu)建多元互動的精彩課堂.新時(shí)期的教師,應(yīng)走出誤區(qū)、放下應(yīng)試教育的包袱,開放課堂,發(fā)揮主導(dǎo)作用,讓學(xué)生自主、自信、快樂地學(xué)習(xí),促學(xué)生全面發(fā)展.