“大智移云”思維下高職會計實訓課程分析 ---以德宏職業(yè)學院為例

呂艷　梅春燕

【摘要】? ? 新經(jīng)濟模式下，大數(shù)據(jù)、智能化、移動互聯(lián)網(wǎng)和云計算等新技術的高速發(fā)展，使會計行業(yè)發(fā)生了大變革，高職院校會計專業(yè)會計實訓課程在行業(yè)的變革中受到巨大影響。作為服務于地方經(jīng)濟建設的高職院校，應積極應對變革，探索適合我校實際的教學策略。本文通過分析了“大智移云”思維下會計實訓課程教學改革的行業(yè)背景， 針對目前會計實訓課程教學現(xiàn)狀與困難進行分析，根據(jù)現(xiàn)狀提出會計實訓課程的教學設計，為我校在高職院校會計專業(yè)實訓課程改革中提供參考與建議。

【關鍵詞】? ? “大智移云”? ? 會計實訓? ? 課程分析

引言：

大數(shù)據(jù)、智能化、移動互聯(lián)網(wǎng)和云計算等新技術不斷各行各業(yè)滲透，在新模式、新技術的推動下各行各業(yè)都發(fā)生著翻天覆地的變化。在財會領域傳統(tǒng)會計不論是流程還是核算都發(fā)生了巨大的變化，財務工作一體化、精細化、標準化的操作進程越來快，傳統(tǒng)模式將逐漸被財務共享服務中心、智能費控及商旅服務、財務機器人、云會計等新的財務模式所代替，致使基礎性核算工作逐步被自動化處理所替代，給高職院校會計專業(yè)教學和學生就業(yè)帶來了前所未有的挑戰(zhàn)。培養(yǎng)實踐型綜合會計人才是高職院校的使命，在當前新的信息技術挑戰(zhàn)下，高職院校應有效運用“大智移云”技術帶來的發(fā)展新機會，整合教學資源，利用多元化教學手段培育具備大數(shù)據(jù)思維、實踐技能過硬的綜合財會人才。

一、德宏職業(yè)學院會計實訓課程教學現(xiàn)狀

目前，德宏職業(yè)學院會計專業(yè)實開設的實訓課程有：

1.《ERP沙盤實訓》開設于第一學年1學期，每周2課時，課程教學以手工沙盤為主，租用網(wǎng)絡電子沙盤系統(tǒng)，教學過程缺乏穩(wěn)定性，學習資源受限，周課時較少，如遇網(wǎng)絡故障，教學內(nèi)容難以完成。

2.《財務會計實訓》課程開設于第二學年，每周4課時，使用網(wǎng)中網(wǎng)EPC實訓平臺，軟件平臺仿真度較高，實訓資源量大，但因是新購置軟件，學生實踐操作的人數(shù)少，教師的教學經(jīng)驗積累不足。

3.《會計電算化》課程開設于第二學年2學期，每周6課時，依托用友U8教學軟件開展教學，所使用的實訓教材與當前會計職能變化、企業(yè)人才需求差距較大，涉及會計信息管理的知識較少。

4.《會計手工模擬實訓》課程開設于第二學年2學期，每周8課時，實訓內(nèi)容以手工單、證、賬、表為主，因授課教師缺乏對電算化知識的掌握，該門課程仍以手工賬為主，未使用財務軟件引入電算化賬套操作。會計專業(yè)實訓共2間，面積為100平左右，要為600多名在校的學生使用，出現(xiàn)了機房使用率高，計算機故障率大，學生使用覆蓋面不足，使用時長短的尷尬局面。

二、德宏職業(yè)學院會計實訓課程面臨的困難

2.1人才培養(yǎng)目標與當前企業(yè)發(fā)展要求差距大

目前德宏職業(yè)學院會計專業(yè)在人才培養(yǎng)方案設計上，將學生定位于掌握本專業(yè)知識和技術技能，面向各類中小微型企能夠從事會計核算、會計監(jiān)督等工作的會計人才。會計職能因信息技術的發(fā)展發(fā)生了重大變革，從核算型向管理型轉(zhuǎn)變過程中必須更新和調(diào)整人才培養(yǎng)目標。

