大學生德育實踐體系建設(shè)現(xiàn)狀及改進探析

李強 武狄 仝安琪

[摘 要] 黨的十九大對高等學校人才培養(yǎng)提出培養(yǎng)社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人的明確要求，但當前高校德育實踐體系的建立卻嚴重滯后，這對于我國高校培養(yǎng)高素質(zhì)人才有較大的阻礙，在我國的社會主義核心價值體系建設(shè)中也埋下了隱患。通過分析當前高校德育實踐體系的現(xiàn)狀，挖掘制約德育實踐開展的相關(guān)因素，探究高校德育實踐工作遇到的問題，提出高校德育實踐改進措施，目的在于使廣大青年學生能夠更好地適應(yīng)社會發(fā)展和建設(shè)社會主義強國的需要。

[關(guān)鍵詞] 德育實踐;高校教育;改進措施

[基金項目] 2020年度黑龍江省高等教育教學改革重點委托項目“應(yīng)用型本科高校計算機類專業(yè)課程思政和專業(yè)思政MTCPO模式的構(gòu)建研究與實踐”（SJGZ20200152）;2019年度黑龍江省教育科學規(guī)劃項目“CQI導(dǎo)向的實踐理性視域下大學生德育體系的構(gòu)建研究”（GJC1319099）;2020年度黑龍江省本科高?；究蒲袠I(yè)務(wù)經(jīng)費黑龍江科技大學專項項目“5G技術(shù)下井下物聯(lián)網(wǎng)的通信及實時監(jiān)控技術(shù)研究”（2020070226）

[作者簡介] 李 強（1981—），男，黑龍江哈爾濱人，黑龍江科技大學計算機與信息工程學院講師，哈爾濱師范大學馬克思主義學院2011級思想政治教育專業(yè)博士研究生，研究方向為大學生思想政治教育、大學生就業(yè)指導(dǎo)。

[中圖分類號] G641 ? ?[文獻標識碼] A ? ?[文章編號] 1674-9324（2021）26-0161-04 ? [收稿日期] 2021-03-15

習近平總書記在黨的十九大報告中提出，“青年興則國家興，青年強則國家強”“青年一代有理想、有本領(lǐng)、有擔當，國家就有前途，民族就有希望”。這既是習近平總書記對青年一代的要求和殷切期盼，也是時代賦予青年學生的神圣使命。高校如何培養(yǎng)適應(yīng)國家未來發(fā)展的建設(shè)者和接班人，如何構(gòu)建適應(yīng)當今學生特點的德育實踐體系，是許多高校一直探索的新課題。

一、德育實踐體系建設(shè)概況

德育實踐體系是指在德育體系基礎(chǔ)上進行的實踐性操作，使德育的基本精神在實踐中得以貫徹。德育的主要內(nèi)容包括理想信念教育、民族精神教育、德育品質(zhì)與文明行為教育、文明修身教育、遵紀守法教育、心理健康教育等7個方面。民族精神以及傳統(tǒng)道德教育、理想信念教育則包含了鄧小平理論、三個代表、科學發(fā)展觀及習近平新時代中國特色社會主義思想為主要內(nèi)容的政治基本知識教育以及辯證唯物主義與歷史唯物主義教育[1];道德品質(zhì)則包含集體主義、人道主義、職業(yè)道德教育等內(nèi)容;遵紀守法方面，主要表現(xiàn)在對法律的遵守以及對各項公共政策的響應(yīng);心理健康教育則體現(xiàn)在大學生心理動態(tài)的平衡以及心理上的引導(dǎo)等。從現(xiàn)實社會看來，現(xiàn)代大學生的心理教育已經(jīng)顯得尤為重要，占據(jù)教育體系各項之首，這與社會風氣的轉(zhuǎn)變是分不開的。在眾多德育內(nèi)容的指導(dǎo)下，在大學生的日常行為中，將這些德育內(nèi)容進行實踐性引導(dǎo)，使其形成一定的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，也就是說在大學生的實踐過程中時刻體現(xiàn)這些內(nèi)容，這樣就形成了大學生德育實踐體系。當然，只有這樣，才能真正引導(dǎo)當代的大學生沿著正確的人生目標前行，同時對大學德育也具有極大的促進作用。

