在班級文化中實(shí)現(xiàn)德育教育重建的對策探究

李軍

摘 要：在學(xué)校的教育過程中，除了專業(yè)的學(xué)科知識(shí)以外，更為重要的是學(xué)生的德育滲透。教師需要注意學(xué)生思想文化方面的教育研究，不斷提高初中學(xué)生的思想修養(yǎng)，并且在德育教育的工作中，結(jié)合創(chuàng)新工作的手段，這樣可以在班級中增強(qiáng)德育的滲透作用。結(jié)合筆者的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，文章主要探討了在班級文化中實(shí)現(xiàn)德育教育重建的對策，以供廣大學(xué)者和讀者朋友參考。

關(guān)鍵詞：班級文化;德育教育;重建

一、 引言

班級文化是提高學(xué)生素質(zhì)的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生道德素質(zhì)的重要手段。在教學(xué)活動(dòng)中，要用正確的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的精神，注意教學(xué)中有助于學(xué)生精神形成的細(xì)節(jié)，在改革不斷深化的時(shí)期，培養(yǎng)精神是教學(xué)的一個(gè)更高的目標(biāo)，它不僅鍛煉學(xué)生，而且提高學(xué)生的紀(jì)律性、誠實(shí)性、智力性、能動(dòng)性和進(jìn)取性，以掌握特點(diǎn)，慎重地進(jìn)行道德教育（ME）。道德教育是道德教育、思想政治教育。內(nèi)容應(yīng)該包括三個(gè)主要的方面。第一是道德行為基本準(zhǔn)則的教育。二是公民思想政治素質(zhì)教育。三是教育、高層次、世界觀、哲學(xué)觀、理想等。學(xué)校是黨的教育方針的一個(gè)具體組成部分，在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的高尚品格。提高學(xué)生道德素質(zhì)，促進(jìn)社會(huì)主義精神文明建設(shè)是學(xué)校教學(xué)的任務(wù)，實(shí)踐證明，只有增強(qiáng)組織和紀(jì)律意識(shí)，加強(qiáng)集體主義和愛國主義教育，才能完成教學(xué)任務(wù)。

二、 班級文化建設(shè)中德育教育存在的問題

班主任是班級工作的領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，因此，班主任在班級工作中要積極開展德育教育，做好學(xué)生的引路人，為學(xué)生的發(fā)展奉獻(xiàn)出力量。隨著中國教育制度的不斷健全，已經(jīng)出現(xiàn)了一些較為先進(jìn)的教學(xué)理念。這些年以來，德育工作受到了廣大教育工作者的重視，在學(xué)校階段的教學(xué)過程中，德育工作發(fā)揮著重要的作用。學(xué)校階段，班主任不僅要注意學(xué)生的知識(shí)傳授，而且也要注意品德的培育，在現(xiàn)代化的教學(xué)過程中，德育工作是一個(gè)不可或缺的部分。然而，從目前學(xué)校階段的德育工作開展情況來看，或多或少的存在了一些問題。需要班主任引起高度的重視，并且不斷優(yōu)化這些德育工作中出現(xiàn)的問題。實(shí)現(xiàn)更好的德育教育工作。具體來說，目前的德育工作存在以下幾個(gè)方面的問題。首先，德育工作僅僅停留在理論層面，而缺乏相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)。目前在學(xué)校階段的德育工作開展過程中，班主任主要都是利用理論教學(xué)的方法。通過班會(huì)課的時(shí)間向?qū)W生傳授德育的知識(shí)。然而，這些德育的工作僅僅是停留在理論的表面，缺乏了相應(yīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)。這種教育讓學(xué)生感到十分的枯燥，并且只能夠被動(dòng)接受這些德育知識(shí)。學(xué)生本身對于品德培育并沒有感興趣。目前在學(xué)校階段的德育過程中，很多班級只是為了完成學(xué)校交代的任務(wù)，開展一定的德育班會(huì)工作，缺少相關(guān)的深度，并且教師也沒有重視互動(dòng)和交流，對于學(xué)生提出的問題沒有引起高度重視。從而讓學(xué)生不能夠理解德育工作的內(nèi)涵，在德育工作的開展過程中學(xué)生較為被動(dòng)，也不能實(shí)現(xiàn)教育的創(chuàng)新。這都是由于班主任忽視互動(dòng)的交流，沒有及時(shí)與學(xué)生取得聯(lián)系，從而使得教學(xué)工作滯后。其次，學(xué)校德育工作缺乏完善的組織體系?，F(xiàn)在部分學(xué)校開展德育工作質(zhì)量比較低。就是由于缺乏嚴(yán)密的組織機(jī)構(gòu)，沒有把德育工作形成系統(tǒng)化的任務(wù)。這些學(xué)校只是過分注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績提高，然而對于真正的德育工作，卻缺乏了一定的制度保障。例如教學(xué)制度以及激勵(lì)的政策，這些學(xué)校都沒有進(jìn)行完善，僅僅是依靠班主任，按照對學(xué)生的了解來實(shí)行，進(jìn)而影響了德育工作的實(shí)效性。在德育工作的開展過程中，學(xué)校的前面沒有對制度進(jìn)行落實(shí)。導(dǎo)致很多學(xué)生的德育工作得不到保障。班主任對學(xué)生日常的觀察有限，沒有制度幫助學(xué)生形成良好的行為準(zhǔn)則。甚至有的學(xué)校只在學(xué)生出現(xiàn)問題以后才采取補(bǔ)救的德育措施，這樣并不能夠?qū)嵺`德育的真正目的，而也不可以幫助學(xué)生的德育素質(zhì)提高。最后，學(xué)校缺乏一定的激勵(lì)策略。目前，學(xué)校德育工作的任務(wù)主要集中在班主任的身上。為了讓學(xué)生更好地投入學(xué)習(xí)過程中，貫徹德育教育的理念，很多班主任往往會(huì)采取激勵(lì)的措施。在德育工作的開展過程中，有一些班主任普遍存在著個(gè)人素養(yǎng)不足的問題，他們對于激勵(lì)策略的制定還缺乏獨(dú)到的見解。沒有形成完善的德育記錄以及明確的激勵(lì)政策，從而影響了學(xué)校階段的德育工作質(zhì)量。

