在“創(chuàng)新”中激發(fā)審辯，在審辯中提升表達(dá)

馬益彬

【文本解讀】

《故事新編》是統(tǒng)編教材四年級下冊第八單元的習(xí)作。這個單元的主題是“中外經(jīng)典童話”，單元語文要素為“感受童話的奇妙，體會人物真善美的形象”“按自己的想法新編故事”，指向明確，主旨凸顯。

《故事新編》鼓勵學(xué)生選擇一個熟悉的故事，大膽改編故事中的情節(jié)，想象故事不一樣的結(jié)局。教材用更改結(jié)局、逆推情節(jié)發(fā)展的寫作任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，進(jìn)行二次創(chuàng)作?？梢哉f，故事新編能激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲，但要寫出新意，讓故事耳目一新，對于學(xué)生而言存在難度。

教學(xué)時，教師可借助預(yù)學(xué)資源，使學(xué)生在審辯中選出新奇有趣的故事情節(jié)，同時利用思維導(dǎo)圖明確故事結(jié)構(gòu)。教師要讓學(xué)生通過自主探究、合作交流、互動評價等方式，在思辨中創(chuàng)想情節(jié)、優(yōu)化表達(dá)，進(jìn)行思維的訓(xùn)練與提升，感受表達(dá)的樂趣與魅力。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.借用習(xí)作預(yù)學(xué)單，在比較賞析中，選出有趣新奇的故事情節(jié)，同時完善魚骨圖。

2.通過小組交流分享，進(jìn)一步表現(xiàn)新編故事的新奇之處，同時創(chuàng)寫精彩的故事片段。

3.借助習(xí)作評價單，評賞、修改習(xí)作片段，將情節(jié)寫出新意。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

能依循熟悉的故事，在審辯中選擇新奇有趣的情節(jié)來展開故事，將故事編出新意。

【教學(xué)過程】

一、猜一猜“啥故事”：回憶情節(jié)，激發(fā)興趣

1.導(dǎo)入：同學(xué)們讀過什么有趣的故事？讓我們來猜一猜，這是哪個故事？（出示《狐假虎威》《坐井觀天》《狐貍和烏鴉》的插圖）

2.請學(xué)生簡要概述故事的主要內(nèi)容。教師理答時，與學(xué)生一起歸納故事主人公的特點(diǎn)。

3.出示《龜兔賽跑》的插圖：這個故事我們耳熟能詳，請借助魚骨圖（如圖1）一起來回顧它的內(nèi)容。

4.鏈接新課：比賽結(jié)束，兔子在反思。如果能再來一次……同學(xué)們，龜兔重新賽跑，又會出現(xiàn)什么狀況呢？結(jié)局如何呢？今天我們學(xué)習(xí)第八單元習(xí)作《故事新編》。（板書課題）

（設(shè)計意圖：審辯題目——審清題意，激活興趣。本環(huán)節(jié)從游戲入手，自然引出話題。交流的重點(diǎn)在《龜兔賽跑》上，教師讓學(xué)生嘗試借助魚骨圖梳理故事情節(jié)，為后續(xù)自主創(chuàng)編故事做好鋪墊。同時，延續(xù)話題，拋出新編故事的習(xí)作要求。）

二、想一想“新情節(jié)”：龜兔新編，聚焦創(chuàng)想

1.設(shè)定結(jié)局：先設(shè)想結(jié)局，誰會贏得比賽？（板書：設(shè)想結(jié)局）

引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度，根據(jù)不同的情況，設(shè)想四種結(jié)局：烏龜和兔子都贏了;烏龜和兔子都沒贏;兔子贏了;烏龜贏了。（課件呈現(xiàn)學(xué)生預(yù)學(xué)時的選擇）

2.構(gòu)思情節(jié)：不同的結(jié)局，會有不一樣的故事。課前，老師請同學(xué)們做了大膽的暢想?？纯聪旅孢@些情節(jié)（如圖2），你喜歡哪個情節(jié)？說說理由。（板書：暢想情節(jié)）

