中國(guó)學(xué)生英語非定式小句習(xí)得研究*

邵士洋 吳 平

(北京語言大學(xué)外國(guó)語學(xué)部，北京 100083)

提 要：本研究采用語法判斷任務(wù)和測(cè)后勘誤考察120名中國(guó)學(xué)生對(duì)9個(gè)類型的英語非定式小句句法習(xí)得狀況，結(jié)果表明，非定式小句的句法環(huán)境、主語的隱現(xiàn)和語言水平對(duì)中國(guó)學(xué)生習(xí)得英語非定式小句的知識(shí)均產(chǎn)生顯著影響。被試在動(dòng)詞補(bǔ)足語結(jié)構(gòu)中判斷非定式小句準(zhǔn)確率顯著高于附加語環(huán)境中的非定式小句；補(bǔ)足語結(jié)構(gòu)中，對(duì)無主語結(jié)構(gòu)的判斷好于有主語結(jié)構(gòu)；附加語環(huán)境中，主語同指結(jié)構(gòu)好于主語異指結(jié)構(gòu)。高水平的英語學(xué)習(xí)者更傾向使用非定式小句，初級(jí)水平學(xué)習(xí)者多使用兩個(gè)獨(dú)立簡(jiǎn)單句，而中級(jí)水平者多使用狀語復(fù)合句。

1 引言

“非定式小句”(non-finite clause)是現(xiàn)代英語語法學(xué)家用來表達(dá)信息上等同于從句，但結(jié)構(gòu)上又不具備從句全部成分的各類結(jié)構(gòu)，其動(dòng)詞有多種形式，如過去分詞、現(xiàn)在分詞、不定式等。功能上，非定式小句可以替代所有的從句，如名詞性從句、形容詞性從句/關(guān)系從句和副詞性從句(Peters 2004:377)。因?yàn)闆]有時(shí)態(tài)、人稱和數(shù)的區(qū)分，沒有完整的謂語形式，該類小句也常常被稱為“半小句”或“非謂小句”①(胡壯麟 李戰(zhàn)子 2013:81)。非定式小句由于其結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性和使用多變性而成為中國(guó)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，也是中國(guó)英語教師教學(xué)的重點(diǎn)之一(宋慕法 1991:306)。

國(guó)內(nèi)外學(xué)界從理論角度或采用語料庫(kù)的方法對(duì)英語動(dòng)詞非限定形式用法有過充分描寫，代表性研究如Yang(2004:233)、Egan(2008:305)、向明友(2008:423)、趙強(qiáng)(2012:175)、Rickman和Rudanko(2018:98)等。而近年來對(duì)中國(guó)學(xué)生英語非限定動(dòng)詞習(xí)得的研究較少，研究結(jié)論也存在出入。趙秀鳳(2004:55)觀察到中國(guó)學(xué)習(xí)者過少使用動(dòng)詞非限定形式。徐曉燕提出中國(guó)學(xué)生英語非限定分句方面的錯(cuò)誤是源于不同句法層次投射知識(shí)的匱乏(徐曉燕 2008:54)。她隨后通過顯性語法教學(xué)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生掌握有顯性主語的小句最慢(同上 2010:93)。與上述結(jié)論相左，朱秀杰(2012:31)調(diào)查英語專業(yè)學(xué)生的英語動(dòng)詞產(chǎn)出后發(fā)現(xiàn)，中國(guó)學(xué)生能區(qū)分英語定式句和非定式小句并能正確使用非限定動(dòng)詞。方秀才(2014:85)也發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者關(guān)于英語非定式小句的使用與語言水平呈正相關(guān)關(guān)系，他們的主要錯(cuò)誤是：初級(jí)和中級(jí)水平者過少使用ed小句，高級(jí)水平者則過多使用；初級(jí)水平者過少使用不定式小句，中高級(jí)水平者則過多使用；總體上ing小句使用比例高于ed小句低于不定式小句。Deshors(2015:207)通過大規(guī)模語料庫(kù)對(duì)比研究中國(guó)香港與美國(guó)英語使用者的書面語中動(dòng)詞后不定式和動(dòng)名詞的用法，結(jié)果發(fā)現(xiàn)語義對(duì)不定式和動(dòng)名詞的選擇沒有顯著差異。許家金和陳哲(2018:380)通過分析英語本族語和中國(guó)大學(xué)生口語語料庫(kù)的述補(bǔ)例句，發(fā)現(xiàn)中國(guó)學(xué)習(xí)者和英語本族語者的述補(bǔ)行為受到多項(xiàng)主效應(yīng)因素影響，包括補(bǔ)語動(dòng)詞情狀體類型、主動(dòng)詞和補(bǔ)語動(dòng)詞的語義類型等，中國(guó)學(xué)習(xí)者未能充分掌握英語述補(bǔ)結(jié)構(gòu)的形義構(gòu)型。

