新課改下初中物理教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

萬(wàn)洪喜

(江蘇省新沂市唐店中學(xué) 221422)

隨著新課改的推進(jìn)、新課標(biāo)的實(shí)施，自主學(xué)習(xí)越來越受到教師們的認(rèn)可，也逐漸受到學(xué)生們的歡迎，在教學(xué)中的作用也日益凸顯，也有助于學(xué)生的綜合能力的提升.

自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式，是相較于傳統(tǒng)模式而言的符合新課改理念的新型的課堂模式，旨在重點(diǎn)發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)和潛能，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為自主構(gòu)建、主動(dòng)探究.然而，在新課改推進(jìn)近20年的今天，我們的物理教學(xué)，仍然受應(yīng)試教育的束縛，以行為主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，重點(diǎn)研究怎樣教學(xué)生學(xué)、教學(xué)生怎樣應(yīng)付考試，忽視學(xué)生自身能力的培養(yǎng).鑒于此，研究自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，探討怎樣培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，也是目前不得忽視的問題.下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)初中物理教學(xué)中，培養(yǎng)初中生自主學(xué)習(xí)能力的問題，談幾點(diǎn)思考.

一、營(yíng)建民主課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與的熱情

心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為成功的教育依賴于和諧的師生關(guān)系、依賴于民治、安全的課堂氛圍.教學(xué)實(shí)踐也表明，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，只有身心愉悅，才能產(chǎn)生興趣，發(fā)揮潛力.為此，民主、和諧、平等的課堂氛圍的營(yíng)建，是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與、自主探究的先決條件.

誰(shuí)先，教師應(yīng)充分相信學(xué)生，放下應(yīng)試教育的包袱，改變“保姆式”模式，給學(xué)生自主探究，發(fā)表見解的機(jī)會(huì).如《時(shí)間和長(zhǎng)度的測(cè)量》的教學(xué)時(shí)，教師改變單刀直入進(jìn)行知識(shí)講解的方法，從什么是測(cè)量、測(cè)量的工具、測(cè)量的單位等一一給與學(xué)生的做法，而是課堂之初，呈現(xiàn)學(xué)生圖片，提出問題：圖片中的兩道紅色的豎線一樣長(zhǎng)嗎？哪個(gè)長(zhǎng)、哪個(gè)短？學(xué)生立刻被看似幼稚的問題而吸引，不假思索而給出答案“明顯長(zhǎng)短不一樣，右邊的長(zhǎng)、左邊的短”.然后，教師提出：到底你的眼睛的感覺正確與否，咱們見證奇跡！學(xué)生對(duì)鐵的事實(shí)面前，還需要見證而感到好奇，有的抱著看笑話的心態(tài)，期待教師的“魔術(shù)表演” .教師用多媒體演示出兩條豎線一樣長(zhǎng)之后，學(xué)生會(huì)感到不可思議.此時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生：有時(shí)眼睛會(huì)欺騙你，單憑感覺不可靠.那么，我們應(yīng)該怎么辦呢？這樣，引出“測(cè)量”的概念.在學(xué)生身心放松的狀態(tài)下，教師提出這節(jié)課的主要學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生會(huì)積極參與，讓學(xué)生在課堂上想學(xué)、會(huì)學(xué)、想說、敢說，真正構(gòu)建互動(dòng)的課堂氛圍，促學(xué)生積極自主參與、主動(dòng)互動(dòng)，成為課堂的主人.

二、關(guān)注學(xué)生身心需要，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

愛因斯坦指出：“興趣是最好的老師”.作為初中物理教師，教學(xué)中，應(yīng)尊重學(xué)生的心理、根據(jù)學(xué)生的身心需要，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生自主求知、積極探索、主動(dòng)實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望.

心理學(xué)研究表明，初中生處于青春期發(fā)育的階段，這個(gè)特殊的階段，情緒易動(dòng)、性格多變，很在意他人對(duì)自己的看法，希望被他人重視，不希望得到否定，否則，容易產(chǎn)生自卑心理，更容易叛逆.為此，教師應(yīng)抓住這些心理特點(diǎn)，課堂上，照顧情緒的需要，融入積極的情感因素，激發(fā)學(xué)生的自信、給以適當(dāng)、合理的表?yè)P(yáng)、激勵(lì)，以生動(dòng)、有趣的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣，奠基自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ).如上文提到的“兩條紅色豎線的長(zhǎng)短”問題，可以快速吸引學(xué)生的注意力，提出問題，引發(fā)學(xué)生探究的熱情.

通過設(shè)計(jì)趣味性的活動(dòng)，是激發(fā)學(xué)生積極參與的主要途徑.如《時(shí)間和長(zhǎng)度的測(cè)量》的教學(xué)時(shí)，教師可以通過設(shè)計(jì)下面的活動(dòng)，通過活動(dòng)的開展，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性.