教師逐一呈現(xiàn)每一類情節(jié)，并伺機(jī)追問，發(fā)展學(xué)生的想象思維，使其關(guān)注情節(jié)的“新奇”。

預(yù)設(shè)1：“機(jī)關(guān)重重”，可不可以把幾個情節(jié)串聯(lián)在一起呢？

預(yù)設(shè)2：為何說“遇見蘿卜地”，而不是其他田地呢？

預(yù)設(shè)3：兔子看到網(wǎng)吧，也會像同學(xué)們一樣很興奮嗎？

預(yù)設(shè)4：如果烏龜睡大覺，兔子拼命跑，要怎樣編故事才會吸引讀者？

……

教師從情節(jié)是否新奇有趣、是否根據(jù)角色特點(diǎn)展開、是否可以疊加等方面進(jìn)行點(diǎn)評，進(jìn)一步打開學(xué)生的思路，讓其有話可說。

（設(shè)計意圖：審辯情節(jié)——設(shè)置沖突，調(diào)動思維。好的問題可以激發(fā)學(xué)生積極思考，促進(jìn)思維發(fā)展?；诖耍處煂W(xué)生課前暢想的情節(jié)進(jìn)行梳理，隨后拋出主問題，讓學(xué)生想想哪個情節(jié)更新奇，說出理由。在這一過程中，教師預(yù)設(shè)認(rèn)知沖突點(diǎn)，鼓勵學(xué)生提問。這樣不僅能給予學(xué)生想象的空間，使其發(fā)覺情節(jié)的新奇點(diǎn)，還能打開學(xué)生的話匣子，幫助他們解決習(xí)作“寫什么”的難題，讓情節(jié)暢想變得有滋有味。）

三、辨一辨“魚骨圖”：完善情節(jié)，凸顯新奇

1. 呈現(xiàn)習(xí)作要求：可以新編的故事不止《龜兔賽跑》。如果時間可以倒流，那被狐貍戲耍的老虎還會再一次上當(dāng)嗎？久坐井底的青蛙還會堅信天只有井口那么大嗎？嘴巴叼肉的烏鴉會不會再次聽信狐貍的哄騙呢？開啟你的奇思妙想吧?。ㄕn件呈現(xiàn)學(xué)生習(xí)作選材的情況）

2.修改完善：“故事新編”的“新”體現(xiàn)在哪里呢？請拿出預(yù)習(xí)時填寫的魚骨圖，對照剛才聊的情節(jié)，對它進(jìn)行修改。

3.質(zhì)疑解惑：我們來看看大家的魚骨圖（如圖3、圖4）。你是否有什么地方看不懂？

4.交流反饋，挖掘魚骨圖中的新意。

預(yù)設(shè)1：這張魚骨圖中，你覺得最新奇的地方在哪里？

預(yù)設(shè)2：你改編的故事與原先的故事，有哪些不同的地方？（從情節(jié)、角色等角度展開）

預(yù)設(shè)3：在你設(shè)計的情節(jié)中，烏龜要馱兔子過河。能馱動兔子，這是一只多大的烏龜呢？除了馱，還有別的方法嗎？

預(yù)設(shè)4：在你的魚骨圖中，兔子和烏龜不僅遇到了“下坡”這個阻礙，還遇到了河流的阻攔。這兩個情節(jié)，你更側(cè)重哪一個？

……

教師借助學(xué)生的魚骨圖，在評賞、質(zhì)疑中，引導(dǎo)學(xué)生不斷修整故事情節(jié)，把情節(jié)中的新奇點(diǎn)用語言表述清楚，優(yōu)化故事提綱，想象完善細(xì)節(jié)。

