淺談提高小學(xué)生書(shū)法藝術(shù)素養(yǎng)的有效途徑

吳榮崇

【摘要】中國(guó)書(shū)法以漢字為載體，歷經(jīng)幾千年傳承與發(fā)展，是中國(guó)人民智慧的結(jié)晶，是中國(guó)傳統(tǒng)文化的經(jīng)典，是世界文化的瑰寶。因此，提高小學(xué)生書(shū)法藝術(shù)素養(yǎng)，不僅是在提升他們自身的書(shū)寫(xiě)技能與基本的藝術(shù)賞析水平，也能夠有效提升小學(xué)生的愛(ài)國(guó)情操，陶冶這其中的藝術(shù)情感，培養(yǎng)形成新課改要求下的一種優(yōu)秀的文學(xué)核心素養(yǎng)。教師在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，必須重視學(xué)生對(duì)于書(shū)寫(xiě)的熟練度與美觀度，也務(wù)必要加強(qiáng)引導(dǎo)與帶動(dòng)，及時(shí)引領(lǐng)學(xué)生糾正自己不良的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，從小就開(kāi)始有效提高自己的書(shū)法藝術(shù)素養(yǎng)。本文從四個(gè)方面對(duì)提高小學(xué)生書(shū)法藝術(shù)素養(yǎng)的各項(xiàng)情況進(jìn)行分析，旨在為提高小學(xué)生書(shū)法藝術(shù)素養(yǎng)探索一條有效的道路。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育;書(shū)法;藝術(shù)素養(yǎng)

如今的書(shū)法，早已不是一個(gè)歷史文化和傳統(tǒng)文化的符號(hào)，而是正在成為我國(guó)教育中的一個(gè)重要的課程教學(xué)，尤其是在小學(xué)教育階段。因?yàn)?，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生們正在進(jìn)行初步的讀寫(xiě)訓(xùn)練，書(shū)寫(xiě)與書(shū)法正是其中之一。如果在這個(gè)階段，教師沒(méi)有及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在書(shū)寫(xiě)上走向正確的道路和糾正書(shū)寫(xiě)上的錯(cuò)誤，那么，從此刻開(kāi)始，不正確的書(shū)寫(xiě)方式與書(shū)寫(xiě)習(xí)慣乃至于書(shū)法思想都會(huì)在以后產(chǎn)生不可估量的影響。為了從小培養(yǎng)學(xué)生正確的書(shū)法讀寫(xiě)訓(xùn)練，教師在關(guān)于書(shū)寫(xiě)的課堂上，一定要非常重視對(duì)于學(xué)生基礎(chǔ)書(shū)寫(xiě)的鍛煉與改善，給予有效而及時(shí)的指導(dǎo)，在鍛煉好學(xué)生書(shū)法基礎(chǔ)的時(shí)候，也可以適當(dāng)使用一些小學(xué)生們所能理解和表達(dá)的文章進(jìn)一步鞏固學(xué)生的書(shū)法能力。同時(shí)，也可以適時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于書(shū)法藝術(shù)的理解與賞析，從此刻開(kāi)始培養(yǎng)他們對(duì)于審美的正確認(rèn)識(shí)，對(duì)于創(chuàng)新的正確意識(shí)，才能不斷地鼓勵(lì)他們?cè)跁?shū)法藝術(shù)素養(yǎng)的提升上繼續(xù)進(jìn)步。