綜上所述，以往對(duì)英語非定式小句的二語習(xí)得調(diào)查局限于述補(bǔ)結(jié)構(gòu)中的不定式和動(dòng)名詞形式；尚缺乏對(duì)中介語中非定式小句內(nèi)部結(jié)構(gòu)句法類型(如缺省to的不定式和過去分詞小句以及動(dòng)詞缺省句等)全面系統(tǒng)的分析，不同類型非定式小句的習(xí)得順序也亟待考察。其次，研究方法多為語料庫(kù)研究，該方法在一定程度可以呈現(xiàn)中介語中相關(guān)結(jié)構(gòu)的分布狀況，但是也存在明顯的局限：二語者語言產(chǎn)出中有些結(jié)構(gòu)很少出現(xiàn)或不出現(xiàn)，不足以說明沒有掌握該結(jié)構(gòu)，而是學(xué)習(xí)過程中二語者使用的產(chǎn)出策略和交際策略。最后，不同研究之間的結(jié)論也存在矛盾。因此，本研究首先分析非定式小句的句法結(jié)構(gòu)，劃分結(jié)構(gòu)類型，在此基礎(chǔ)上預(yù)測(cè)各類型非定式小句在二語習(xí)得中的復(fù)雜度，采用語法判斷和測(cè)后勘誤考察中國(guó)學(xué)生對(duì)不同類型英語非定式小句的習(xí)得，并對(duì)影響習(xí)得的因素做進(jìn)一步分析。

2 非定式小句的句法結(jié)構(gòu)與習(xí)得復(fù)雜度

非定式小句主要涉及兩方面的知識(shí): 一是非定式小句主語的隱現(xiàn)及同主句主語的關(guān)系，二是非限定動(dòng)詞的形式(Peters 2004:377, Egan 2008:20, 宋慕法 1991:309, 胡壯麟 李戰(zhàn)子 2013:81)。非定式小句與限定性(finiteness)密切相關(guān)。英語動(dòng)詞非限定形式有4種：to不定式(to V)、省略to的不定式(V)、ing分詞(V-ing)和en分詞(V-en)(Palmer 1988:13)。根據(jù)非限定動(dòng)詞形式和主語隱現(xiàn)將非定式小句分為9種A-I類(分別對(duì)應(yīng)例①-⑨，例句選自胡壯麟 李戰(zhàn)子 2013：81)：帶to不定式無主語；帶to不定式有主語；不帶to不定式無主語；不帶to不定式有主語；不帶主語的-ing分詞小句；帶主語的-ing分詞小句；不帶主語-en分詞小句；帶主語-en分詞小句；無動(dòng)詞無主語小句，又稱簡(jiǎn)約非定式小句。