三、 班級文化建設(shè)中德育教育缺失的原因

（一）缺少相應(yīng)的理論支持

班級文化的教育過程中，素質(zhì)教育是不可或缺的一個(gè)部分。今年以來，人們對于素質(zhì)教育有了更多的認(rèn)識(shí)，特別是在德育教育滲透工作中，加強(qiáng)了對班級文化的滲透，在學(xué)習(xí)的過程中，由于受到這些班級文化的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)展現(xiàn)出較強(qiáng)的積極性。德育工作有著很強(qiáng)的應(yīng)用性，因此學(xué)校和教師必須要加強(qiáng)對于德育教育的重視程度，在日常的生活中不斷加強(qiáng)德育的創(chuàng)新。教師應(yīng)該在德育工作中總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)，不斷開發(fā)新的教學(xué)模式，這樣能夠讓學(xué)生進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)的水平，而且也可以讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)的動(dòng)能。由于班級文化建設(shè)，德育教育工作還停留在起步的階段，部分學(xué)校都沒有相關(guān)的理論支持，在具體的制度建設(shè)過程中展現(xiàn)出較大的隨意性，沒有合理的制度規(guī)范。

（二）教學(xué)過程脫離實(shí)際

德育教育的工作中，教師必須要密切結(jié)合本班的實(shí)際情況，這樣才能夠讓德育工作發(fā)揮真正的作用。因此，在做德育工作之前，就應(yīng)該對于本班的實(shí)際情況做好明確的調(diào)查和研究。學(xué)生在當(dāng)前的德育工作中存在的問題要進(jìn)行一一的分析，要對這些存在的問題進(jìn)行深入研究，從而不斷提高德育工作的水平。針對目前德育工作教學(xué)過程中和實(shí)際脫節(jié)的問題，要加強(qiáng)聯(lián)系，但創(chuàng)新工作的方式方法，這樣才能夠加強(qiáng)和實(shí)際的聯(lián)系，促進(jìn)德育工作的有效開展，從而提高德育工作的針對性。

四、 在班級文化中重建德育教育的對策

學(xué)校德育工作能夠幫助學(xué)生形成良好的品德素養(yǎng)。其中也包含了道德教育，心理健康教育，思想教育等多方面的內(nèi)容。對于學(xué)校班主任而言，需要從這些不同的方面出發(fā)，落實(shí)德育教育工作。特別是要學(xué)會(huì)利用激勵(lì)的策略，在班集體采取有效的對策，推動(dòng)德育工作在班級中得到落實(shí)。

（一）創(chuàng)造良好的班級德育氛圍

在德育培育的過程中，為進(jìn)一步落實(shí)激勵(lì)策略，就需要對德育觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變。特別要營造整個(gè)班級的德育工作氛圍。教師在德育工作的教學(xué)過程中，始終要堅(jiān)持以學(xué)生作為出發(fā)點(diǎn)，尊重學(xué)生的差異性，對不同的學(xué)生采取不同的德育工作方法，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的特點(diǎn)來提高道德素養(yǎng)。對于表現(xiàn)突出的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)，并賦予“德育小能手”的稱號(hào)，讓他們樹立正確的價(jià)值觀和人生觀。班主任需要在日常的工作中加強(qiáng)和不同學(xué)生之間的溝通與交流。采取不同的措施來進(jìn)行德育。班主任在平常的工作中，不管是面對哪種學(xué)生，都應(yīng)該一視同仁，帶領(lǐng)學(xué)生一起創(chuàng)建良好的班風(fēng)，不斷提高學(xué)生之間的凝聚力。