基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文微課程開發(fā)研究

冉應(yīng)宏

摘 要：文章從現(xiàn)階段我國教育改革這一時代背景下，探究新時代小學(xué)語文課程的創(chuàng)新路徑。語文微課程能夠簡潔高效地提高小學(xué)生語文成績，并且緊密結(jié)合現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，是一種極為有利的語文知識傳輸形式。這種順應(yīng)時代發(fā)展的教育模式，在有限的語文課程教學(xué)時間之內(nèi)，教師可能沒有足夠的時間，把所有必要的知識點(diǎn)都傳遞給學(xué)生。即使教師可以勉強(qiáng)完成所有知識點(diǎn)的傳遞，但是很少有機(jī)會再進(jìn)行課外延伸教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍局限在教材之內(nèi)。將微課程教學(xué)方式運(yùn)用于語文教學(xué)當(dāng)中，相信對于改變這樣的現(xiàn)狀會有很大的幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;核心素養(yǎng);微課程

一、 引言

現(xiàn)在語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，越來越受到我國教育工作者的重視。要想真正落實(shí)小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，就必須要使得語文課堂內(nèi)容更加豐富，通過有限的語文課堂教學(xué)時間，為學(xué)生擴(kuò)充多方面的語文知識。下面，筆者將探究微課程在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中的積極作用、傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)方式為何要融合微課程教學(xué)以及如何促進(jìn)小學(xué)語文微課程的開發(fā)，為小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)做出有限貢獻(xiàn)。

二、 分析微課程的應(yīng)用對小學(xué)語文課堂教學(xué)的影響

（一）幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的語文核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生深度投入學(xué)習(xí)中

按照多數(shù)語文教師一貫的課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生挖掘文本，解析知識點(diǎn)。學(xué)生在整個課堂活動當(dāng)中，把教師強(qiáng)調(diào)的知識點(diǎn)以筆記的形式留存下來。這樣，學(xué)生只需要聽覺、視覺兩種感官的運(yùn)用。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本體悟的時候，最有效的教學(xué)方式是綜合調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺以及內(nèi)在感受等多方面的感官，通過眼睛、耳朵、心靈感受等多方面結(jié)合，學(xué)生才能全面、深入地感知文本內(nèi)涵。微課程視頻就是這樣一種，能夠以精煉的內(nèi)容、碎片化的時間，來完成語文知識點(diǎn)傳輸。

（二）對小學(xué)語文課堂教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)延伸，拓展學(xué)生的視野

在小學(xué)階段，學(xué)生在課堂上能夠?qū)W到的語文知識是極其有限的，因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生還缺乏足夠的理解和認(rèn)知能力。所以語文教師在開展教學(xué)活動的時候，不能過快地推進(jìn)課程進(jìn)度。但是，教師完成教學(xué)任務(wù)的時間是有限的，在這樣有限的時間段內(nèi)，難免會有知識點(diǎn)被遺漏。雖然語文教師能夠在規(guī)定時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，但僅僅依靠這一點(diǎn)就想要培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，還是存在較大困難的。因此，我們嘗試構(gòu)建語文微課程教學(xué)體系，把繁雜的語文知識點(diǎn)融合到短小的微課程視頻當(dāng)中，最終以視聽結(jié)合的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，剩下的時間便可指引學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，不斷積累課外知識，使學(xué)生語文學(xué)習(xí)視野不斷延伸。只有學(xué)生接觸到的語文知識越多，學(xué)生的語文思維才能夠得到更加充足的鍛煉，語文學(xué)科素養(yǎng)才能夠在豐富語文知識的閱覽當(dāng)中不斷提升。

（三）促進(jìn)語文課堂教學(xué)效率的提升

教師在語文課堂上能夠給學(xué)生多少語文知識的拓展，與教師的語文課堂教學(xué)效率有著必然的聯(lián)系。在小學(xué)階段的語文教學(xué)過程當(dāng)中，很多教師都難以在有限的時間內(nèi)快速推進(jìn)課程進(jìn)度。因?yàn)槿绻Z文教師的課程進(jìn)度過快，則會有一部分接受能力較差的學(xué)生掉隊(duì)。但是如果語文教師將課程進(jìn)度調(diào)得過慢，又會影響到語文教學(xué)任務(wù)的最終完成情況。所以說課堂效率較低，一直是小學(xué)語文教師在開展教學(xué)工作時非常頭疼的一個問題。然而通過微課程的構(gòu)建，就能夠利用碎片化的時間，來彌補(bǔ)語文課堂上沒有講到的知識點(diǎn)。又能夠?qū)⒋罅康闹R點(diǎn)濃縮在較短的視頻講解時間當(dāng)中，改變以往由語文教師在黑板上進(jìn)行逐字逐句的板書，這樣更加有利于節(jié)約課堂時間，大大提升語文課堂教學(xué)效率。

