職業(yè)技能競(jìng)賽對(duì)高等職業(yè)教育教學(xué)改革的影響和促進(jìn)

宋武強(qiáng)

（河南林業(yè)職業(yè)學(xué)院 汽車(chē)與機(jī)電工程系，河南 洛陽(yáng) 471000）

近年來(lái)，伴隨著高職教育大發(fā)展的進(jìn)程，高職院校進(jìn)入了以深化教學(xué)改革為重要標(biāo)志的內(nèi)涵發(fā)展階段。教育教學(xué)改革的方向和主要內(nèi)容，是按照“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”辦學(xué)宗旨的要求，進(jìn)一步更新教育教學(xué)的思想和觀(guān)念，建立和完善職業(yè)教育特色鮮明的人才培養(yǎng)模式，調(diào)整優(yōu)化專(zhuān)業(yè)設(shè)置和課程結(jié)構(gòu)，全面提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

職業(yè)院校技能競(jìng)賽是貫徹落實(shí)黨中央、國(guó)務(wù)院大力發(fā)展職業(yè)教育方針的重要舉措，是展示職業(yè)教育成果，提高職業(yè)技能水平的重要平臺(tái)。職業(yè)院校技能競(jìng)賽已經(jīng)成為職業(yè)教育改革和發(fā)展的重要助推器，是促進(jìn)人才培養(yǎng)方式改革，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)以及加強(qiáng)職業(yè)院校基礎(chǔ)能力建設(shè)的重要抓手。

一、職業(yè)技能競(jìng)賽對(duì)高等職業(yè)教育教學(xué)改革的影響和促進(jìn)

職業(yè)教育技能競(jìng)賽反映了最新的職業(yè)技能要求和行業(yè)、企業(yè)對(duì)技能型人才的需求，具有展示、宣傳、評(píng)價(jià)、激勵(lì)、導(dǎo)向等多重功能。對(duì)與職業(yè)教育以及相關(guān)的企業(yè)乃至整個(gè)社會(huì)，都具有持久的影響。

（一）職業(yè)技能競(jìng)賽促進(jìn)了高職院校人才培養(yǎng)模式的改革

技能競(jìng)賽是推行“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)”職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的重要平臺(tái)。技能競(jìng)賽用企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)技能競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與職業(yè)崗位需求的對(duì)接。技能競(jìng)賽的比賽內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)充分反映了相關(guān)行業(yè)、企業(yè)中現(xiàn)時(shí)職業(yè)崗位的技能要求，技能競(jìng)賽的各個(gè)環(huán)節(jié)吸收了相關(guān)行業(yè)、企業(yè)的人員參與和指導(dǎo)。職業(yè)競(jìng)賽通過(guò)建立行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校共同參與的機(jī)制，密切校企合作，推進(jìn)了人才培養(yǎng)模式的改革。

（二）職業(yè)技能競(jìng)賽促進(jìn)了高職院校課程體系的改革

當(dāng)前，職業(yè)學(xué)校在課程模式的設(shè)置上存在一些問(wèn)題，如課程內(nèi)容相對(duì)滯后，理論與實(shí)踐脫節(jié)，注重傳授知識(shí)和積累知識(shí)，不注重崗位工作能力的培養(yǎng)。在這一問(wèn)題上，職業(yè)教育技能競(jìng)賽比賽項(xiàng)目的設(shè)置就顯得非常實(shí)際而科學(xué)，不但能夠跟得上時(shí)代的變化和社會(huì)的發(fā)展，與現(xiàn)代生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，更加聯(lián)系實(shí)際，而且能夠把專(zhuān)業(yè)所學(xué)集中，系統(tǒng)地展示，呈現(xiàn)典型的項(xiàng)目化、工程化的教學(xué)要求，促進(jìn)了專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)接。

具體地說(shuō)，技能競(jìng)賽注重了新技術(shù)、新工藝、新方法的應(yīng)用，能夠引導(dǎo)職業(yè)院校及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容；技能競(jìng)賽更加突出實(shí)踐教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)競(jìng)賽考題范圍、類(lèi)型以及比重都做了詳細(xì)說(shuō)明，能夠引導(dǎo)職業(yè)學(xué)院校對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的把握；技能競(jìng)賽引導(dǎo)了職業(yè)學(xué)院新型教材的改革。