其中，類型A-D的主句動(dòng)詞在句法上主要是ECM(Exceptional Case Marker)動(dòng)詞，即非定式小句中心詞I喪失賦格的能力，其主語格位由主句動(dòng)詞指派(Chomsky 1981:71)，主句動(dòng)詞后接非定式小句的隱性或顯性主語和非限定動(dòng)詞，非定式小句在整個(gè)句子中作主句動(dòng)詞的補(bǔ)足語(Complementation)。A類型主句動(dòng)詞語義主要表達(dá)方向(Aspect)、努力(Effort)、態(tài)度、心理過程(Mental Process)和交際(Communication)(Egan 2008:26)。B類型句法結(jié)構(gòu)為主句邏輯主語是虛成分(expletive)，小句內(nèi)部由for引出主語加非限定動(dòng)詞to do形式；C結(jié)構(gòu)的主句動(dòng)詞表達(dá)努力(Effort)、應(yīng)用態(tài)度(Applied Attitude)；D中的主句動(dòng)詞多表達(dá)交際、感知、使能和致使，如例④。E-H類型中兩種分詞表達(dá)非定式小句主語行為或進(jìn)程時(shí)，作主句附加語成分。類型E和F中動(dòng)詞非限定形式為現(xiàn)在分詞；G和H是過去分詞。非定式小句中的主語省略時(shí)，和主句的主語同指，描述主句主語的特征或狀態(tài)，如例⑤和⑦；而非定式小句中有顯性主語時(shí)，和主句的主語異指，見例⑥和⑧。類型I小句動(dòng)詞和主語全部省略，也稱簡(jiǎn)約非定式小句，與主句主語同指，并且動(dòng)作同步，如例⑨。

① A. I want to beherethisevening.

② B. It’s all rightformetobehere.

③ C. You’d betterdoiteveryday.

④ D. I sawJohnwalkacrossthestreet.

⑤ E.Sittingatthewindowallday, I see a lot of different people.

⑥ F.Mysonhavingleftforschool, I sat down at the computer to work.

⑦ G.Surprisedbythenews, we could hardly say anything.

⑧ H.Theprojectcompleted, the team moved to another construction site.

⑨ I.Toonervousonthestage, I forgot all I was supposed to say.

非定式小句產(chǎn)生的動(dòng)因是動(dòng)詞限定形式的喪失來滿足補(bǔ)足語或名詞性的語法功能，而前文對(duì)非定式小句的結(jié)構(gòu)劃分亦體現(xiàn)Givon(2009:68)對(duì)非定式小句的中心詞的限定性層級(jí)的描述：賓格代詞作主語+派生性名詞為中心語的非定式小句<賓格代詞作主語+曲折性名詞為中心語的非定式小句

主句動(dòng)詞加入情態(tài)、操控義后，造成原本無標(biāo)記簡(jiǎn)單句向有標(biāo)記復(fù)雜句的轉(zhuǎn)變：簡(jiǎn)單句主謂賓形式內(nèi)部加入非定式小句。名詞性成分句法復(fù)雜度(Berlage 2014:33) 主要有3個(gè)因素構(gòu)成：長(zhǎng)度(length)、結(jié)構(gòu)內(nèi)部短語節(jié)點(diǎn)數(shù)量(phrasal nodes)以及句子性(the quality of being sentential)。本文認(rèn)為，有主語的非定式小句結(jié)構(gòu)復(fù)雜級(jí)別高于無主語的非定式小句，此推論可類推到A-H所有類型。同類結(jié)構(gòu)有主語的長(zhǎng)度和短語節(jié)點(diǎn)數(shù)大于無主語結(jié)構(gòu)：即A

根據(jù)以上討論，我們對(duì)9種英語非定式小句在二語習(xí)得中的復(fù)雜度做出以下預(yù)測(cè)：

(1)作主句動(dòng)詞補(bǔ)足語的非定式小句低于作附加語非定式小句；

(2)同一動(dòng)詞形式的非定式小句中，有主語的小句高于無主語小句；

(3)補(bǔ)足語非定式小句中，動(dòng)詞不定式帶有to的小句高于不帶to的小句；

(4)簡(jiǎn)約非定式小句由于句法的特殊性，其習(xí)得難度高于補(bǔ)足語非定式小句，難度級(jí)別處在附加語非定式小句之間；

(5)除句法復(fù)雜度因素，學(xué)習(xí)者的個(gè)體差異和外部因素如語言水平和教學(xué)環(huán)節(jié)也是影響習(xí)得效果的重要原因，可能會(huì)引發(fā)一定變異性。

