多維度語境下高校室內設計課程實踐教學環(huán)節(jié)的分析與研究

龐海艦

（湖北工程學院新技術學院，湖北 孝感 432000）

一、問題的提出及國內課程現(xiàn)狀

《2016-2020年推進室內設計行業(yè)企業(yè)轉型升級專題報告》提到，就我國而言，室內設計行業(yè)屬于新興行業(yè)，行業(yè)市場不夠成熟，設計還沒有規(guī)范化，設計隊伍還處于初步形成階段。在2020年5月14日召開的中央政治局常委會會議中指出，我國要深化供給側結構性改革，充分發(fā)揮我國超大規(guī)模市場優(yōu)勢和內需潛力，構建國內國際雙循環(huán)相互促進的新發(fā)展格局。這給行業(yè)發(fā)展提供了巨大助推力。

當前高校室內設計實踐環(huán)節(jié)教學落后于行業(yè)發(fā)展，課程實踐多數(shù)通過虛擬一個模糊項目進行“半設計”，考核也是看效果圖考核階段；實踐能力提升受傳統(tǒng)模塊教學局限，對施工過程、施工工藝、材料技術更新、用戶體驗需求更新的缺口差距越來越大；學生不能充分掌握設計能力；少數(shù)高校設置“主題性工作室”教學模式嘗試，是面對傳統(tǒng)教學的新方向，課程結構的組成仍面臨著巨大的挑戰(zhàn)。

室內設計專業(yè)憑借其較強的應用型，經(jīng)過幾十年的摸索沉淀，現(xiàn)已經(jīng)形成較為穩(wěn)定的教學體系。與此同時伴隨著二十一世紀中國設計大舞臺的形成，現(xiàn)有的室內設計課程體系也逐漸暴露出一些問題?，F(xiàn)有的高校室內設計課程，停留在傳統(tǒng)的單元式教學模式。學分制、單元制的教學模式依舊是高校室內設計的主流，少有新的大的課程體系突破創(chuàng)新，少數(shù)“主題性”的課程嘗試，還不能形成全面的課程實踐體系。

二、當前高校室內設計實踐環(huán)節(jié)面臨的實際問題

國內高校多數(shù)主流室內設計課程，仍然采用傳統(tǒng)教學模式，普遍落后于行業(yè)發(fā)展需求。通過多年對室內設計教學過程整理，可將課程總體反映出問題總結為如下：

（一）學生對材料及施工工藝知識掌握欠缺，設計思維的僅僅停留在模仿階段

在設計之初的學習過程中，模仿是很有必要的，伴隨著設計思維的獨立建立，只有對材料屬性和性能有深入的了解，才能在設計時做到游刃有余?，F(xiàn)階段的高校室內空間設計師培養(yǎng)，對材料的了解，僅僅靠教室里老師的描述以及短暫的材料市場調研來完成，不能真正的做到對各種裝飾材料屬性的掌握，尤其對材料的施工與工藝了解的更少。

（二）學生綜合技術能力不完善，導致專業(yè)信心不足，進而轉行

正是因為各個實踐環(huán)節(jié)的不完善，最終導致了學生專業(yè)能力的不完善，直到畢業(yè)走上工作崗位，行動起來畏手畏腳。課程教育與設計行業(yè)的不匹配，也使得課程過程中不能激發(fā)起學生的學習興趣，大多數(shù)學生主動學習的深度不足。再加上對材料工藝的不懂、軟件操作的不熟練、概念設計如何落地等問題，都會變成職業(yè)發(fā)展的絆腳石。

（三）設計天馬行空，落地能力薄弱

概念設計可以盡可能的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，但我們的設計教育最終還是需要培養(yǎng)能落地設計師。設計的過程多數(shù)是“帶著枷鎖的飛翔”，可以天馬行空，但最終也需要知道能不能通過現(xiàn)有的物質技術手段實現(xiàn)設計。目前的課程培養(yǎng)模式，重點都在讓學生“思維放飛”，確忽略了“設計落地”能力的培養(yǎng)。

（四）課程周期短、教學環(huán)節(jié)不充分，不能完成有效的深度實踐拓展

室內空間設計多數(shù)為設計專業(yè)的專業(yè)主干課核心課，課程設置在60課時左右，理論課時與實踐課時各占一半。一個室內空間設計項目周期時間，從設計到施工完成少則1-2個月，甚至6-12月，受各種因素(時間、氣候、經(jīng)費、材料生產(chǎn)周期)影響等等相關因素，要想將設計實踐有一個很飽滿的結果，設計周期會更長。教學環(huán)節(jié)受課程設置局限，不可能將課程詳細完善全面的深度展開，都是蜻蜓點水似的實踐環(huán)節(jié)，對少數(shù)環(huán)節(jié)深度展開，則需要其余環(huán)節(jié)時間上的讓步。

