整合線上線下學(xué)習(xí)資源優(yōu)化小學(xué)英語課前預(yù)習(xí)模式的策略分析

張慧

摘 要：網(wǎng)絡(luò)資源是學(xué)習(xí)英語的重要資源之一。文章對網(wǎng)絡(luò)資源在小學(xué)英語學(xué)習(xí)中的運(yùn)用，特別是基于翻轉(zhuǎn)課堂下的小學(xué)英語課前自主學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用這一塊進(jìn)行了初步的研究。具體闡明了如何結(jié)合網(wǎng)絡(luò)平臺，網(wǎng)絡(luò)資料和課本教材進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的策略和模式，從而提升課前預(yù)習(xí)的效果，以便更好地開展翻轉(zhuǎn)課堂，提高課堂效率。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)資源;翻轉(zhuǎn)課堂;課前預(yù)習(xí)模式

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的大背景下，翻轉(zhuǎn)課堂已經(jīng)成為現(xiàn)代教育技術(shù)的新寵，被很多一線教師接受并推廣使用。將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，可以顯著提高學(xué)生的課堂效率。本校開展翻轉(zhuǎn)課堂試驗一年多來，課堂教學(xué)模式發(fā)生了一定的改變，但教學(xué)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)未達(dá)到預(yù)設(shè)的目標(biāo)，學(xué)生難以適應(yīng)該教學(xué)模式。深究發(fā)現(xiàn)，主要是由于課前自主學(xué)習(xí)落實不到位，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識不強(qiáng)，導(dǎo)致課堂效率低下。因此，為了提高學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)能力，切實提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量，對學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)這塊進(jìn)行了深入的研究。利用優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)平臺，結(jié)合線上線下資源，創(chuàng)新學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式作為突破口，能最大限度發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢。

下面筆者將結(jié)合本校開展翻轉(zhuǎn)課堂試驗以來，在整合網(wǎng)絡(luò)資源和學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)模式這方面的一些做法跟各位同行分享：

一、 整合線上線下資源進(jìn)行預(yù)習(xí)的優(yōu)勢

眾所周知，學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和習(xí)慣，是一種行之有效的學(xué)習(xí)方法。英語作為一門語言學(xué)科，在小學(xué)階段學(xué)習(xí)多偏向聽、說和讀。在課前預(yù)習(xí)這方面會更偏重聽和讀的落實。但這種傳統(tǒng)的英語課前預(yù)習(xí)存在很多弊病，如：課前預(yù)習(xí)形式單一、教師布置任務(wù)缺乏明確的指向性、學(xué)生課前預(yù)習(xí)效率低下等，嚴(yán)重影響教學(xué)開展。

信息技術(shù)的飛速發(fā)展為學(xué)生課前自主地進(jìn)行預(yù)習(xí)提供了全新的平臺，能更大限度地提高學(xué)生預(yù)習(xí)的有效性。本科組深入研究“線上

on line+線下off line”相結(jié)合的混合式課前預(yù)習(xí)模式。把線上優(yōu)質(zhì)資源和線下傳統(tǒng)預(yù)習(xí)緊密地結(jié)合起來，線下學(xué)生進(jìn)行課本內(nèi)容的自學(xué)，如找出生詞、拼讀生詞、利用點(diǎn)讀軟件進(jìn)行跟讀模仿練習(xí)。然后利用線上平臺，如101智慧課堂平臺，微信里的“每日交作業(yè)”和“班級小管家”打卡小程序，以及“一起作業(yè)網(wǎng)”讓學(xué)生觀看課本重難點(diǎn)微課視頻，完成平臺檢測題及任務(wù)單等任務(wù)，構(gòu)建高效的課前自主學(xué)習(xí)模式。運(yùn)用線上加線下的課前學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建有效的課前學(xué)生預(yù)習(xí)模式，解決學(xué)生課前預(yù)習(xí)的效果不佳問題，提高學(xué)生課前預(yù)習(xí)的效率和質(zhì)量，以及提高教師的課堂效益。

二、 “O+O”課前預(yù)習(xí)模式的實施

具體操作如下圖：

（一）明確預(yù)習(xí)要求，養(yǎng)成良好預(yù)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)生年齡小，需要教師有步驟、分階段地教授如何進(jìn)行預(yù)習(xí)，布置任務(wù)要細(xì)、且可操作。預(yù)習(xí)新單詞時，學(xué)生基于老師教授的

phonics拼讀知識和規(guī)則，進(jìn)行生詞分音節(jié)拼讀，使學(xué)生課前掌握新詞發(fā)音，并理解新詞在課文的意義和用法;預(yù)習(xí)對話或文章時，利用“一起作業(yè)網(wǎng)”跟讀對話、朗讀對話，培養(yǎng)語音語調(diào)，解決對話中出現(xiàn)的生詞，并就對話內(nèi)容提煉簡單的問題，調(diào)動學(xué)生語言輸出能力。在預(yù)習(xí)的過程中，遇到疑惑和不解之處，及時標(biāo)記，以便在堂上提出疑惑。在完成課后練習(xí)時，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時用自動鉛筆有痕跡地試做。學(xué)生對課本進(jìn)行初步預(yù)習(xí)后，就可以轉(zhuǎn)入到線上平臺的學(xué)習(xí)，這樣進(jìn)行循序漸進(jìn)，由易到難的學(xué)習(xí)，大大提高預(yù)習(xí)的效率。

