高中生物有效解題方法之我見

宋 銳

(安徽省太湖中學(xué) 246400)

不同的高中生物習(xí)題考查的知識(shí)點(diǎn)不同，解題方法也有所區(qū)別.教學(xué)中應(yīng)注重圍繞高中生物的重點(diǎn)知識(shí)、典型習(xí)題，向?qū)W生傳授有效的解題方法，避免學(xué)生在以后的解題中走彎路，促進(jìn)其解題效率的更好的提升.

一、細(xì)胞呼吸習(xí)題的解題方法

解答有關(guān)細(xì)胞呼吸圖像類的習(xí)題的有效方法為：認(rèn)真讀圖，積極聯(lián)系所學(xué)，搞清楚坐標(biāo)軸、圖像最低點(diǎn)、交點(diǎn)表示的含義，根據(jù)相關(guān)參數(shù)的變化，結(jié)合細(xì)胞呼吸過程進(jìn)行針對(duì)行的判斷.

例1 如圖1表示的是一段時(shí)間內(nèi)某果實(shí)隨著O2濃度的增加，其吸收O2以及釋放CO2量的曲線，則以下說法正確的是( ).

圖1

A.b氧氣濃度下，果實(shí)無氧呼吸水平最低

B.b氧氣濃度下，無氧和有氧釋放相等的CO2

C.a氧氣濃度下，不利于果實(shí)儲(chǔ)存

D.保存干種子應(yīng)在無氧、零下低溫、干燥條件下

b氧氣濃度下，吸收O2的量和放出CO2的量相等，果實(shí)只進(jìn)行有氧呼吸且CO2均有有氧呼吸釋放，此時(shí)無氧呼吸水平最低，A項(xiàng)正確，B項(xiàng)錯(cuò)誤.a氧氣濃度下，果實(shí)CO2的總釋放量最低，呼吸作用處于最弱水平，此時(shí)有利于果實(shí)的保存，C項(xiàng)錯(cuò)誤.保存干種子的應(yīng)在低氧、零上低溫、干燥條件下，D項(xiàng)錯(cuò)誤.綜上只有A項(xiàng)的敘述是正確的.

二、減數(shù)分裂習(xí)題的解題方法

解答減數(shù)分裂習(xí)題的有效方法為：根據(jù)染色體數(shù)目變化以及行為確定其所處的減數(shù)分裂時(shí)期，而后聯(lián)系已學(xué)的不同時(shí)期染色體、DNA、姐妹染色單體等知識(shí)進(jìn)行分析.

例2 如圖2表示的是某細(xì)胞有分裂和減數(shù)分裂過程中一個(gè)細(xì)胞中染色體數(shù)目變化情況，則圖中的錯(cuò)誤有( ).

圖2

A.1處 B.2處 C.3處 D.4處

根據(jù)染色體數(shù)目確定細(xì)胞處于的分裂時(shí)期，而后觀察對(duì)應(yīng)的染色體行為進(jìn)行判斷.其中①表示有絲分裂前期，同源染色體并不聯(lián)會(huì)，錯(cuò)誤；②為有絲分裂后期，姐妹染色單體并移向兩極，正確；③為減數(shù)第一次分裂中期，同源染色體應(yīng)成對(duì)排列赤道板上，錯(cuò)誤；④為減數(shù)第二次分裂中期，無同源染色體，著絲點(diǎn)在赤道板上排列，正確；⑤為減數(shù)第二次分裂后期，無同源染色體，姐妹染色單體分開，并移向兩極，正確.綜上可知①③錯(cuò)誤，選擇B項(xiàng).

三、遺傳計(jì)算習(xí)題的解題方法

解答遺傳計(jì)算習(xí)題的方法為：根據(jù)題干調(diào)用頭腦中已有結(jié)論，并根據(jù)已有結(jié)論以及題干中生物性狀，對(duì)相關(guān)的結(jié)論進(jìn)行調(diào)整.如自由組合定律中F2的表現(xiàn)性比例為9∶3∶3∶1，但在實(shí)際應(yīng)用中也可能是9∶6∶1或12∶3∶1.

例3 如圖3所示，某植物花色：白色、藍(lán)色、紫色受常染色體上兩對(duì)獨(dú)立遺傳的等位基因D、d與R、r控制，則以下推斷不正確的是( ).

圖3

A.能開紫花的植株的基因型共有4種

B.DdRr自交，后代中紫花植株中能穩(wěn)定遺傳的個(gè)體所占比例為1/6

C.植株Ddrr和植株ddRR雜交，后代中1/2為藍(lán)花植株，1/2為紫花植株

D.植株Ddrr和植株ddRr雜交，后代中紫花∶藍(lán)花∶白花=2∶1∶1

四、光合速率測(cè)定習(xí)題的解題方法

解答光合速率測(cè)定相關(guān)的實(shí)驗(yàn)習(xí)題的有效方法為：積極聯(lián)系生物實(shí)驗(yàn)的原則，認(rèn)真分析自變量與因變量，掌握引起參數(shù)變化的相關(guān)因素，同時(shí)聯(lián)系所學(xué)的相關(guān)知識(shí)，進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评?

例4為研究生長(zhǎng)條件對(duì)西洋參光合作用的影響，將其盆栽苗分成甲、乙兩組，其中甲組給予自然光照，乙組給予一定程度的遮光.培養(yǎng)一段時(shí)間后，繪制如圖4所示的圖像：

圖4

(1)實(shí)驗(yàn)中的實(shí)驗(yàn)組是____，13點(diǎn)比9點(diǎn)光照強(qiáng)度大，在兩組實(shí)驗(yàn)中13點(diǎn)凈光合速率都低于9點(diǎn)，主要原因是____；

(2)11點(diǎn)時(shí)乙組凈光合速率高于甲組主要原因是____；

(3)乙組光合積累量較甲組小，則得出西洋參不合適弱光條件生長(zhǎng)，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的缺陷為____；

(4)葉綠色b/a可作為判斷植物利用弱光能力的指標(biāo).研究發(fā)現(xiàn)遮光使得西洋參葉綠素b/a增加，可借助色素提取和分離實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證該結(jié)論，則實(shí)驗(yàn)的依據(jù)為____.

問題(1)中該實(shí)驗(yàn)的自變量為是否遮光，因此，乙組為實(shí)驗(yàn)組.13點(diǎn)比9點(diǎn)光照強(qiáng)度大，但靜光合速率低于9點(diǎn)，表明溫度升高植物的呼吸作用速率較化合作用速率更強(qiáng).問題(2)乙組遮陰，蒸騰作用減弱，光合作用速率強(qiáng)于未遮光的情況；問題(3)未設(shè)置不同遮陰度下的實(shí)驗(yàn)，說服力不強(qiáng)；問題(4)根據(jù)題意以及色素提取實(shí)驗(yàn)，則實(shí)驗(yàn)的依據(jù)為遮光組濾紙條上黃綠色的色素帶寬度與藍(lán)綠色的色素帶寬度的比值大于非遮光組.

高中生物教學(xué)中為使學(xué)生掌握不同習(xí)題類型的有效解題方法，既要注重為學(xué)生講解精講例題為學(xué)生做好示范，又要鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的做題習(xí)慣，做好習(xí)題類型以及有效解題方法的總結(jié)，使其掌握不同習(xí)題類型的解題技巧，在以后的解題中能夠舉一反三，靈活應(yīng)用.