任務(wù)驅(qū)動教法在物理教學(xué)中的應(yīng)用

李燕

摘? ?要：任務(wù)驅(qū)動教法適合多學(xué)科教學(xué)。在物理教學(xué)中，教師適時引入任務(wù)驅(qū)動教法，可使課堂教學(xué)具有更強(qiáng)的契合性，也能夠快速調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，進(jìn)而讓學(xué)生在執(zhí)行任務(wù)的過程中建立學(xué)科認(rèn)知基礎(chǔ)。教師通過創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境、組建任務(wù)團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)新任務(wù)活動、拓展任務(wù)訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生開展主動的探究性學(xué)習(xí)，如此能夠給學(xué)生帶來思維沖擊，進(jìn)而可促進(jìn)其實(shí)踐能力的成長。

關(guān)鍵詞：初中物理;任務(wù)驅(qū)動;教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號：G633.7? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1009-010X（2021）17-0040-02

所謂任務(wù)驅(qū)動，就是以任務(wù)布設(shè)為組織手段，對學(xué)習(xí)內(nèi)容做出任務(wù)規(guī)劃設(shè)計，并讓學(xué)生自行組建學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，借助集體力量解決相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)的一種教法。在物理學(xué)科教學(xué)中，教師適時引入任務(wù)驅(qū)動教法，可使課堂教學(xué)的適合度更高，調(diào)動效果也更為鮮明。

一、創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)思維

教師利用任務(wù)開展情境設(shè)計，可以為學(xué)生提供更多的訓(xùn)練內(nèi)容，規(guī)劃出清晰的操作路線，進(jìn)而可順利調(diào)動學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)思維，形成嶄新的認(rèn)知成長點(diǎn)。物理學(xué)科教學(xué)需要情境的支持，特別是實(shí)驗(yàn)操作類學(xué)習(xí)任務(wù)，教師借助情境進(jìn)行學(xué)習(xí)調(diào)度，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來更多鍛煉的機(jī)會，也能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)帶來更多的學(xué)習(xí)激發(fā)力。

學(xué)生對生活中的物理現(xiàn)象有主動探索的興趣，因此教師要有洞察意識，即針對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、取向做出教學(xué)設(shè)計，如此可順利激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。例如在講授“聲音的產(chǎn)生與傳播”這部分內(nèi)容時，教師拿出一把鋼尺放在桌沿上，用力彈撥，頓時發(fā)出一陣很響的聲音，這時教師說：“大家手中都有塑料直尺，可以用塑料直尺做這個實(shí)驗(yàn)，然后閱讀教材中的相關(guān)內(nèi)容，自行成立學(xué)習(xí)小組，對這種現(xiàn)象做深入研究，最終總結(jié)出研究成果，并在班級內(nèi)進(jìn)行展示?！睂W(xué)生根據(jù)教師的布設(shè)開展相關(guān)操作和行動，并組建合作團(tuán)隊(duì)，利用實(shí)驗(yàn)操作和教材閱讀開展對應(yīng)研究。經(jīng)過一番實(shí)踐和互動交流，學(xué)生對聲音產(chǎn)生的原理有了真切的感知，對聲音的傳播也有了一定的研究。在課堂展示環(huán)節(jié)，各小組都能夠給出比較成熟的研究成果。由此可見，教師利用實(shí)驗(yàn)開展教學(xué)調(diào)度，可引導(dǎo)學(xué)生順利進(jìn)入到任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

二、組建任務(wù)團(tuán)隊(duì)，規(guī)劃學(xué)生的行動方案

學(xué)生對集體性學(xué)習(xí)有一定的心理依賴，因?yàn)榧w性學(xué)習(xí)能夠形成合力，可以獲得更多的學(xué)習(xí)啟迪和力量。對此教師要在學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)組織、學(xué)習(xí)程序安排、學(xué)習(xí)組織調(diào)動等方面做出規(guī)劃，并為學(xué)生提供適合的學(xué)習(xí)任務(wù)，如此可讓學(xué)生在集體互動性學(xué)習(xí)中建立學(xué)科認(rèn)知基礎(chǔ)，還能使學(xué)生獲得更加豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