（三）職業(yè)技能競(jìng)賽促進(jìn)了高職院校教學(xué)模式改革

傳統(tǒng)理論教學(xué)結(jié)合實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)方法，不利于學(xué)生實(shí)踐操作技能的訓(xùn)練，不利于培養(yǎng)具有較強(qiáng)操作技能的技能型實(shí)用人才。職業(yè)院校技能競(jìng)賽項(xiàng)目設(shè)計(jì)原則、競(jìng)賽內(nèi)容和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)符合企業(yè)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的要求，競(jìng)賽更強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)踐的能力，注重學(xué)生操作能力，以學(xué)生綜合能力的提高為重要評(píng)價(jià)依據(jù)，使得人才培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力的形成更加務(wù)實(shí)、高效。這就要求職業(yè)院校教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)方法和教學(xué)模式要積極改革，大力推行“教學(xué)工廠(chǎng)”的實(shí)訓(xùn)模式，是車(chē)間與教室合二為一，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)融合。

（四）職業(yè)技能競(jìng)賽對(duì)高職院校教學(xué)過(guò)程的影響

技能競(jìng)賽不僅是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)，也是對(duì)學(xué)生潛在能力的考核，比如信心、毅力、探索精神和創(chuàng)新能力等，這些思想品質(zhì)的養(yǎng)成主要是在教學(xué)過(guò)程中依靠教師的努力逐漸實(shí)現(xiàn)的。教學(xué)過(guò)程不僅是一個(gè)知識(shí)傳授的過(guò)程，也是一個(gè)學(xué)生非智力因素培養(yǎng)的過(guò)程，是一個(gè)教師教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的過(guò)程。具體的，技能競(jìng)賽能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)；技能競(jìng)賽的項(xiàng)目設(shè)置很大一部分考查學(xué)生的思維想象力和創(chuàng)造力，這能夠提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生能動(dòng)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提升自身的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

（五）職業(yè)技能競(jìng)賽對(duì)高職院校教師發(fā)展的影響

當(dāng)前，職業(yè)學(xué)校的教師普遍存在重視理論教學(xué)，輕實(shí)踐教學(xué)的傾向，教師不熟悉行業(yè)、企業(yè)生產(chǎn)一線(xiàn)的新技術(shù)，新工藝、新方法，其實(shí)踐技能薄弱，“雙師型”教師缺乏，嚴(yán)重影響了實(shí)踐教學(xué)效果。技能競(jìng)賽的開(kāi)展，有利于職業(yè)學(xué)院教師隊(duì)伍的建設(shè)，一方面是教師教學(xué)觀(guān)念的改變：確立學(xué)生在課堂的主體地位，把課程真正還給學(xué)生，重視學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；另一方面技能競(jìng)賽激勵(lì)教師加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作，不斷提高自身的理論水平和實(shí)踐操作技能，以便不斷適應(yīng)未來(lái)教育的發(fā)展。

（六）職業(yè)技能競(jìng)賽對(duì)高職院校職業(yè)教育基礎(chǔ)能力建設(shè)的影響

技能競(jìng)賽在比賽過(guò)程中使用了許多新型設(shè)備和器材，這些設(shè)備的使用要求學(xué)生必須對(duì)相關(guān)的新技術(shù)、新方法充分了解并能夠熟練使用，這就對(duì)職業(yè)學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)提出了較高的要求。一是按照技能競(jìng)賽的有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合工作崗位實(shí)際，更新完善實(shí)訓(xùn)設(shè)施。二是優(yōu)化實(shí)訓(xùn)環(huán)境，結(jié)合競(jìng)賽特點(diǎn)，模擬真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)與職業(yè)崗位的零距離對(duì)接。三是加強(qiáng)與技術(shù)先進(jìn)、實(shí)力雄厚的企業(yè)開(kāi)展校企合作，全方位保障技能訓(xùn)練。通過(guò)多種途徑，切實(shí)加強(qiáng)校內(nèi)外的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。

