微課在高中生物教學(xué)中的實(shí)踐策略分析

韓軍

摘 要：隨著中國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，當(dāng)今的具體教學(xué)中，教師必須要不斷調(diào)整和深入研究教學(xué)模式，來(lái)提升教學(xué)成績(jī)和效果，基于此，微課教學(xué)的方式在當(dāng)今的高中生物教學(xué)中得到了普遍的應(yīng)用，并經(jīng)過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)取得了良好的教學(xué)效果。因此文章就微課在高中生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：微課;高中生物學(xué);教學(xué)實(shí)踐

一、 微課特點(diǎn)與傳統(tǒng)生物教學(xué)區(qū)別

（一）微課的特點(diǎn)

微課程這一名詞是由美國(guó)人戴維·彭羅斯提出，他還提出了微課程的三個(gè)關(guān)鍵因素分別是，微課程教學(xué)時(shí)間、微課程教學(xué)方法、移動(dòng)教學(xué)。微課程的教學(xué)時(shí)間具有簡(jiǎn)短的特點(diǎn)，相比于傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)間，微課程的時(shí)間只有幾分鐘，這大大減少了學(xué)生聽(tīng)課時(shí)間。與此同時(shí)增加了學(xué)生的自主的學(xué)習(xí)時(shí)間。真正實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)方法，教師千篇一律的說(shuō)教時(shí)間少了，學(xué)生自由思考、探索答案的時(shí)間多了，這能有效的提高學(xué)生的課堂積極性。對(duì)高中生來(lái)講，微課程教學(xué)能很大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性，在短時(shí)間內(nèi)提高課堂的學(xué)校效率。微課程的另一大優(yōu)勢(shì)是可以在線學(xué)習(xí)或是進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，還可以對(duì)視頻進(jìn)行反復(fù)的觀看。

（二）高中生物傳統(tǒng)教學(xué)和微課教學(xué)的區(qū)別

對(duì)于傳統(tǒng)的高中生物教學(xué)來(lái)講，都是生物教師按照高中生物教材進(jìn)行生物知識(shí)的傳授，這種教學(xué)模式長(zhǎng)期積累下來(lái)，容易形成千篇一律的灌輸教學(xué)模式，不利于學(xué)生思維的發(fā)展，而且傳統(tǒng)教學(xué)模式的中心是教師，學(xué)生只是被動(dòng)的學(xué)生。課堂積極性不高，教師講課效率低。微課程生物教學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)講孩子有幾分鐘的時(shí)間，學(xué)生的聽(tīng)課時(shí)間大大減少，相較之下學(xué)生自主學(xué)習(xí)探索的時(shí)間多了。而且高中生物教學(xué)本身就需要?jiǎng)邮謱?shí)踐操作的科目，需要學(xué)生親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、操作，這能提高高中生的課堂積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，此外微課程的教學(xué)中心完全是以學(xué)生為主體，教師只是起輔導(dǎo)作用，這樣的教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生的思維創(chuàng)新能力也能得到有效的提高。

二、 微課設(shè)計(jì)原則

（一）科學(xué)性

生物學(xué)學(xué)科是高中階段中重要的必修課程之一，主要是為了提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。作為科學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的必要科目之一，高中生物學(xué)教學(xué)要時(shí)刻注重學(xué)科教學(xué)的科學(xué)性。因此，在微課設(shè)計(jì)與教學(xué)中，始終注意教師教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)等方面的科學(xué)性，確保信息傳遞的準(zhǔn)確性。

（二）生動(dòng)性

生物學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)要求教師在設(shè)計(jì)、制作微課的時(shí)候，要注意選用生動(dòng)、具體的教學(xué)資源，能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與熱情，讓更多的學(xué)生能夠積極主動(dòng)地加入到生物學(xué)科的學(xué)習(xí)中。另一方面，要在技術(shù)允許的范圍內(nèi)采取靈活多樣的現(xiàn)代教育技術(shù)手段，營(yíng)造有助于集中學(xué)生注意力的學(xué)習(xí)氛圍。

（三）情境性

在課前使用微課，很大程度上是想營(yíng)造一種自然而然的教學(xué)切入點(diǎn)，這就要求微課要具有一定的情境性。在微課的教學(xué)內(nèi)容中盡量選擇學(xué)生生活中常遇到的與實(shí)際生活密切相關(guān)的內(nèi)容，營(yíng)造一定的知識(shí)情景。

（四）主體性

新課程改革提出學(xué)生是教育教學(xué)活動(dòng)的主體，因此要尊重學(xué)生的主體地位。要改變以往教師完全主導(dǎo)課堂的局面，盡可能地加入一些有助于激發(fā)學(xué)生思考、質(zhì)疑的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。