（設(shè)計意圖：審辯結(jié)構(gòu)——評估過程，全面審辯。故事新編，難點(diǎn)在于情節(jié)要有新意。魚骨圖為學(xué)生編故事搭建了支架，讓學(xué)生用簡要的言語，針對不同的人物，填寫起因、經(jīng)過、結(jié)果。這里采用三步走的方式進(jìn)行教學(xué)：第一步“自我審查，修改情節(jié)”，結(jié)合前面暢想的情節(jié)，給予學(xué)生自我修改的空間;第二步“他人審閱，質(zhì)疑對話”，呈現(xiàn)學(xué)生典型的魚骨圖，讓伙伴質(zhì)疑，從讀者的角度來審視情節(jié)，提出不懂的地方，進(jìn)而補(bǔ)充完善魚骨圖;第三步“師生審議，關(guān)注新奇”，結(jié)合習(xí)作目標(biāo)，進(jìn)一步關(guān)注情節(jié)是否有新意。這樣三步走，可讓學(xué)生更為直觀、形象地了解故事結(jié)構(gòu)，同時聚焦情節(jié)。在比照魚骨圖的過程中，對情節(jié)發(fā)展的邏輯性進(jìn)行評價，對創(chuàng)編情節(jié)的新奇度進(jìn)行賞析，可以促使學(xué)生對習(xí)作內(nèi)容展開深入思考，讓故事創(chuàng)編變得有聲有色。）

四、寫一寫“新情節(jié)”：拓展想象，自主創(chuàng)編

1.挑戰(zhàn)創(chuàng)寫：有了好的構(gòu)思，還需要好的描寫。接下來我們選取故事中最精彩的場景，利用十分鐘時間寫片段。

挑戰(zhàn)一：把情節(jié)寫出新意。

挑戰(zhàn)二：看片段能預(yù)測結(jié)果。

2.學(xué)生創(chuàng)寫，教師巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)典型片段。

（設(shè)計意圖：審辯練筆——明確要求，創(chuàng)寫片段。本環(huán)節(jié)關(guān)注故事中最精彩的場景，把習(xí)作要求內(nèi)隱于創(chuàng)寫挑戰(zhàn)中。這樣設(shè)計，既保障了學(xué)生課堂練筆的時間，又確保學(xué)生有話可寫、有法可循，讓學(xué)生經(jīng)歷了從思到辨、從說到寫的學(xué)習(xí)過程。）

五、評一評“好故事”：相互評價，修改提升

1.交流展示，并結(jié)合挑戰(zhàn)要求進(jìn)行反饋評點(diǎn)。

2.呈現(xiàn)評價單，相互評點(diǎn)，修改完善片段。

下列事項如果做到了，請打上“√”。

◇讀完片段，預(yù)測的結(jié)果是否與魚骨圖上的結(jié)局一致？

一致（? ? ?）? ? ?不一致（? ? ?）

◇覺得片段中哪幾個方面寫得特別新？

故事情節(jié)新（? ? ?）? ? ? ?角色設(shè)定新（? ? ?）

言語表達(dá)新（? ? ?）

教師盡量挑選情節(jié)相似的兩篇習(xí)作，從“故事情節(jié)、角色設(shè)定、言語表達(dá)”三個維度，逐一對其進(jìn)行評價，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注情節(jié)是否新奇有趣，人物角色是否新鮮形象，言語表達(dá)是否新穎生動。

3.布置作業(yè)：課后完成習(xí)作，補(bǔ)充故事的開頭和結(jié)尾。對畫畫有興趣的同學(xué)還可以給自己的故事配插圖。

（設(shè)計意圖：審辯成果——完善片段，審辯總結(jié)。在評價習(xí)作片段的過程中，教師要總結(jié)相關(guān)的審辯方法，提升學(xué)生的反思能力，使其完善知識體系，獲得思維方法。本環(huán)節(jié)中的評改指標(biāo)是依據(jù)先前挑戰(zhàn)的要求來設(shè)定的。教師在習(xí)作評價單上明晰要求，讓學(xué)生從“故事情節(jié)、角色設(shè)定、言語表達(dá)”三個維度進(jìn)行評價，再次聚集“新意”，內(nèi)化習(xí)作要求，主動修改完善，讓習(xí)作評價變得有理有據(jù)。）

（浙江省杭州市清河實驗學(xué)校? ?310008）