二、職業(yè)技能競(jìng)賽在高等職業(yè)院校的實(shí)施體系的構(gòu)建

（一）職業(yè)院校技能競(jìng)賽組織實(shí)施中存在的問(wèn)題

目前，職業(yè)技能大賽已經(jīng)深入人心，獲得社會(huì)認(rèn)可，各職業(yè)院校也都積極參與各類(lèi)職業(yè)技能大賽，不僅推動(dòng)了職業(yè)院校的教學(xué)改革，而且宣傳了職業(yè)院校的辦學(xué)成果，推動(dòng)了校企合作。但與此同時(shí)，也暴露了一些問(wèn)題：不能將技能大賽內(nèi)容融入到職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)過(guò)程中，不能做到賽學(xué)練一體；過(guò)于注重省賽和國(guó)賽，造成學(xué)生參與面、受益面較小，不能形成長(zhǎng)效機(jī)制，參加技能競(jìng)賽臨時(shí)抱佛腳集中培訓(xùn)等等。

（二）職業(yè)院校技能競(jìng)賽體系的構(gòu)建

職業(yè)院校要健全競(jìng)賽機(jī)制和完善競(jìng)賽體系，做到整體規(guī)劃和統(tǒng)籌，注意競(jìng)賽與教學(xué)相結(jié)合，校級(jí)競(jìng)賽與省級(jí)、國(guó)級(jí)競(jìng)賽相結(jié)合，日常訓(xùn)練與賽前訓(xùn)練相結(jié)合，真正使職業(yè)技能競(jìng)賽成為職業(yè)教育教學(xué)改革的助推器。這需要完善競(jìng)賽管理體系，做好管理和保障工作。競(jìng)賽體系一般的應(yīng)包括組織管理機(jī)構(gòu)，具體組織實(shí)施辦法，資助和獎(jiǎng)勵(lì)制度等。

學(xué)校應(yīng)專(zhuān)門(mén)成立競(jìng)賽組織管理機(jī)構(gòu)，由分管教學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處、學(xué)生處和系部相關(guān)負(fù)責(zé)人組成職業(yè)競(jìng)賽知道委員會(huì)，負(fù)責(zé)職業(yè)競(jìng)賽的整體規(guī)劃和運(yùn)作。學(xué)校應(yīng)專(zhuān)門(mén)出臺(tái)技能競(jìng)賽組織實(shí)施辦法，從制度層面加以保障，做到有法可依，使各院系技能競(jìng)賽項(xiàng)目有序高效運(yùn)行的同時(shí)，又能與教學(xué)有機(jī)融合，保障教學(xué)正常秩序進(jìn)行。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)出臺(tái)資助與獎(jiǎng)勵(lì)措施，技能競(jìng)賽周期長(zhǎng)，教師和學(xué)生投入精力大，學(xué)校應(yīng)設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，納入財(cái)務(wù)預(yù)算，保障競(jìng)賽材料消耗，教師輔導(dǎo)，學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)及部分交通費(fèi)等。

三、總結(jié)

開(kāi)展職業(yè)技能競(jìng)賽活動(dòng)，是我國(guó)教育工作的一次重大制度設(shè)計(jì)和創(chuàng)新，對(duì)職業(yè)教育的積極作用已經(jīng)成為職業(yè)教育界的共識(shí)，近年來(lái)職業(yè)技能競(jìng)賽發(fā)展的勢(shì)頭也十分喜人，但同時(shí)我們也應(yīng)該看到，目前一些院校和師生對(duì)職業(yè)技能競(jìng)賽還存在著多種非理性的認(rèn)識(shí)。只有通過(guò)構(gòu)建完備的技能競(jìng)賽體系，落實(shí)相關(guān)鼓勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)辦法，才能不斷推進(jìn)職業(yè)教育競(jìng)賽的進(jìn)程，不斷完善高等職業(yè)院校的教育教學(xué)改革。