（五）簡(jiǎn)潔性

微課雖然能夠利用其短小精悍的自身特點(diǎn)，最大限度地改變教學(xué)效果。但是教師在設(shè)計(jì)和制作微課時(shí)決不能讓其喧賓奪主，要將微課的播放時(shí)間設(shè)置在一定的范圍內(nèi)，注意微課內(nèi)容的簡(jiǎn)潔性，保證課堂教學(xué)的充足時(shí)間。

（六）完整性

微課的時(shí)間和內(nèi)容雖然簡(jiǎn)短，但其作為一個(gè)完整的課程資源一定不能漏掉任何關(guān)鍵環(huán)節(jié)。要保證微課制作的完整性，在發(fā)揮其自身優(yōu)勢(shì)的同時(shí)最大限度的將課程資源呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生真正能從這種課程資源中學(xué)有所收，創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)效果，構(gòu)建完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。

三、 微課制作

（一）確認(rèn)講解內(nèi)容

微課教學(xué)有助于發(fā)散學(xué)生的思維，幫助學(xué)生獲得更加活躍的思維能力與思維素質(zhì)。一般來(lái)說(shuō)，微課視頻通常只包括單個(gè)難點(diǎn)、單個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。教師需合理選擇內(nèi)容才能夠確保微課質(zhì)量符合教學(xué)要求。首先，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)為教學(xué)重點(diǎn)或難點(diǎn)，這類知識(shí)點(diǎn)通常為獨(dú)立的學(xué)習(xí)任務(wù)或獨(dú)立的生物實(shí)驗(yàn)。其次，微課制作需要利用多媒體技術(shù)，即會(huì)應(yīng)用到一定量的視頻、動(dòng)畫(huà)、圖像與影像文件。

（二）合理挑選教學(xué)老師

并不是所有教師都適合講解微課，不同教師的教學(xué)方向、教學(xué)重心不同。所以，合理選擇教師開(kāi)展微課教育同樣也是微課教育重要的內(nèi)容。學(xué)校需結(jié)合教學(xué)需求、教學(xué)內(nèi)容、知識(shí)重難點(diǎn)確定講解教師，可以從學(xué)校教研組中挑選經(jīng)驗(yàn)豐富、成績(jī)優(yōu)秀教師擔(dān)任主講。

（三）視頻拍攝

微課教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)便是視頻，視頻錄制可選擇軟件合成、錄屏、外拍等方式。視頻的拍攝需要結(jié)合實(shí)際條件加以處理，并在錄制結(jié)束后進(jìn)行刪減與編輯。當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)中也有許多高質(zhì)量的視頻，在使用這些視頻前，教師需認(rèn)真的抉擇與處理，以保證為學(xué)生提供最合適的微課內(nèi)容。

四、 微課在高中生物教育中的應(yīng)用實(shí)踐

（一）預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)

高中生物難點(diǎn)較為突出且有瑣碎、復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，種種問(wèn)題對(duì)高中生來(lái)說(shuō)，非常不利。在微課教學(xué)中，教師絕不能擅自脫離主題、目標(biāo)，需做好教學(xué)準(zhǔn)備，整合微課資源，并將這些資源制成數(shù)據(jù)庫(kù)，隨后將數(shù)據(jù)庫(kù)密碼交給學(xué)生，學(xué)生可自行從數(shù)據(jù)庫(kù)中選擇不同方向、不同難度的微課內(nèi)容。這樣做有助于提高全班學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。如：在學(xué)習(xí)《細(xì)胞器——系統(tǒng)內(nèi)的分工合作》一課時(shí)，教學(xué)大綱規(guī)定學(xué)生需要明確與掌握不同細(xì)胞器的功能與結(jié)構(gòu)，即學(xué)生需要準(zhǔn)確說(shuō)出不同細(xì)胞構(gòu)造，了解細(xì)胞膜功能與結(jié)構(gòu)。教師可讓學(xué)生自行制作切片，使用顯微鏡進(jìn)行觀察。學(xué)生在熟讀教材后能形成基本認(rèn)知，但卻并不能系統(tǒng)地理解該內(nèi)容。為了幫助學(xué)生更好地掌握不同細(xì)胞器的功能與結(jié)構(gòu)，教師可在課前將微課視頻發(fā)放給學(xué)生，隨后由學(xué)生自行通過(guò)網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)擊視頻，了解細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)、細(xì)胞器，在點(diǎn)擊這些物質(zhì)時(shí)，屏幕將會(huì)提示不同結(jié)構(gòu)的功能與特征，幫助學(xué)生理解生物知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。