3 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

3.1 研究問題

依據(jù)上述分析，我們提出以下兩個(gè)研究問題：

(1)中國(guó)學(xué)生習(xí)得英語非定式小句的規(guī)律；

(2)不同語言水平的中國(guó)學(xué)生習(xí)得英語非定式小句的差異。

3.2 受試

本研究受試為120名母語為漢語的非英語專業(yè)本科生。其中高校A學(xué)生40名，大學(xué)英語四級(jí)(CET4)成績(jī)均在400分以下，代表低水平學(xué)習(xí)者(初級(jí)組)；高校B學(xué)生40人，CET4成績(jī)?cè)?50-550分之間，代表中等水平學(xué)習(xí)者(中級(jí)組)；其余40人來自高校C，其CET4成績(jī)均高于600分，為高級(jí)組。為確認(rèn)分類的信度，我們對(duì)3組受試進(jìn)行口語測(cè)試，以An Unforgettable Experience為題進(jìn)行話題陳述。根據(jù)CET4的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)從準(zhǔn)確性和范圍、話語長(zhǎng)短和連貫性、靈活性和適切性3方面由兩名專業(yè)老師評(píng)閱，以百分制獨(dú)立評(píng)分后取平均分。相關(guān)分析結(jié)果表明，3組受試的CET4成績(jī)與口語成績(jī)呈切實(shí)正相關(guān)(Pearson coefficient=0.728, p<.001)。

3.3 實(shí)驗(yàn)方法

本研究采用語法識(shí)別任務(wù)和測(cè)后勘誤。語法識(shí)別句均為包含非定式小句的正確目標(biāo)句，共9種類型，每種3個(gè)句子。每個(gè)句子后面均有相應(yīng)的漢語表達(dá)。測(cè)試采用李克特量表(5=完全能接受，4=有可能接受，3=不確定，2=有可能不接受，1=完全不能接受)。由于選項(xiàng)之間的細(xì)微差異，受試可能在選擇過程中出現(xiàn)隨機(jī)性，對(duì)考核復(fù)雜的語法結(jié)構(gòu)的效度可能產(chǎn)生不利影響。故本實(shí)驗(yàn)在受試完成語法識(shí)別任務(wù)后，請(qǐng)學(xué)生口頭陳述測(cè)試語句正確或錯(cuò)誤的依據(jù)，并對(duì)覺得錯(cuò)誤的句子口頭改錯(cuò)和確認(rèn)，更正其對(duì)非目標(biāo)結(jié)構(gòu)的錯(cuò)誤判斷。并要求受試對(duì)認(rèn)為不可能接受的句子進(jìn)行改正，寫出自己認(rèn)為正確的表達(dá)。

3.4 評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

被試120人中有7人未完成測(cè)試，故未進(jìn)入統(tǒng)計(jì)。語法判斷任務(wù)進(jìn)行前，研究者告知被試該實(shí)驗(yàn)的測(cè)試句無語義錯(cuò)誤，僅判斷語法。事后確認(rèn)和修改是為避免受試受到其他與非定式小句無關(guān)的因素影響。排除其他語義語用誤判的分?jǐn)?shù)才計(jì)入統(tǒng)計(jì)。

根據(jù)搜集的語料，我們總結(jié)出以下幾種受試測(cè)后勘誤中對(duì)認(rèn)為錯(cuò)誤的句子糾正卻不符合目標(biāo)結(jié)構(gòu)的情況：第一種是正確使用主從復(fù)合句，卻沒有體現(xiàn)相關(guān)語法知識(shí)的獲得，但在語法識(shí)別任務(wù)時(shí)表現(xiàn)出一定的能力(如⑩)；第二種是即便使用復(fù)合句語法也不正確，在非定式小句產(chǎn)出沒有任何表現(xiàn)力(如)，在識(shí)別任務(wù)時(shí)也絕大多數(shù)不承認(rèn)其用法的合理性；第三種是通過兩個(gè)獨(dú)立的單句或者并列句表達(dá)復(fù)雜語義內(nèi)容，雖然符合語法，但沒有體現(xiàn)目標(biāo)結(jié)構(gòu)(如)；第四種是掌握非定式小句的句法結(jié)構(gòu)，卻沒有正確使用動(dòng)詞的相應(yīng)非限定形式(如)，正確形式見⑧)。

⑩After the project was completed, the team moved to another construction site.