二、大學生德育實踐體系存在的問題

我國社會正處在全面建成小康社會的關(guān)鍵時期，一部分腐朽思想對青年學生的生活影響日益顯現(xiàn)。大學生在這樣的環(huán)境下發(fā)展，勢必會面臨一系列的挑戰(zhàn)，這樣的挑戰(zhàn)對于建設(shè)大學生德育實踐體系形成一定的障礙。我們知道，如果大學生在學校中不能形成很好的人生觀、價值觀和世界觀，在社會上會受到各種風氣的影響，難免抵制不住誘惑。當前大學生德育實踐體系建設(shè)主要存在的問題有以下幾方面。

（一）大學生心理承受能力日益下滑

社會在變遷，而變遷過程中對我們提出的問題也有一定的差異，我們不能用傳統(tǒng)的目光解決現(xiàn)在的問題，要兼收并蓄，對其中存在的問題進行分析和消化，提出相應(yīng)的解決策略才能對當前的社會有所貢獻。我們知道，社會的發(fā)展的確給青年一代帶來了巨大的壓力，在學習、工作、家庭方面都有一定的體現(xiàn)，表現(xiàn)在大學生方面，則是心理承受能力有所減弱，并且這種趨勢在不斷惡化，從“高校欺凌事件”到“大學生跳樓事件”足以看出大學生的心理承受力是如此的脆弱。如果以這樣的心態(tài)面向社會，面對社會上紛繁復(fù)雜的事情，我們不敢猜測我國的大學生能夠走多遠，畢竟學校只是我們暫時的避風港。要面對日益激烈的競爭，必然要對自身的心理有足夠的認識，讓自己的心理承受能力足夠強大，這是擺在大學生面前的一個難題。

（二）大學生自身出現(xiàn)了理想信念不堅定的現(xiàn)象

現(xiàn)在，大學生主要是00后，在接觸社會、思想政治教育方面都存在盲點，這就導(dǎo)致學生進入大學校園時對學習目標沒有清醒的認識，也沒有對自身的價值有較為明確的估量和認識。在一項對大學生人生價值的跟蹤調(diào)查中，調(diào)查者采用分期調(diào)查的方法，而調(diào)查對象是同樣的，在初次調(diào)查的同學中，對人生目標的定位與第二次不同，第三次中甚至出現(xiàn)了與前兩次都不同的答案，這說明大學生的理想信念不堅定。雖然不能以偏概全，但足以能說明一定的問題。這一個案例說明在當代大學生教育過程中對理想信念的培養(yǎng)及堅定性貫徹方面都存在一定的問題。網(wǎng)絡(luò)上對90后00后給予了一定的差評，雖然存在偏差，但是在現(xiàn)實生活中不難發(fā)現(xiàn)的確存在這樣的問題，不能不引起一定的重視。

（三）社會重視程度不高

道德教育是終身教育體制的產(chǎn)物，也伴隨人的一生。在我國大學階段進行德育，實現(xiàn)德育實踐體系建設(shè)，對于大學生走向社會具有巨大的促進作用。但是從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)，在大學中建設(shè)德育實踐體系并沒有引起社會各方的足夠重視。這體現(xiàn)在多方面：首先，在教育行政部門，德育實踐體系建設(shè)只是作為一種精神下發(fā)，而德育體系的具體落實得不到行政部門的支持和幫助，如建立德育實踐教育基地等。其次，高校作為德育實踐體系建設(shè)的基本載體，在其中發(fā)揮的作用并不大?，F(xiàn)代高校過于重視學生的就業(yè)率，一味地對學生的就業(yè)進行無端的鼓勵，這導(dǎo)致對德育有所放松，也導(dǎo)致學生德育實踐能力的下滑。即使在畢業(yè)后順利就業(yè)，我們可以想象在工作崗位上也不能很好地貫徹德育實踐體系。最后，家庭的重視程度不夠?，F(xiàn)代家庭對學生的期望值越來越高，一味地嬌生慣養(yǎng)，這對學生自立能力的培養(yǎng)是不利的。同時，家長對學生的德育不能提供良好的氛圍，不能以身作則，學生沒有良好的榜樣，同樣使學生走向德育實踐教育的低谷。這些社會因素應(yīng)該得到有效的改善，只有這樣，才能對提供良好的德育活動進行有效的引導(dǎo)。