研究性教學(xué)模式在中職語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究

王蕊

摘要：研究性教學(xué)是目前比較流行的一種教學(xué)方式，其注重將“答案”變成“問題”，通過問題的探索研究來(lái)完成學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、強(qiáng)化學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)、提高學(xué)習(xí)水平及發(fā)展性學(xué)力。目前，研究性教學(xué)已受到廣大教育者的重視，其將成為課程改革中最為閃耀的一道光。本文主要以中職語(yǔ)文研究性a教學(xué)模式的特點(diǎn)為切入點(diǎn)，探討了研究性教學(xué)模式在中職語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：研究性教學(xué)模式；中職語(yǔ)文；應(yīng)用

研究性教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為課堂主體，注重開放性的教學(xué)方式，提倡實(shí)踐性教學(xué)。將研究性教學(xué)滲透到中職語(yǔ)文教學(xué)中，不僅有助于學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握與了解，同時(shí)還拓展了學(xué)生的思維領(lǐng)域，對(duì)問題的分析與解決能力提高?？梢?，該教學(xué)方式的重要性，應(yīng)予以足夠的重視。

一、中職語(yǔ)文研究性教學(xué)模式的特點(diǎn)

對(duì)于中職生而言，他們并沒有太高的起點(diǎn)，學(xué)生自身不具備豐富的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，加之有的學(xué)生看到語(yǔ)文就厭煩，未充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)具有的重要性，這就要求教育者制定教學(xué)內(nèi)容時(shí)多引進(jìn)學(xué)生感興趣的事物，集中學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。采用研究性教學(xué)模式能夠達(dá)到這些要求，其在中職語(yǔ)文教學(xué)中共呈現(xiàn)出以下特點(diǎn)：

（一）充分反映學(xué)生主體地位

在研究性教學(xué)模式中，注重學(xué)生在對(duì)語(yǔ)文探索探究過程中，掌握語(yǔ)文的形式與了解語(yǔ)文的內(nèi)容，以此不斷增強(qiáng)自身的語(yǔ)文素養(yǎng)，該方面的探究以主動(dòng)性為原則，有很強(qiáng)的的求知欲，所以中職語(yǔ)文研究性教學(xué)中必須充分反映學(xué)生的主體地位，拉近教育者與學(xué)生間的關(guān)系，以做到對(duì)知識(shí)的共同探究，給予學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)空間。

（二）注重開放性教學(xué)

由于研究性教學(xué)中所要研究的問題種類較多，也有著各種研究方法，所以要求中職語(yǔ)文教育者教學(xué)中實(shí)施開放性的課堂，為學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)多元化的課堂氛圍，增加學(xué)生的知識(shí)獲取途徑，及時(shí)將學(xué)生掌握的知識(shí)轉(zhuǎn)化到實(shí)踐中運(yùn)用，從而對(duì)現(xiàn)實(shí)情況有一番清晰地認(rèn)識(shí)。

（三）提倡實(shí)踐性教學(xué)

實(shí)踐性是研究性教學(xué)的關(guān)鍵性目標(biāo)，其也是中職學(xué)校的教學(xué)宗旨，要求中職生將已掌握的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中，以學(xué)生對(duì)具體問題的研究為基礎(chǔ)以構(gòu)成獨(dú)有的人生體驗(yàn)，學(xué)生應(yīng)在實(shí)踐中獲取新知識(shí)，注重理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。

二、研究性教學(xué)模式在中職語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

（一）問題的合理提出

在中職語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容中，有大量的課文均可以實(shí)施研究性教學(xué)，不過這里強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，相關(guān)教育者在明確研究問題時(shí)，必須嚴(yán)抓問題的核心點(diǎn)，為學(xué)生提供研究?jī)r(jià)值高的問題。并且，教育者還必須深入細(xì)致的掌握了解教材內(nèi)容，明確典型的問題供學(xué)生研究，或者要求學(xué)生自己結(jié)合教學(xué)內(nèi)容明確所需問題，然后教育者對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行分析，最后明確具體的問題。比如，講授《雷雨》一課時(shí)，可設(shè)置以下幾種研究性問題：周樸園在魯侍萍面前表現(xiàn)出的是真感情嗎？導(dǎo)致四鳳自殺的原因是什么？周沖為什么是全劇最大的犧牲品？通過這些問題，要求學(xué)生分層次的探討與研究，以充分獲悉整篇文章的含義。

（二）問題的深入分析

研究性教學(xué)注重學(xué)生自主進(jìn)行研究與探索，所以對(duì)問題的深入分析成為了研究性教學(xué)的重點(diǎn)，教育者應(yīng)確立學(xué)生的研究主體地位，并給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。以小組的形式開展問題的分析活動(dòng)，組內(nèi)成員共同研究提出的問題，并根據(jù)教學(xué)具體內(nèi)容，共同探討問題的準(zhǔn)確答案。問題分析活動(dòng)沒有局限性，可在上課前進(jìn)行，也可在課堂上進(jìn)行，如果是課前進(jìn)行，那么學(xué)生應(yīng)找尋有關(guān)資料，對(duì)資料進(jìn)行詳細(xì)分析后得到解決問題的答案，如果在課堂上進(jìn)行，學(xué)生之間可共同討論協(xié)商，發(fā)表自己的看法，最后再對(duì)不同的看法進(jìn)行分析，以獲取準(zhǔn)確的答案。學(xué)生分析探討過程中，教育者要在一旁加以指導(dǎo)。比如，講授《琵琶行》一課時(shí)，要求學(xué)生比較“琵琶女”與“杜十娘”這兩個(gè)角色，并分析談?wù)撨@兩個(gè)角色間存在的差異性，教育者可將全班學(xué)生分為兩撥，主要對(duì)“琵琶女”與“杜十娘”這兩個(gè)人物的性格特征、命運(yùn)等進(jìn)行一番總結(jié)，然后把他們最后分析的內(nèi)容予以對(duì)比，從而產(chǎn)生系統(tǒng)性的結(jié)論，最后教育者以這個(gè)結(jié)論為基礎(chǔ)提出自己的一些見解。

（三）總結(jié)升華

中職語(yǔ)文研究性教學(xué)中除了要關(guān)注最后所得的研究結(jié)果，還必須更加關(guān)注問題的研究過程，所以要求教育者在學(xué)生問題研究結(jié)束后，應(yīng)科學(xué)合理的評(píng)價(jià)學(xué)生的研究過程，并高度評(píng)價(jià)學(xué)生的參與過程，詳細(xì)總結(jié)學(xué)生活動(dòng)中的主動(dòng)性與創(chuàng)造性。除此之外，教育者總結(jié)過程中，應(yīng)要求學(xué)生認(rèn)真思考問題的解決渠道，并讓學(xué)生思考的同時(shí)對(duì)問題的解決方法進(jìn)行全面的歸納，由教育者系統(tǒng)性的總結(jié)研究性教學(xué)中一些不足之處，以防止日后教學(xué)中再有相同缺陷問題的發(fā)生。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述可知，將研究性教學(xué)模式應(yīng)用到中職語(yǔ)文教學(xué)中可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，推動(dòng)學(xué)生思維能力與個(gè)性發(fā)展。不過現(xiàn)階段，中職語(yǔ)文采用研究性教學(xué)模式還有些許的困難存在，所以要求中職學(xué)校要積極創(chuàng)設(shè)氛圍好的環(huán)境，創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)一批資質(zhì)高、專業(yè)好的師資隊(duì)伍，有效處理中職語(yǔ)文研究性教學(xué)的缺陷地方，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效果，全面推動(dòng)中職教育事業(yè)持續(xù)穩(wěn)定前行。

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