4 實(shí)驗(yàn)結(jié)果

首先看受試在語法識(shí)別任務(wù)中的表現(xiàn)，見表1。對(duì)于語言水平不同的3組受試而言，動(dòng)詞的形式和主語的隱現(xiàn)均影響非定式小句的習(xí)得。具體地講，被試對(duì)動(dòng)詞為不定式“to+V”(A，B類)或原形(C，D類)的小句習(xí)得情況好于動(dòng)詞為“V-ing”(E，F(xiàn)類)、“V-en”(G，H類)以及無顯性動(dòng)詞(I類)的小句；在同一動(dòng)詞形式的小句中，被試對(duì)無顯性主語的小句(A，C，E，G類)的習(xí)得好于有顯性主語的小句(B，D，F(xiàn)，H類)。

表1 各受試組在非定式小句各類型識(shí)別任務(wù)的得分均值

一維方差統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明：3組受試A，B，C，F(xiàn)和H結(jié)構(gòu)的習(xí)得分?jǐn)?shù)沒有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上的顯著差異，說明3組被試在動(dòng)詞為不定式(to V)和隱主語的原形動(dòng)詞(V, -S)小句都表現(xiàn)較好，而對(duì)動(dòng)詞為ing形式、有顯性主語的F類和動(dòng)詞為en，有顯性主語的H類3組被試掌握都較差。在D，E，G和I類型有顯著差異(p<.05)。根據(jù)多重比較結(jié)果，有to有主語的D類型3組之間均有顯著差異；而en分詞無主語的G類型中，初級(jí)組分別與中級(jí)組和高級(jí)組都有顯著差異，中級(jí)組和高級(jí)組沒有顯著差異；E，I類型中，初級(jí)組和高級(jí)組的得分差異顯著，而其他組的對(duì)比差異不具顯著性。說明中級(jí)組與高級(jí)組在動(dòng)詞為en形式、主語為隱性時(shí)習(xí)得明顯好于初級(jí)組；而對(duì)動(dòng)詞為V-ing形式、主語為隱性以及簡(jiǎn)約型非定式小句的習(xí)得，高級(jí)組顯著好于初級(jí)組。

均值體現(xiàn)被試在某個(gè)結(jié)構(gòu)的整體水平，但不能證明個(gè)體差異，因此需考察個(gè)體數(shù)據(jù)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示，3組被試對(duì)補(bǔ)足語非定式小句(A-D類)的掌握人數(shù)百分比遠(yuǎn)高于作附加語的小句(E-I類)。他們均能夠識(shí)別A-D類型。隱性主語的V-ing小句E類和V-en小句的G類(初級(jí)組約占一半，中級(jí)組超過60%，高級(jí)組超過80%)好于顯性主語V-ing(F類)和V-en(H類)小句(20%-40%)。簡(jiǎn)約小句中(I類)，初級(jí)組和中級(jí)組均在一半左右、高級(jí)組中79%的受試掌握該結(jié)構(gòu)。在V-en有主語H類，初級(jí)組占41%的受試掌握該結(jié)構(gòu)，而中級(jí)組只有18%，高級(jí)組為32%。說明多數(shù)人習(xí)得不定式小句和無主語的分詞小句，多數(shù)人不能掌握有主語的分詞小句。

重復(fù)測(cè)量方差分析顯示，Greenhouse-Geisser的epsilon值為0.560，取值范圍在0.5至1之間，滿足非獨(dú)立性假設(shè)。被試的語言水平 (F(2, 110)=12.822, p<.001) 和非定式小句的句法結(jié)構(gòu)(F(8,880)=123.335, p<.001) 均對(duì)受試的習(xí)得表現(xiàn)有顯著的主效應(yīng)，二者間的交互效應(yīng)也顯著：結(jié)構(gòu)*水平(F(16, 880)=4.312, p<.001)。多重比較檢驗(yàn)結(jié)果表明，3組受試的分?jǐn)?shù)與語言水平呈正比，且組間差異顯著(兩兩比較p<.05)。