（五）設計資源共享平臺不系統(tǒng)

發(fā)展到今天的室內空間設計，資源并不稀缺，我們可以通過各種平臺渠道，獲取各種類型室內設計項目資料。我們缺少的是可以系統(tǒng)獲取資源的平臺，面對的資源存在“雜亂非”的實際情況。因此，對于資源提供系統(tǒng)性的平臺建立，包括項目分類、設計及施工過程記錄、經(jīng)驗分享、材料與工藝更新、行業(yè)技術指導等等，均有待解決。

三、室內設計行業(yè)發(fā)展趨勢

室內空間是依托建筑實體為主要存在形式的載體，既包含著物質空間屬性，同時包含著精神空間的寄托。物質空間的存在與發(fā)展，多數(shù)情況下受傳統(tǒng)經(jīng)驗、文化、氣候、地域等因素影響，隨時間的推移逐步完善。室內空間的物質存在與其精神依托不是獨立出現(xiàn)的，更是一個相輔相成的關系，物質空間的衍變會促成精神空間的飽滿，精神空間的發(fā)展又會反推促使物質空間不斷完善。專業(yè)室內設計師需要更專業(yè)更全面的創(chuàng)新能力。

（一）室內空間設計多維度擴展

伴隨著物質水平的不斷提升，近年來的室內空間設計趨于文化性、符號化、抽象化、深度體驗化、視聽觸嗅化、全民化等等新的變化，尤其在一些公共室內空間設計體現(xiàn)突出，這是設計師火力全開的結果。例如，近幾年以莫干山民宿文化為代表的興起，城市人口在大城市工作壓力環(huán)境下，對自然環(huán)境優(yōu)越的室內空間向往，于是一大批以自然環(huán)境與室內空間有效結合的建筑形式出現(xiàn)；例如，上海的世茂深坑酒店，建造于原本為采石礦的深坑之上，其最有特色的地下兩層，水下套房一進門就可以看到玻璃外游泳的魚，通過樓梯到達二層可以觀賞到崖壁全貌和開闊的湖面，水下二層還有一個被水族館環(huán)抱的餐廳；例如，上海UV燈光餐廳，這家餐廳用近30噸鋼鐵、高清投影儀、揚聲器、閉路攝像頭打造出來的“沉浸式”餐廳，由美食狂人將原本的一個陳舊錄音棚改設而來，每天只接待10人，人均消費5000，只提供晚餐，需提前三個月預定，在UV用晚餐，可以感受到色彩的鮮明變化，味覺與聽覺視覺都能得到至高的體驗，將現(xiàn)代投影技術運用于餐廳的用餐體驗，一會你仿佛處在沙漠，下一秒可能來到幾萬公里的海底，再一轉眼又來到幾千年前的中國，這都對用餐者提供了絕佳的體驗。這些物質技術手段的提升都是物質水平提高推動的結果，人們不斷地尋求著過去沒有的室內空間體驗。

（二）室內空間設計進入全民設計時代

在人人都是設計師的時代，受物質提升、受教育深度、社會進步等等因素，另一個不可否認的趨勢是，全民設計審美能力的整體提升，都對室內設計空間有自己的主觀見解，表現(xiàn)出了比以往任何一個時代都更強的空間訴求。人人也都是室內空間設計的參與者，全民參與設計，對專業(yè)室內空間設計師提出了更高的要求；現(xiàn)代的中國，為室內設計的發(fā)展空間提供了前所未有的平臺與機遇，國內外優(yōu)秀的設計師都想在這個時代占得一席之地，中國的室內空間設計發(fā)展已不是過去的落后形制，中國的廣闊地大物博，地域文化的多樣性，我們能做到他人有的我們有，他人沒有的我們多的很；現(xiàn)在的中國設計師，也不再是只在中國家門口設計，很多都在全世界各行業(yè)各領域嶄露頭角?，F(xiàn)在我們年青一代的設計師獲取設計資源的途徑，在多數(shù)情況下國內都可觸手可得，不再像過去一樣一只眼一直盯著“國外”。從高校的室內設計課程來看，它承載著更為深遠的意義，我們的課程體系所能觸碰到的行業(yè)廣度深度，都與這個時代室內設計空間的發(fā)展命運同船。每年我們高校培養(yǎng)的室內空間設計師，面臨著空前的競爭壓力，萬人過獨木橋，誰的設計能在這個時代站得住腳？誰的設計能肩負起時代的責任？誰有能成為乘風破浪的設計師？因此，對課程體系的建立與完善，有著更深層次的意義。