通過有效的方法和策略指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，并在日常課堂教學(xué)前反復(fù)操練，學(xué)生在掌握了一定的預(yù)習(xí)方法和技巧后，在預(yù)習(xí)中就能夠做到舉一反三、學(xué)以致用、靈活使用，從而達(dá)到事半功倍的效果。

（二）搭建線上網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺

1. 一起作業(yè)網(wǎng)

利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行預(yù)習(xí)，首先要有技術(shù)的支撐?！耙黄鹱鳂I(yè)網(wǎng)”是一個免費(fèi)供全體學(xué)生使用的平臺，平臺實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育與課堂教學(xué)完全同步，能夠提供小學(xué)各版本、各年級的同步教材、課前預(yù)習(xí)跟讀訓(xùn)練和課后鞏固練習(xí)。它的作業(yè)設(shè)計題型多樣化：有單詞對話的跟讀、課本隨身聽、繪本閱讀、連詞成句等，把知識以趣味性，游戲的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在輕松的氛圍下了鞏固學(xué)習(xí)。課前預(yù)習(xí)這塊主要是利用它的跟讀練習(xí)，主要功能是讓學(xué)生進(jìn)行逐句跟讀模仿，并實現(xiàn)實時評價，系統(tǒng)立即給學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行打分及評價。

2. 101智慧課堂平臺

本鎮(zhèn)為開展翻轉(zhuǎn)課堂試驗，學(xué)校為實驗班配置了翻轉(zhuǎn)課室，平板電腦和購買了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺——101智慧課堂平臺。平臺供學(xué)校四個實驗班使用，老師可以借助平臺上提供的資源，如微課，練習(xí)題，PPT等，根據(jù)實際需要發(fā)布課前預(yù)習(xí)資源供學(xué)生在家進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，微課有強(qiáng)烈的“解惑”功能，針對性強(qiáng)，內(nèi)容短小精悍，語言簡潔精煉，讓學(xué)生在輕松歡愉中學(xué)習(xí)知識技能。學(xué)生利用自己的賬號登錄平臺，點(diǎn)擊相應(yīng)的教學(xué)資源進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，并完成課后檢測題。平臺還能對學(xué)生完成情況進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，為老師課上解答學(xué)生疑惑提供有力的保障。學(xué)生還能在平臺討論區(qū)跟老師或同學(xué)進(jìn)行互動討論問題，大大提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

3. 微信小程序

微信小程序主要提供給非翻轉(zhuǎn)班同學(xué)使用，101智慧平臺是學(xué)校為開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)專門購置的資源，使用有局限性，平行班無法使用該平臺的資源。這樣，會導(dǎo)致平行班與翻轉(zhuǎn)班之間日常教學(xué)存在較大的差距，使得教學(xué)難以開展。為解決這一問題，鼓勵非翻轉(zhuǎn)班老師使用微信打卡程序，它能實現(xiàn)在線發(fā)布微課視頻，圖片，語音等資源這一要求，非翻轉(zhuǎn)班同學(xué)同樣能實現(xiàn)在線反復(fù)觀看教學(xué)視頻，然后完成預(yù)習(xí)單上的檢測題，彌補(bǔ)101平臺使用的局限性。此外，老師還能布置學(xué)生朗讀英語發(fā)布在小程序上，供老師抽查，并能實現(xiàn)實時統(tǒng)計打卡人數(shù)，方便老師反饋?zhàn)鳂I(yè)情況，大大減小了翻轉(zhuǎn)班和平行班的教學(xué)差距，實現(xiàn)同步教學(xué)。

（三）課前任務(wù)單的設(shè)計

課前自學(xué)任務(wù)單是學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的靈魂，任務(wù)單質(zhì)量的好壞直接影響學(xué)生預(yù)習(xí)質(zhì)量的高低。預(yù)習(xí)單一般分為線下學(xué)習(xí)部分、線上學(xué)習(xí)部分、檢測題和困惑與建議四部分。教師結(jié)合本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)、內(nèi)容的難易程度、談?wù)摰脑掝}與主要的語法點(diǎn)等實際情況和預(yù)習(xí)需要，靈活設(shè)置形式多樣的預(yù)習(xí)任務(wù)，如：新單詞拼讀、對話內(nèi)容理解、語法歸納、話題小結(jié)、思維導(dǎo)圖的填寫、短文續(xù)寫等，通過線上線下“兩線走”結(jié)合方式，大部分同學(xué)都能在教師的指導(dǎo)下掌握本節(jié)課的基礎(chǔ)知識點(diǎn)，學(xué)生在自學(xué)過程中遇到的困惑及時寫出來，課上教師集中答疑，解決學(xué)生課前自學(xué)預(yù)習(xí)中存在的問題。通過課前自學(xué)任務(wù)單設(shè)計豐富的課前預(yù)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，延伸和拓展預(yù)習(xí)內(nèi)容，提高課前預(yù)習(xí)的效果，提升學(xué)生的預(yù)習(xí)能力。