在此過程中教師指導(dǎo)學(xué)生順利組建合作團(tuán)隊(duì)，可以大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如在學(xué)習(xí)“平面鏡成像”時，教師要求學(xué)生在課前準(zhǔn)備一些小鏡子。待課堂教學(xué)啟動后，教師可以要求學(xué)生自行組建合作團(tuán)隊(duì)利用小鏡子開展相關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作，探索平面鏡的成像特點(diǎn)。學(xué)生進(jìn)入團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)后，在小組組長的帶領(lǐng)下開展具體的實(shí)驗(yàn)操作，由此可使學(xué)習(xí)程序順利推進(jìn)。在此過程中教師要深入到課堂之中，對各小組的實(shí)驗(yàn)操作和互動交流做出現(xiàn)場指導(dǎo)，如此可確保合作學(xué)習(xí)的高效性。在課堂匯報環(huán)節(jié)，教師要鼓勵學(xué)生詳細(xì)介紹實(shí)驗(yàn)操作過程，并對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)處理，由此可使學(xué)生自然形成實(shí)驗(yàn)成果。

三、創(chuàng)新任務(wù)活動，提升學(xué)生的執(zhí)行效率

教師以任務(wù)的形式組織學(xué)生開展互動學(xué)習(xí)時，需要在活動形式、活動組織等方面做出安排和設(shè)計，以此讓學(xué)生順利進(jìn)入學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。生活觀察、物理實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)象解析、問題討論、操作驗(yàn)證、社會調(diào)查等，都屬于物理學(xué)科的訓(xùn)練范疇，教師要針對學(xué)生的學(xué)情實(shí)際，選擇并應(yīng)用適合性較高的合作學(xué)習(xí)活動，如此可讓學(xué)生在具體實(shí)踐中建立學(xué)科認(rèn)知基礎(chǔ)。

例如在講授“質(zhì)量及其測量”這節(jié)內(nèi)容時，教師拿出一些物品，要求學(xué)生對其質(zhì)量做出估測。學(xué)生對這樣的活動很感興趣，紛紛加入其中對一些物品進(jìn)行估測，如1包方便面：約100g，1個雞蛋：約60g，1個蘋果：250g等。為了給學(xué)生提供更多的體驗(yàn)機(jī)會，教師可要求學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，并針對身邊的物品進(jìn)行質(zhì)量估測訓(xùn)練，然后閱讀、研究教材中的相關(guān)內(nèi)容，對質(zhì)量的屬性做出歸納總結(jié)。學(xué)生快速行動起來，先組建學(xué)習(xí)小組，然后尋找身邊的物品進(jìn)行估測，隨后集體研讀教材內(nèi)容，歸納總結(jié)出質(zhì)量的屬性，最后教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)做出歸納總結(jié)，肯定任務(wù)的完成情況，鼓勵學(xué)生進(jìn)行延伸學(xué)習(xí)，并關(guān)注生活中的物理現(xiàn)象。

四、拓展任務(wù)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科能力

物理學(xué)科與學(xué)生的生活有太多的融合點(diǎn)，因此教師在任務(wù)驅(qū)動訓(xùn)練設(shè)計環(huán)節(jié)，可針對學(xué)生生活認(rèn)知積累的實(shí)際，推出更多的對接性訓(xùn)練任務(wù)，讓學(xué)生在真實(shí)的生活條件下開展訓(xùn)練實(shí)踐，如此不僅能夠給學(xué)生帶來鮮活的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對生活中物理現(xiàn)象的解析、網(wǎng)絡(luò)信息的搜集、生活實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證等，這些都可以形成重要的訓(xùn)練動機(jī)，因此需要教師對其要做好創(chuàng)新設(shè)計。

例如在講授“密度與社會生活”這部分內(nèi)容時，教師利用多媒體展示了一組圖片，要求學(xué)生觀察：“這里有一口瓦缸，因?yàn)樘鞖夂?，瓦缸里的水結(jié)冰后，體積變大了，把瓦缸撐破了。一般的物體都是熱脹冷縮，為什么水會例外呢？自行組建研究小組，深入生活之中，對這些反?，F(xiàn)象進(jìn)行對應(yīng)的研究，看哪個小組能有更多的新發(fā)現(xiàn)。”學(xué)生接受任務(wù)后，對該現(xiàn)象都充滿了好奇，在觀察這些圖片的同時，主動組建了合作團(tuán)隊(duì)，準(zhǔn)備深入到生活之中，對一些反?，F(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)研究。從學(xué)生的具體表現(xiàn)可以看出，教師設(shè)計的物理任務(wù)是比較適合的，可將學(xué)生帶入特定的學(xué)習(xí)情境之中，并成功激發(fā)了學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)探究的熱情。

在進(jìn)行物理學(xué)科教學(xué)方法的選擇時，教師需要考慮多種制約因素，并針對學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際進(jìn)行選擇，如此其適合性更高，能夠順利調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性。同時在教學(xué)過程中，教師還要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際需要做出匹配性設(shè)計，如此能夠成功激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的思維。