巧借信息技術(shù)2.0應(yīng)用能力點提高小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

陳艷媚

【摘要】在信息時代，小學(xué)生接觸的電子產(chǎn)品很多，各種的學(xué)習(xí)軟件，教師的教學(xué)平臺，加上小學(xué)生好奇心強、愛玩、愛看，在學(xué)生眼里，世界的萬事萬物都充滿著好奇，對所有事物都有自己的興趣，再加上小學(xué)統(tǒng)編語文教材的淺顯化、口語化、形象化，貼近他們的生活，教法靈活多變。整個小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而學(xué)習(xí)的興趣又是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。巧借信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，就是讓學(xué)生在感興趣的氣氛中學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)知識，吸收知識的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。為了減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，使用信息技術(shù)軟件在課堂上就能解決學(xué)生課后作業(yè)，利用好各種資源培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使課堂更有效，讓學(xué)生更好地、更牢固地掌握所學(xué)的知識。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)2.0;應(yīng)用能力點;課堂教學(xué);學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生好表現(xiàn)、好奇心很強，在他們眼里，世界的萬事萬物都充滿著好奇，對所有新事物都有自己的興趣，如果在語文課堂中能恰當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)好學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能在有效教學(xué)中達(dá)到事半功倍的效果。結(jié)合我校開展的信息2.0教研學(xué)習(xí)，在語文方面，筆者選取了三個能力應(yīng)用點，分別是基于數(shù)據(jù)分析的學(xué)情診斷、智慧教學(xué)的方法與環(huán)境和創(chuàng)造真實學(xué)習(xí)情境。巧用能力應(yīng)用點培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在感興趣的氣氛中學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)知識、吸收知識的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。為了減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，使用信息技術(shù)軟件在課堂上就能解決學(xué)生課后作業(yè)，利用好各種資源培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使課堂更有效，讓學(xué)生更好地、更牢固地掌握所學(xué)的知識，使學(xué)生全面發(fā)展。

一、基于數(shù)據(jù)分析的學(xué)情診斷

學(xué)情診斷就是利用數(shù)據(jù)多角度分析與解讀學(xué)生學(xué)習(xí)偏好、學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)努力程度、學(xué)習(xí)掌握情況、學(xué)習(xí)成績在班級所處的位置。專家指出，學(xué)情應(yīng)該是指學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法、心理狀態(tài)、理解能力、學(xué)習(xí)興趣等。傳統(tǒng)的學(xué)情分析方法主要有調(diào)查法、觀察法、測試法、實驗法、材料分析法、個案分析法、經(jīng)驗梳理法及訪談法等。隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)在我們在了解學(xué)生的學(xué)情時，不需要像以前那樣耗時耗力。例如，筆者要了解某一堂課學(xué)生相關(guān)知識的掌握情況，備課時就可以制作一份試卷，在課堂中，讓學(xué)生用智慧課堂平板完成并提交，通過平臺完成數(shù)據(jù)分析，了解本堂課的學(xué)情，及時發(fā)現(xiàn)問題，根據(jù)學(xué)情及時調(diào)整教學(xué)策略，能夠當(dāng)堂解決學(xué)生存在的問題。這種通過具體數(shù)據(jù)反映的學(xué)情，真實可靠，速度快，發(fā)現(xiàn)問題后馬上解決問題，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中滯留的問題減少，學(xué)習(xí)效率就會提高。課前可以布置前置性閱讀任務(wù)、生字預(yù)習(xí)檢測單，從平臺生成的數(shù)據(jù)中可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)起點，從而明確課堂的教學(xué)目標(biāo)，預(yù)設(shè)課堂的生成可能。在課堂上，通過發(fā)布檢測題、畫思維導(dǎo)圖等形式及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)品質(zhì)。課后教師可以在“廣州智慧閱讀”APP上發(fā)布拓展閱讀任務(wù)，通過學(xué)生打卡情況了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