5 討論

總的來說，所有被試在均值和掌握人數(shù)百分比上均受到動(dòng)詞非限定形式和主語隱現(xiàn)的影響，不定式動(dòng)詞和原形動(dòng)詞的小句好于V-ing和V-en小句以及無動(dòng)詞小句；同類動(dòng)詞形式的小句比較，隱性主語小句好于顯性主語小句。

句法復(fù)雜度直接影響外語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的進(jìn)度和程度，本實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)果可以證實(shí)：作補(bǔ)足語的非定式小句(A-D)的句法復(fù)雜度和習(xí)得難度高于作附加語的非定式小句(E-I)。對(duì)包含分詞和無動(dòng)詞的附加語小句(E-I類)，習(xí)得者需要掌握3個(gè)事件整合語義特征(semantic features of event integration)：指稱融合、事件融合和空間融合(Givon 2009:65)，這3個(gè)融合特征加大信息處理難度，與A-D(動(dòng)詞形式為不定式和原形)4個(gè)類型相比，E-H(動(dòng)詞形式為V-ing和V-en)類型在3個(gè)融合過程中花費(fèi)更多的努力，證實(shí)預(yù)測(cè)(1)。本實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)說明，在相同動(dòng)詞類型中，隱性主語結(jié)構(gòu)的得分或掌握人數(shù)百分比高于顯性主語結(jié)構(gòu)(A>B,C>D,E>F,G>H)，說明有主語結(jié)構(gòu)習(xí)得難度大于無主語結(jié)構(gòu)，主句主語與非定式小句主語異指結(jié)構(gòu)的習(xí)得難度大于同指結(jié)構(gòu)。可見非定式小句的主語隱現(xiàn)和主句主語指稱是否一致是影響中國(guó)學(xué)生習(xí)得該結(jié)構(gòu)的一個(gè)重要因素，證實(shí)了預(yù)測(cè)(2)。本實(shí)驗(yàn)結(jié)果也證實(shí)預(yù)測(cè)(4)，無動(dòng)詞無主語簡(jiǎn)約非定式小句(I類)分值總體處在第七位，習(xí)得難度系數(shù)不是最大。

研究結(jié)果不支持預(yù)測(cè)(3)，非定式小句中有無to關(guān)乎到句法結(jié)構(gòu)的復(fù)雜度，也直接影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果。To已經(jīng)成為中國(guó)學(xué)生掌握英語非限定形式的標(biāo)記特征，to實(shí)現(xiàn)標(biāo)句詞的功能，如果to被刪減，語言使用者會(huì)做更多的依賴性處理。雖然從結(jié)構(gòu)復(fù)雜級(jí)別來講，帶to結(jié)構(gòu)高于省略to的結(jié)構(gòu)(Givon 2009:65)，然而，本實(shí)驗(yàn)證實(shí)主語為隱性時(shí)，習(xí)得帶to結(jié)構(gòu)易于不帶to結(jié)構(gòu)。加上顯性主語時(shí)，帶to 結(jié)構(gòu)也易于不帶to 結(jié)構(gòu)，說明本實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)足語各類結(jié)構(gòu)A-D中，帶to比不帶to的結(jié)構(gòu)更具有非限定的典型性，在大學(xué)水平的外語學(xué)習(xí)者中已經(jīng)成為一個(gè)非定式的標(biāo)記，因此在學(xué)習(xí)難度系數(shù)上A和B類型低于C和D，但是加上主語和語義因素，各組受試在不同任務(wù)類型中均表現(xiàn)為不帶to無主語的C類分值高于帶to有主語的B類。