一、提高小學(xué)生書(shū)法藝術(shù)素養(yǎng)的背景意義

隨著中華傳統(tǒng)文化的傳播需求越來(lái)越大，針對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生開(kāi)展更加深入、更加科學(xué)的書(shū)法教育，也占據(jù)了越來(lái)越重要的地位。在中華民族的歷史發(fā)展線路中，漢字一直是其中最為重要的發(fā)展現(xiàn)象，從甲骨文到如今的簡(jiǎn)體字，經(jīng)過(guò)幾千年的演變，它已經(jīng)不是一種簡(jiǎn)單的文字符號(hào)，而是成為了中華民族的文化象征，尤其是漢字的書(shū)法，更是在其中飽含了我國(guó)區(qū)別于世界上最為特殊的文學(xué)藝術(shù)理念，也是認(rèn)識(shí)和了解傳統(tǒng)文化的一個(gè)重要經(jīng)歷。這樣的經(jīng)歷，自然是從小時(shí)候就應(yīng)該開(kāi)始感受到、體驗(yàn)到。所以，提高小學(xué)生書(shū)法的藝術(shù)素養(yǎng)，是歷史發(fā)展和文化傳承的必然趨勢(shì)，也是讓學(xué)生能夠感受傳統(tǒng)文化、認(rèn)知傳統(tǒng)文化、享受傳統(tǒng)文化的主要道路。而小學(xué)生的書(shū)法藝術(shù)素養(yǎng)自然也離不開(kāi)傳統(tǒng)文化的耳濡目染，如果能讓學(xué)生在小學(xué)階段就能寫(xiě)好字、讀好文、審好美，一定程度上能培養(yǎng)其藝術(shù)素養(yǎng)。

二、提高小學(xué)生書(shū)法藝術(shù)素養(yǎng)的有效途徑

（一）增設(shè)書(shū)法教學(xué)課程并給予足夠教學(xué)資源

設(shè)置書(shū)法課程，在新課改下是有著文件政策指引要求的，這正體現(xiàn)了書(shū)法教學(xué)的重要性。學(xué)校需要進(jìn)行周密的研究討論。學(xué)校既可以在語(yǔ)文課上增加相關(guān)內(nèi)容的訓(xùn)練，也可以在課外活動(dòng)或者晚自習(xí)上，以書(shū)法教學(xué)為主要內(nèi)容進(jìn)行深度講解，無(wú)論是哪種形式，為了確保書(shū)法教學(xué)能夠更好地發(fā)揮作用，都應(yīng)該把其安排進(jìn)課程表內(nèi)。除此之外，還應(yīng)為學(xué)生提供相應(yīng)的書(shū)法工具，這些措施真正落到實(shí)處，才能讓教師從心理上就感受到書(shū)法教學(xué)的重要性，態(tài)度也能更加的專(zhuān)注與認(rèn)真，也愿意去配合課程研究自己的新教學(xué)方式。

（二）教師提高自身素養(yǎng)并利用自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)帶動(dòng)學(xué)習(xí)效率

要提高小學(xué)生的書(shū)法藝術(shù)素養(yǎng)，首先就要讓教師的書(shū)法藝術(shù)素養(yǎng)跟上腳步。書(shū)法雖然歷史悠久，但是書(shū)法教學(xué)還算一門(mén)剛剛出爐的課程，在書(shū)法專(zhuān)業(yè)教師資源稀缺的情況下，負(fù)有教導(dǎo)學(xué)生書(shū)法責(zé)任的教師就應(yīng)該以此為己任，去學(xué)習(xí)和提高自己的書(shū)法技能，同時(shí)也能為小學(xué)各個(gè)年紀(jì)的學(xué)生制定符合他們知識(shí)接受程度的書(shū)法教學(xué)內(nèi)容，能讓學(xué)生在書(shū)法技能、書(shū)法家故事、書(shū)法作品、實(shí)踐操作上各自逐層增進(jìn)。當(dāng)然，在以學(xué)生為主體的教學(xué)思想下，以上教學(xué)內(nèi)容最忌諱以“填鴨”的方式向?qū)W生灌輸，應(yīng)該采取形式豐富多言的教學(xué)方法，教師可以進(jìn)行書(shū)法的摹寫(xiě)演示，讓學(xué)生能夠體驗(yàn)最標(biāo)準(zhǔn)的書(shū)寫(xiě)過(guò)程，從最開(kāi)始就能解決學(xué)生在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中各種不規(guī)范的問(wèn)題，也可以用分組討論和比賽的方法，讓學(xué)生各自對(duì)書(shū)法教學(xué)中的書(shū)寫(xiě)技巧、書(shū)寫(xiě)知識(shí)、書(shū)寫(xiě)歷史進(jìn)行討論和競(jìng)賽，讓學(xué)生在頭腦風(fēng)暴和勝負(fù)欲的促進(jìn)下，更加專(zhuān)注地對(duì)書(shū)法課進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和提升。當(dāng)然，最主要的還是教師與學(xué)生之間要形成頻繁的互動(dòng)聯(lián)系，這樣才能及時(shí)而有效地解決學(xué)生所面臨的問(wèn)題，積極促進(jìn)學(xué)生向下一個(gè)進(jìn)階知識(shí)點(diǎn)前進(jìn)，提高書(shū)法教學(xué)的效率。無(wú)論是什么方法，核心就是激起學(xué)生自身對(duì)于書(shū)法的興趣，讓他們能夠發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自行學(xué)習(xí)、自行分析、自行提升，也就能自然而然地提升自身的書(shū)法藝術(shù)素養(yǎng)了。