（三）室內空間設計趨于返璞歸真

現(xiàn)代人對室內空間體驗的一股清流，便是對傳統(tǒng)建筑空間組合形式，以及在室內空間中追尋自然因素的互通空間組合形式的認可，也可以認定為室內空間設計的返璞歸真。對傳統(tǒng)室內物質空間的喜愛，遠勝過任何一個時代。例如，人們向往以四合院建筑形態(tài)的室內空間格局，注重室內和庭院以及天井的體驗；在比方說，目前的農(nóng)家樂、民宿，都是以好的自然環(huán)境為依托，建立起來的室內空間。更體現(xiàn)了在城市生活空間狀態(tài)下，人們對室內空間精神依托的返璞歸真。

四、多維度研究內容及框架

（一）具體研究內容

實踐環(huán)節(jié)模塊化分析，組建“一個平臺、一個實地、多個環(huán)節(jié)”的實踐課程體系。解決的主要問題：實踐場地、項目過程留存、實踐實地對接、現(xiàn)存教學環(huán)節(jié)更新等等。重點在室內設計實踐各環(huán)節(jié)的擴充落地方面，須尋找到實際路線。尋找目前室內空間設計課程體系中的問題，提出解決方案。根據(jù)時代發(fā)展的定位以及行業(yè)發(fā)展的需求，逐步建立多維的室內空間設計實踐課程體系。有針對性的對課程形勢單一、實踐教學與行業(yè)發(fā)展脫軌等問題，建立起以理論為指導，以實踐推動理論完善的多維線下線上課程體系，以滿足行業(yè)對設計師能力的需求，追上社會行業(yè)發(fā)展的步伐。

（二）多維度實踐教學框架

第一，建立“一個線上多個線下”的多維度課程體系

順應新形勢下課程資源特點，建立起“一個線上”網(wǎng)絡資源共創(chuàng)平臺，主要用于經(jīng)驗總結、案例分析、重點分享、新技術資源共享等工作。這個線上共創(chuàng)平臺對于單個高校專業(yè)建設可相對獨立，資源可師生共創(chuàng)；也可與相近的兄弟院校及高校群完成共創(chuàng)工作；自由設計師、教師、學生都可為平臺添磚加瓦。因其網(wǎng)上平臺可獲得的便捷性，這個平臺最終會變成一個巨大的行業(yè)數(shù)據(jù)庫博物館，相關資源均可共享。

順應專業(yè)應用型特點，建立“多個線下”站點：

A.設計方案孵化站（依托學校教師團隊、設計單位、設計公司）

B.項目實地積累站（借助社會平臺完成施工過程、施工工藝）

C.項目材料加油站（學院建立自己的材料樣板博物館、材料實踐依托材料市場及相關供應商）

第二，建立模塊化的設計教學模型

嘗試將室內設計各環(huán)節(jié)進行模塊化劃分，并將具體模塊制定詳細的分項，制定時間節(jié)點、考核分項。

第三，建立完善考核體系

將總的考核與整體體系完成狀況掛鉤，嚴格把控每個環(huán)節(jié)的考核，將每個細節(jié)量化，又最終統(tǒng)一評定，鼓勵所有參與者成為體系完善的主人。

第四，建立完善實踐管理體系

安全，一切教學活動開展的保證，每個教學環(huán)節(jié)都配合著場地的展開， 逐步建立完善的安全管理體系。設計實踐工作站安全管理運營制度體系、實踐基地作業(yè)安全問題、社會實踐環(huán)境對接安全問題等等。

五、結語

面對市場經(jīng)濟指導下的行業(yè)發(fā)展，我們是參與者也是受益者。高校室內設計課程意義重大，實踐教學環(huán)節(jié)也尤為重要。站在時代風口，需要我們總結行業(yè)發(fā)展經(jīng)驗，積極地用于指導高校實踐課程體系的建立，使得課程體系能符合時代發(fā)展的需求。行業(yè)的發(fā)展，對設計師的要求越來越高。在創(chuàng)新的道路上尋找到明晰的方向，能否打破傳統(tǒng)，需要創(chuàng)新嘗試；需要社會、設計師、相關從業(yè)者通力合作；更需要有魄力的先行者。培養(yǎng)出更多乘風破浪能力的室內設計師，帶著社會發(fā)展責任，著力于解決當下設計需求，為行業(yè)發(fā)展添磚加瓦，對未來設計獻計獻策。我們面對國內國際的發(fā)展新形勢，積極做好創(chuàng)新、人才培養(yǎng)、資源管理，提升國際競爭力。