三、 在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行微課程開發(fā)的必要性分析

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，我國各個學(xué)科的教育方式和教育理念都發(fā)生了相應(yīng)的變化，教師都在積極探求改變傳統(tǒng)教學(xué)方式弊端的方法，想讓自身教學(xué)能力得到提升，并不斷契合現(xiàn)代教學(xué)新思想。因此，通過構(gòu)建微課程語文教學(xué)體系來提高學(xué)生語文核心素養(yǎng)的創(chuàng)新性教學(xué)方式便應(yīng)運(yùn)而生。它將傳統(tǒng)教學(xué)方式與新時代教學(xué)思想有機(jī)結(jié)合，是小學(xué)語文教師對教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新的有力證明，在一定程度上也體現(xiàn)出我國教學(xué)方式做出改變的迫切要求。由小學(xué)語文教學(xué)理念可知，我國的培育重點(diǎn)已經(jīng)從應(yīng)試型人才轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新型人才，而創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，勢必離不開創(chuàng)新的課堂教學(xué)模式;從語文課堂教學(xué)的內(nèi)容來看，隨著我國教育改革工作的不斷推進(jìn)，語文教材也進(jìn)行了反省和修訂，因此采用新型的語文課堂教學(xué)方式勢在必行;從現(xiàn)階段小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的現(xiàn)實(shí)狀況來看，傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)當(dāng)代小學(xué)生對于語文學(xué)科學(xué)習(xí)的需求，要想讓現(xiàn)當(dāng)代的語文教學(xué)更加契合時代潮流，不得不進(jìn)行語文課堂教學(xué)模式的改革。以上種種，都是在語文課堂教學(xué)當(dāng)中構(gòu)建微課程的必要性原因。

四、 如何促進(jìn)小學(xué)語文微課程開發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)

（一）確保微課程教學(xué)優(yōu)勢與傳統(tǒng)語文教學(xué)優(yōu)勢相結(jié)合

教師對于語文授課方式的創(chuàng)新，不能操之過急，而應(yīng)該循序漸進(jìn)，無論是教師還是學(xué)生，對這樣的創(chuàng)新都需要有一個適應(yīng)期。所以說，語文教師在構(gòu)建微課程的時候，不能操之過急，也不能在微課程的構(gòu)建過程當(dāng)中，完全摒棄傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)方式，這樣不利于學(xué)生迅速適應(yīng)新型教學(xué)方式，而且很有可能讓學(xué)生因?yàn)榻虒W(xué)方式的驟變而難以適應(yīng)，最終導(dǎo)致學(xué)生的語文成績下滑。因而，教師在微課程運(yùn)用的時候，一定要注意把控轉(zhuǎn)變的速率，根據(jù)具體的教學(xué)情況，在恰當(dāng)?shù)臅r候，穿插微課程教學(xué)。為了進(jìn)一步說明此觀點(diǎn)，筆者選擇小學(xué)階段的《狼牙山五壯士》作為案例來細(xì)致說明。本篇文章是根據(jù)具體的歷史事實(shí)為背景來描寫的，所以教師在教學(xué)的時候，必須注意到歷史背景的介紹：1941年日軍華北方面軍調(diào)集了7萬余人的兵力和飛機(jī)、大炮，向晉察冀抗日根據(jù)地發(fā)動秋季大掃蕩。其中，3500余人分多路向河北省易縣狼牙山地區(qū)撲來。狼牙山五壯士的故事，正是在這樣的一個歷史背景之下發(fā)生的。因此如果語文教師在進(jìn)行用教學(xué)活動的時候，直接開始進(jìn)行課文內(nèi)涵的挖掘，那么學(xué)生能夠?qū)W到的僅僅只是這篇文章的寫作藝術(shù)手法，并不能對這篇文章背后的歷史背景有一個深刻的剖析。類似于這種課文給出多少內(nèi)容，就教給學(xué)生多少內(nèi)容的方式，是完全不利于學(xué)生語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的。因此，語文教師就可以采取傳統(tǒng)語文教學(xué)方式與微課程教學(xué)相結(jié)合的方法。在課程開始之前，語文教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜索有關(guān)“狼牙山五壯士”那一時期的歷史背景資料，然后截取與本篇文章有關(guān)的內(nèi)容，拿到課堂上與學(xué)生進(jìn)行分享，讓學(xué)生在開始這篇課文的學(xué)習(xí)之前，對本篇課文的歷史背景有一個深度了解。在對本篇課文的歷史背景有一個初步了解之后，教師就能夠按照傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式來推進(jìn)。這種把微課程和傳統(tǒng)語文教學(xué)方式有機(jī)融合的方法，不僅能夠給學(xué)生一個新型教學(xué)方式變革的緩沖期，而且還能夠讓學(xué)生了解文章背后的歷史背景，培養(yǎng)學(xué)生的歷史觀念。