數(shù)據(jù)分析證明語言水平對(duì)習(xí)得不同結(jié)構(gòu)類型的小句有顯著的主效應(yīng)，所有類型的均值與語言水平成正比。3組受試均能較好掌握A-D類型。各個(gè)語言水平的受試者多數(shù)沒有掌握附加語環(huán)境中有顯性主語的非定式小句，差異未呈現(xiàn)出顯著性，而對(duì)無主語的分詞小句和無動(dòng)詞簡(jiǎn)約句3組呈現(xiàn)不同程度的差異。本研究認(rèn)為初級(jí)者對(duì)不定式小句習(xí)得雖然總體低于其他兩組，但占多數(shù)已經(jīng)掌握該結(jié)構(gòu)；即使高級(jí)水平者也沒有完全掌握帶主語的分詞小句。學(xué)習(xí)者語言的加工過程中對(duì)形式和意義的注意存在競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系(VanPattern 1990:287)，學(xué)習(xí)者對(duì)復(fù)雜度高的結(jié)構(gòu)進(jìn)行形式和意義的雙層加工耗費(fèi)更多的認(rèn)知努力，由此會(huì)在偏向意義表達(dá)時(shí)忽略對(duì)相關(guān)形式的訴求。初級(jí)組傾向用獨(dú)立單句，中級(jí)組和部分高級(jí)組傾向并列復(fù)合句，避免或無意識(shí)使用含有分詞的非定式小句，這與趙秀鳳(2004:55)的觀察一致，中國(guó)學(xué)生對(duì)非定式的習(xí)得有口語化傾向。初中級(jí)學(xué)習(xí)者采用這種語言策略的原因是學(xué)習(xí)者很難同時(shí)兼顧形式和語義內(nèi)容，也可能是受英漢語言類型差異的影響，中國(guó)英語學(xué)習(xí)者即使習(xí)得英語表層結(jié)構(gòu)也無法同步習(xí)得相對(duì)應(yīng)的潛在型式(許家金 陳哲 2018:380)，也與學(xué)習(xí)者未能習(xí)得非定式小句中VP, IP投射知識(shí)有關(guān)(徐曉燕 2008:54)。有趣的是，在所有類型中復(fù)雜度高的H類(動(dòng)詞為V-en形式、有顯性主語)3組受試掌握最差，但初級(jí)組的得分均值和掌握人數(shù)百分比卻都高于中級(jí)組和高級(jí)組。初級(jí)組由于句法結(jié)構(gòu)的損傷無法有效掌握復(fù)雜度高的結(jié)構(gòu)，而高級(jí)組的句法復(fù)雜度停滯甚至倒退，表明句法復(fù)雜度發(fā)展會(huì)經(jīng)歷學(xué)習(xí)高原期 (吳雪 雷蕾 2018:488)。該結(jié)構(gòu)的句法復(fù)雜度對(duì)于所有被試甚至是高水平學(xué)習(xí)者來說難以掌握，但初級(jí)組表現(xiàn)卻好于高級(jí)組和中級(jí)組，在測(cè)后勘誤中得知，他們通過單句的語法規(guī)則過度概括至復(fù)合句的非定式小句結(jié)構(gòu)中，屬于二語習(xí)得過度歸納，來源于二語學(xué)習(xí)者概括模仿目的語規(guī)則的創(chuàng)造性過程，屬于目標(biāo)語內(nèi)不同規(guī)則的干擾(Scovel 2001:54)。上述討論也證實(shí)研究預(yù)測(cè)(5)，各組水平受試習(xí)得效果有不同程度的變異。

6 結(jié)束語

本文在理論上論證英語非定式小句復(fù)雜度與動(dòng)詞限定性級(jí)別的對(duì)應(yīng)關(guān)系，從實(shí)踐上證實(shí)非定式小句掌握程度與語言水平呈現(xiàn)顯著正相關(guān)，也與動(dòng)詞非限定形式和主語的隱現(xiàn)有密切關(guān)系，可以根據(jù)其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)指導(dǎo)本科生撰寫英文學(xué)術(shù)論文有積極的現(xiàn)實(shí)意義。本研究主要涉及補(bǔ)足語小句和附加語小句的成分，其他語法成分的理論和實(shí)證探索將在以后的研究中逐漸開展。

注釋

①本文將finiteness譯為限定性，non-finite verb譯為非限定動(dòng)詞，non-finite clause為非定式小句。Infinitive clause為不定式小句, 為非定式小句中的一種。限定性是動(dòng)詞的特征, 定式/非定式是小句特征 (Eide 2016:74)。