（三）成立書(shū)法學(xué)習(xí)社團(tuán)，以氛圍促進(jìn)學(xué)生積極性

書(shū)法技能并不是一天可以練成的。小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不能專(zhuān)注地鍛煉書(shū)法技能，主要原因在于書(shū)法課程的氛圍還不夠濃厚，所以可以由專(zhuān)業(yè)教師牽頭，成立一個(gè)書(shū)法學(xué)習(xí)社團(tuán)，除每周的必學(xué)課程外，也可以在課后進(jìn)行一定有效時(shí)間的書(shū)法訓(xùn)練。與以往不同的是，這次是在社團(tuán)中進(jìn)行書(shū)法學(xué)習(xí)，許多小學(xué)生都具備優(yōu)秀書(shū)法技能或者對(duì)書(shū)法感興趣的心理，再由專(zhuān)業(yè)的書(shū)法教師進(jìn)行教學(xué)與訓(xùn)練。在這樣的氛圍下，自然是能夠讓所有小學(xué)生都心無(wú)旁騖地進(jìn)行學(xué)習(xí)，書(shū)法藝術(shù)素養(yǎng)得到迅速提升，再以初級(jí)到高級(jí)的分級(jí)方式樹(shù)立學(xué)生的書(shū)法技能，讓他們能知道自己目前的書(shū)法技能水平，他們才會(huì)有更多的動(dòng)力主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（四）鼓勵(lì)為主引導(dǎo)為輔，提升書(shū)法學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性

書(shū)法學(xué)習(xí)是較為安靜和枯燥的行為，正如前文所說(shuō)，小學(xué)生的多動(dòng)本能可能并不會(huì)能長(zhǎng)時(shí)間適應(yīng)這樣的課程學(xué)習(xí)。那么，教師就需要從另一方面來(lái)讓學(xué)生得到滿(mǎn)足感與成就感，當(dāng)小學(xué)生的書(shū)法練習(xí)有了長(zhǎng)足進(jìn)展或者本身就很優(yōu)秀時(shí)，教師應(yīng)不吝自己的贊揚(yáng)，給予他們應(yīng)有的書(shū)法自信，而當(dāng)有學(xué)生興致缺缺或是表現(xiàn)不足時(shí)，也可以通過(guò)適當(dāng)?shù)募?lì)與鼓勵(lì)來(lái)讓學(xué)生重拾斗志，學(xué)習(xí)書(shū)法，最好也能讓學(xué)生之間形成相互的評(píng)價(jià)體系，讓他們?cè)诹夹詫W(xué)習(xí)的循環(huán)中提高自己的書(shū)法技能，培養(yǎng)自己的書(shū)法藝術(shù)素養(yǎng)。

三、總結(jié)

綜上所述，中華民族的書(shū)法是一種具有濃厚文化內(nèi)涵的傳統(tǒng)文化體現(xiàn)。教師在教學(xué)中，既要提升自己的書(shū)寫(xiě)素養(yǎng)，也要充分發(fā)揮這種獨(dú)特文化的優(yōu)勢(shì)，以多形式的課堂內(nèi)容帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，再通過(guò)師生之間的互動(dòng)、學(xué)生自己的主動(dòng)學(xué)習(xí)，來(lái)提升學(xué)生對(duì)于書(shū)法藝術(shù)的深度理解，提高學(xué)生的書(shū)法藝術(shù)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]趙榮強(qiáng).淺談提高小學(xué)生書(shū)寫(xiě)基本技能和書(shū)法藝術(shù)欣賞能力的途徑[J].學(xué)周刊，2016（29）：53-54.

責(zé)任編輯 ?羅良英