2.2教師崗位實踐經(jīng)驗不足，綜合實訓指導水平有限

德宏職業(yè)學院會計專業(yè)有專任教師20人，在財務崗位實踐方面，80%教師都是從高校畢業(yè)就進入高校就業(yè)的，幾乎沒有什么真正意義上到企業(yè)財務崗位上進行深入實踐鍛煉的經(jīng)歷。在專業(yè)學歷方面，會計專業(yè)學歷教師有12人，其余8名教師則是由國際貿(mào)易、工商管理和統(tǒng)計等專業(yè)轉(zhuǎn)為會計專任教師，轉(zhuǎn)崗教師面臨著的會計理論知識不全面，難以勝任實訓課程的困境。在技能實訓培訓方面，專任教師主要是由學校統(tǒng)一安排培訓與實踐，每年參與培訓不足3人。在實訓課程融合方面，因教師年齡結(jié)構(gòu)出現(xiàn)斷層，50歲以上教師占40%，30-40歲占20%，20-30歲占40%。老教師新信息技術學習能力較弱，教學中傳統(tǒng)方式教學比重較大，中間骨干教師因人數(shù)有限很難全面覆蓋所有實訓教學課程，實訓課程的融合不足，新進教師因教學時間短、經(jīng)驗不足，在實訓課程融合方面難以實現(xiàn)。既有企業(yè)實務實戰(zhàn)經(jīng)驗、專業(yè)理論功底強的教師屈指可數(shù)，難以滿足需求。

2.3實訓教材滯后、實訓內(nèi)容單一

目前，德宏職業(yè)學院在實訓教學選用上仍然以十二五教材為主，少部分涉及到十三五教材。會計隨著經(jīng)濟快速發(fā)展不斷進行調(diào)整，稅法制度近幾年來不斷變化，教材的滯后帶來的將是教學觀點的落后，使學生在掌握知識時出現(xiàn)混淆、不知所措的困境。實訓教學內(nèi)容單一，在目前已使用過的實訓教材中行業(yè)僅以制造業(yè)為藍本，其他行業(yè)的模擬實訓幾乎沒有使用過;在納稅主體上從未涉獵小規(guī)模納稅人的業(yè)務。實訓中學生只需完成填制記賬憑證、審核、記賬、編制報表的工作，未能參與原始憑證收集、整理和填制，而這一部分在實務工作則是會計工作的起點，致使經(jīng)濟業(yè)務和會計處理過程難以融合，缺乏對職業(yè)判斷力和技能的鍛煉。實訓課程結(jié)構(gòu)設置中無開票、報稅、財務管理、財務分析等實訓項目，致使學生進入工作崗位以后，不懂如何使用開票系統(tǒng)、無法理解稅表與財報間勾稽關系，不會做簡單的報表分析。實訓內(nèi)容的單一性和實訓結(jié)構(gòu)的不完整性將導致教師所教與學生所學和企業(yè)的實際工作需求脫節(jié)，出現(xiàn)了學生崗位適應能力差，企業(yè)二次培訓成本高，學生就業(yè)率低等困境。

2.4實訓資源不足、缺乏仿真實訓環(huán)境

當前，德宏職業(yè)學院擁有會計實訓室和ERP手工沙盤實訓各1間，財務軟件U8及網(wǎng)中網(wǎng)EPC財務會計實訓軟件各1套。實訓設備及實訓軟件較其他高職院校來數(shù)量少，難以滿足全面教學及現(xiàn)代信息技術發(fā)展需要。缺乏仿真教學實訓軟件，不具備職業(yè)氛圍，實訓教學的知識停留在表面，師生之間和學生之間的互動性差、參與率低，學生對會計知識的實際應用能力難以發(fā)揮，無法進行崗位合作能力的培養(yǎng)。

三、“大智移云”思維下高職會計專業(yè)實訓課程教學設計

3.1調(diào)整人才方案，重新定位教學目標

“大智移云”時代下，高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標方案應結(jié)合自身的現(xiàn)有條件進行優(yōu)化，結(jié)合信息技術發(fā)展要求和企業(yè)用人需求，注重產(chǎn)教融合，響應市場需求，遵循職業(yè)性、發(fā)展性、實踐性、復合性的原則，培育財稅一體、業(yè)財融合、管理技能突出的綜合會計人才。調(diào)整人才培養(yǎng)目標重新定位教學目標，高職院校應注重培養(yǎng)在具備傳統(tǒng)會計能力、扎實理論基礎上，掌握復雜數(shù)據(jù)分析處理、合理運用多學科知識進行管理分析復合型會計人才。為實現(xiàn)這一人才培養(yǎng)目標，教師在展開實際的教學活動中不能僅局限于培養(yǎng)學生的算賬、記賬和編報表等基礎工作，還應注重培養(yǎng)學生挖掘、分析數(shù)據(jù)的思維意識及能力，樹立學生管理思維，真正做到由傳統(tǒng)會計向管理型會計的培養(yǎng)。