二、智慧教學(xué)的方法與環(huán)境

智慧教學(xué)的教學(xué)方法有很多，比如，個性化教學(xué)法、探究教學(xué)法、混合教學(xué)法、生成性教學(xué)法等。在智慧教育環(huán)境下，筆者合理利用智慧教學(xué)設(shè)備，有目的、有計劃地開展教學(xué)，做好個性化教學(xué)設(shè)計;根據(jù)不同學(xué)生特點，推送個性化的學(xué)習(xí)資料，提供個性化的指導(dǎo);根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，推動學(xué)生認(rèn)知發(fā)展。在《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中主張還學(xué)生“學(xué)習(xí)的主人”的角色定位，讓學(xué)生在整個學(xué)習(xí)活動中自主參與、主動實踐、積極思考、大膽探索和勇于創(chuàng)新。因此，在實施真正的有效教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣時必須做到以下兩點：學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的組織者，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的真正參與者;教師是課程資源的開發(fā)者和課程的建設(shè)者、教學(xué)行為的研究者。筆者在信息技術(shù)2.0平臺學(xué)習(xí)時觀看的課例《文言文——鐵杵成針》，在教學(xué)中教師就采用了個性化教學(xué)法。以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)，學(xué)什么、怎么學(xué)，基本上由學(xué)生把握，教師只是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)據(jù)，及時推送學(xué)習(xí)資源，并針對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的問題開展個性化輔導(dǎo)。在筆者自己的課堂上，筆者也采用了個性化教學(xué)法，在課前通過前置性學(xué)習(xí)任務(wù)的布置、組織學(xué)前自測，開展個性化學(xué)情分析;課中根據(jù)學(xué)情分析結(jié)果，組織個性化學(xué)習(xí)活動，進(jìn)行個性化鞏固拓展，并實施多元發(fā)展性評價。在課例《兩小兒辯日》中，教師采用了探究教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，設(shè)計方案，進(jìn)行探究實踐，最終得出結(jié)論，讓學(xué)生懂得辯日的理由和解決問題的智慧。其實，在科普類文章的教學(xué)中，我們就可以采用探究教學(xué)法，將科學(xué)領(lǐng)域的探究引入課堂，使學(xué)生通過類似科學(xué)家提出科學(xué)問題的探究過程，理解科學(xué)概念和科學(xué)探究的本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。因為每個學(xué)生都會有不同的興趣，這樣靈活多變的引題方法都可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生尋找適合自己的學(xué)習(xí)興趣，讓“興趣”幫助學(xué)生進(jìn)入課文。這樣有了貼近他們的主題，學(xué)生才對學(xué)習(xí)內(nèi)容建立興趣，更好地掌握課文內(nèi)容，真正實行有效教學(xué)。如，《北京的春節(jié)》一文時，筆者利用學(xué)生的年齡特點，對中國的傳統(tǒng)文化的調(diào)查研究。在文中描寫春節(jié)在家里應(yīng)該怎樣準(zhǔn)備，筆者將語言文字變?yōu)槔L畫，要求他們讀懂后，展開豐富的想象，用簡筆畫畫出準(zhǔn)備的春節(jié)用品、各種食品擺設(shè)的位置，在家里應(yīng)該做的事情。學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣極高，非常認(rèn)真地畫起來。畫完可以使用智慧課堂平板將作品發(fā)到班級圈進(jìn)行交流。以下是《北京的春天》智慧教學(xué)的活動設(shè)計：

這樣，學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)印象也很深刻。課后還可以分小組搜集中國其它的傳統(tǒng)文化進(jìn)行匯報交流。

三、創(chuàng)造真實學(xué)習(xí)情境

利用技術(shù)創(chuàng)造真實學(xué)習(xí)情境，就是將學(xué)習(xí)內(nèi)容與現(xiàn)實環(huán)境進(jìn)行有意義的關(guān)聯(lián)和互動，促進(jìn)知識的深層次理解;突破時空限制，整合多種資源，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗，促進(jìn)意義建構(gòu);為學(xué)生經(jīng)歷和完成復(fù)雜的、挑戰(zhàn)性的任務(wù)提供情境;增強學(xué)生學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)投入，促進(jìn)學(xué)生自我導(dǎo)向的學(xué)習(xí);擴大學(xué)習(xí)交流范圍和交流對象，幫助學(xué)生發(fā)展社會基本技能。創(chuàng)造真實學(xué)習(xí)環(huán)境可以推動學(xué)生的自我導(dǎo)向性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣及其探究學(xué)習(xí)的水平。通過學(xué)習(xí)，筆者了解到創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境有5種類型：通過語言描述創(chuàng)設(shè)情境;通過多媒體輔助創(chuàng)設(shè)情境;通過問題設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境;通過實驗創(chuàng)設(shè)情境;通過社會生產(chǎn)活動實踐創(chuàng)設(shè)情境。以下是根據(jù)能力點設(shè)計的計劃：

筆者重視培養(yǎng)學(xué)生的各種興趣。有的學(xué)生喜歡表演，筆者就通過多媒體輔助創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生演一演，這樣能活躍學(xué)生思維，調(diào)動情感投入，鍛煉學(xué)生的表演能力。如，教課文《那個星期天》，課文內(nèi)容淺顯，貼近生活實際。在了解故事的主要情節(jié)以后，筆者讓學(xué)生談自己的經(jīng)歷，提前播放“我的星期天”的照片或者簡短視頻，用心情思維導(dǎo)圖的方式分析主人公的心理變化。整堂課，學(xué)生不知不覺中理解了課文，學(xué)得輕松扎實。有的學(xué)生喜歡說，筆者就讓他們讀，讓他們說。如，在教學(xué)《魯濱遜漂流記》《騎鵝旅行記》時，在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，然后學(xué)生介紹故事情節(jié)，理解蘊含在字里行間的故事和道理。我們要重視培養(yǎng)學(xué)生的各種興趣，讓課堂更有效。又如，學(xué)習(xí)《寒食》和《十五夜望月》時，學(xué)生從視覺、聽覺上直觀地感受到了寒食日和中秋節(jié)不同的民俗，并能進(jìn)一步結(jié)合自身經(jīng)歷，體會詩人的情感，加深對詩詞的理解。

總之，“興趣是最好的老師?！惫P者通過使用信息技術(shù)軟件在課堂上就能解決學(xué)生課堂練習(xí)、課后作業(yè)，利用好各種資源培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使課堂更有效，讓學(xué)生更好地、更牢固地掌握所學(xué)的知識。多種方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，才能更好地實施有效教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭桂華.語文有效教學(xué)[M].華東師范大學(xué)出版社，2009.

責(zé)任編輯 ?李 ?源