活動(dòng)一：比較課桌的長(zhǎng)、寬、高，比較他們的長(zhǎng)短；

活動(dòng)二：觀察刻度尺，了解刻度尺的量程、分度值、零刻度線的位置；

活動(dòng)的開展，讓學(xué)生“做中學(xué)”、“學(xué)中做”，滿足學(xué)生好動(dòng)的身心特點(diǎn)，也發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦的能力.

再者，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，教師還可以提出趣味性的問題，或者融入趣味性的資料，既激發(fā)學(xué)生興趣，也豐富課堂內(nèi)容，營(yíng)建愉悅課堂氛圍，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)奠定基礎(chǔ).如《時(shí)間和長(zhǎng)度的測(cè)量》的教學(xué)時(shí)，對(duì)于長(zhǎng)度單位的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以融入英國(guó)的以人的“腳長(zhǎng)”為長(zhǎng)度單位，定義為“英尺”，講述“英尺”的由來，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“英尺”和“foot”的聯(lián)系，從而擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野，也實(shí)現(xiàn)物理與英語(yǔ)學(xué)科的巧妙融合，激發(fā)學(xué)生的興趣，點(diǎn)燃興趣之火.

三、注重自主學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，提高自主學(xué)習(xí)良好契機(jī)

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是走向成功的法寶.物理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵是注重自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，以良好的習(xí)慣，促學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升.

自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，首先培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣.凡事預(yù)則立不預(yù)則廢.課前充分的預(yù)習(xí)，既有助于有效課堂、互動(dòng)課堂的構(gòu)建.強(qiáng)化學(xué)生課前的自主先學(xué)，教師可以設(shè)計(jì)先學(xué)的任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)有依據(jù)，否則，自主預(yù)習(xí)，也只能簡(jiǎn)單瀏覽教材，先學(xué)的效果大打折扣.如《速度》的教學(xué)前，教師可以以研究教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)學(xué)案，提出明確的先學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生明確先學(xué)什么，學(xué)習(xí)到什么程度.如什么是速度？測(cè)量速度的常用方法有哪些？速度的計(jì)算公式是____等，這樣，學(xué)生明確了自主先學(xué)的目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)才有針對(duì)性，提高先學(xué)的效率，久而久之，也利于強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成.

良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，除了強(qiáng)化課前的自主預(yù)習(xí)，讓課前先學(xué)成為習(xí)慣外，課堂上，也應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，教師改變“一言堂”的模式，通過設(shè)計(jì)問題、巧設(shè)任務(wù)和活動(dòng)，讓學(xué)生獨(dú)立思考、合作探究、樂于參與.如《速度》的教學(xué)時(shí)，對(duì)于速度的概念的理解，教師首先創(chuàng)設(shè)游泳運(yùn)動(dòng)員游泳比賽的情境，然后提出問題：你根據(jù)什么判斷運(yùn)動(dòng)員的快慢？觀眾和裁判員會(huì)用什么不同的方法而進(jìn)行判斷？這個(gè)問題提出后，給學(xué)生足夠的時(shí)間，讓學(xué)生自主思考、合作討論，之后再與學(xué)生一起交流和分析；教師還可以創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)的情境：兩張完全一樣的紙，其中一張對(duì)折一次，另一張對(duì)折三次，讓兩張紙從某一高度平穩(wěn)下落，你怎樣判斷兩張紙哪一個(gè)下落得快、哪一個(gè)下落得慢？你用什么方法進(jìn)行比較？如果兩張紙從不同的高度落下，你又會(huì)怎樣判斷二者的下落的速度？……任務(wù)、活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)的提出后，教師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生或自主、或合作，真正突出學(xué)生的主體地位，也讓學(xué)生因主動(dòng)參與而感受學(xué)習(xí)的快樂，收獲成功的喜悅.

自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，還需要教師給以方法的指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生借助于豐富的網(wǎng)絡(luò)資源而自主學(xué)習(xí)，如借助于微課、微視頻等，豐富學(xué)習(xí)形式，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)視野，提升學(xué)生獲取知識(shí)的能力.再者，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，發(fā)展學(xué)生的綜合能力.

總之,自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，是實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的教師們的追求，是新課標(biāo)的主要理念和根本要求，是學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的需要.新課改、素質(zhì)教育，為我們開辟了廣闊的探求空間，作為物理教師，應(yīng)立足新課改、運(yùn)用新理念、遵循學(xué)生的身心發(fā)展和需要，探求利于學(xué)生全面發(fā)展的新教學(xué)方法.自主學(xué)習(xí)教學(xué)法在物理教學(xué)中的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建多元互動(dòng)的精彩課堂.新時(shí)期的教師，應(yīng)走出誤區(qū)、放下應(yīng)試教育的包袱，開放課堂，發(fā)揮主導(dǎo)作用，讓學(xué)生自主、自信、快樂地學(xué)習(xí)，促學(xué)生全面發(fā)展.