3.2強化信息化技術運用，更新調(diào)整實訓教學方案，創(chuàng)新教學模式

在“大智移云”背景下，教學的重點內(nèi)容應向管理會計、成本控制和財務管理等方向傾斜。加大會計信息化教學策略，重點對學生的會計業(yè)務綜合處理、數(shù)據(jù)應用和管理分析等能力進行培養(yǎng)。目前可以依托德宏職業(yè)學院現(xiàn)有條件，積極使用學習通、雨課堂平臺開展線上線下教學，充分利用EPC財務會計實訓系統(tǒng)、U8財務軟件組織學生展開會計實訓實踐，合理運用中華會計網(wǎng)校學習資源，提升高職會計實訓教學的效果。重構(gòu)實踐教學課程體系，在實訓課程設置時，應新增管理會計、財務管理和審計實訓等課程，調(diào)整傳統(tǒng)教學中重理論輕實訓的教學模式，構(gòu)建縱向有深度、橫向有廣度的T型知識結(jié)。

3.3優(yōu)化師資團隊，搭建校企合作平臺，強化教師實踐與實訓技能

整合優(yōu)化師資隊伍是重塑教學資源的有效途徑。德宏職業(yè)學院會計專任教師中存在著年齡斷層、專業(yè)教師數(shù)量少、教師實訓經(jīng)驗有限等問題。為更好解決這一問題，強化老中青結(jié)合，以老帶新模式尤為重要，以實訓課程建立教學團隊，充分將老教師的豐富教學經(jīng)驗與年輕教師熟練的信息技術水平相結(jié)合，合理配置教學資源，使現(xiàn)有教學資源達到最優(yōu)化。高職院校應該積極與企業(yè)進行合作，將擁有有豐富實踐操作能力的人才引入校園，作為專業(yè)特聘專家參與專業(yè)建設、課程教學改革，通過校企合作創(chuàng)建實力雄厚的師資隊伍。

積極搭建校企合作平臺，建立以實訓項目為導向師資培養(yǎng)方式， 鼓勵教師積極承接實訓項目，通過對項目的研究與實踐中不斷提升自身專業(yè)技能。在信息化快速發(fā)展的今天，教師應主動積極融入“1 + X”證書改革中，準確掌握當前專業(yè)發(fā)展動態(tài)。在2020年度德宏職業(yè)學院會計專任教師在“1+X”項目中的財務共享、財務數(shù)字化考核中通過率達到100%，經(jīng)過培訓考證教師對信息技術對會計的影響變革有了更深刻的了解與認識，掌握了當前一部分新軟件、新平臺的操作，進一步熟悉和掌握了線上教學的技巧，使教師的專業(yè)實訓能力有較大提高。高職院校應配套相關資源鼓勵教師把“X”證書的內(nèi)容與技能融入到課堂教學，通過多種教學平臺和實訓軟件教學進一步貼近產(chǎn)業(yè)，深化產(chǎn)教融合。 同時，學生在校期間獲取除畢業(yè)證以外，還應積極申請受社會認可的多項“X”證書，以提高學生就業(yè)競爭力。鼓勵教師利用假期或是脫崗到到校外實踐基地進行鍛煉，深入企業(yè)一線，全面了解企業(yè)運作及財務管理要求，以提高自身的實踐操作能力。

3.4改善實訓教學條件，創(chuàng)建教學仿真實訓環(huán)境

學校應該加大在仿真實踐教學方面的投資，增加實訓室面積，完善實訓室設施，購置相關的實訓軟件與平臺，創(chuàng)建仿真實踐教學環(huán)境。在課余時間應加大實訓室開放時間，讓學生有計劃的使用實訓設備，從而提高實訓室和實訓關軟件的利用率，調(diào)動學生學習的自主性和積極性，進一步提高教學效果。充分利用多種教學資源平臺，在仿真的企業(yè)環(huán)境中設置不同會計崗指導學生進行定崗、輪崗的技能訓練，從而培養(yǎng)學生的崗位適應能力。定期組織學生利用平臺進行技能競賽，激發(fā)學生學習斗志，通過競賽發(fā)現(xiàn)實訓不足，提高實訓技能。

四、結(jié)束語

高職教育本身是一種滿足社會和企業(yè)需求的崗位教育，實訓課程開展的質(zhì)量是崗位適用性的有力保障?！霸诖笾且圃啤彼季S下對高職會計專業(yè)教學帶來了極大的沖擊，我校應緊跟會計改革步伐，改善現(xiàn)有實訓教學的不足，加強對實訓教學模式的創(chuàng)新，從而實現(xiàn)會計實訓教學的優(yōu)化，提升學生的綜合能力水平，進一步提高高職院校為地方企業(yè)、地方社會經(jīng)濟發(fā)展服務的職能。

參? 考? 文? 獻

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