小學(xué)語文情境化課堂識字教學(xué)方法研究

喬小琴

摘 要：小學(xué)語文教學(xué)在近年來受到人們的高度重視，其中一個原因是在小學(xué)階段進行充分的語文教學(xué)能夠為學(xué)生奠定良好的知識儲備基礎(chǔ)，另一個原因是在這一階段進行充分的教育能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及開發(fā)智力。在進行小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該重視教學(xué)方法的創(chuàng)新，從而能夠以優(yōu)化完善的教學(xué)模式對學(xué)生進行充分的課堂教學(xué)，促進教學(xué)工作的高效性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。應(yīng)用情境教學(xué)法在語文課程的課堂教學(xué)中，能夠有效落實語文教學(xué)目標，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;情景教學(xué)法;識字教學(xué);方法研究

一、 引言

識字教學(xué)是小學(xué)階段語文教學(xué)中的重要教學(xué)內(nèi)容，同時也是學(xué)生未來學(xué)習(xí)與發(fā)展必須掌握的能力。在進行小學(xué)階段的語文識字教學(xué)工作中，由于教師的教學(xué)方式過于傳統(tǒng)化，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低下，不能夠體現(xiàn)出課堂教學(xué)的高效性。因此，對學(xué)生的識字教學(xué)進行充分的課堂教學(xué)創(chuàng)新，使學(xué)生能夠在優(yōu)化創(chuàng)新的課堂教學(xué)方式下進行知識的充分掌握與能力的有效提升。因此，文章將通過情景教學(xué)法在語文課程課堂教學(xué)中的應(yīng)用進行方式方法的研究，從而提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

二、 重要性內(nèi)涵

在當下的小學(xué)語文教學(xué)工作中，教師不能夠進行教學(xué)方式的有效創(chuàng)新，使學(xué)生在長期的課堂學(xué)習(xí)過程中不能夠以高度的學(xué)習(xí)熱情與積極性投入到課堂學(xué)習(xí)中，嚴重阻礙了學(xué)生知識的學(xué)習(xí)與能力的掌握。將情境教學(xué)法應(yīng)用到小學(xué)教學(xué)工作中，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時能夠在課堂教學(xué)的過程中為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的高效性。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師不能夠重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷應(yīng)用說教的教學(xué)方式進行課堂教學(xué)的開展，使學(xué)生在這一過程中得不到有效的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，不利于學(xué)生的知識學(xué)習(xí)掌握與能力培養(yǎng)提升。小學(xué)階段的識字教學(xué)是重要的教學(xué)內(nèi)容，是保證學(xué)生后期正常學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要基礎(chǔ)，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該明確這一教學(xué)理念，從而能夠在教學(xué)的過程中應(yīng)用情境教學(xué)法對學(xué)生的課堂教學(xué)進行充分的優(yōu)化創(chuàng)新，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)教學(xué)條件。將情境教學(xué)法應(yīng)用在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，學(xué)生能夠?qū)φn堂知識的學(xué)習(xí)充滿興趣，同時能夠在教師所創(chuàng)設(shè)的課堂情境中進行快樂學(xué)習(xí)，保證學(xué)生長期以高度的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)積極性參與到課堂學(xué)習(xí)中，促進學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)高效性發(fā)展。

三、 教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方式單一

在當下的小學(xué)語文教學(xué)中，由于教師不能夠?qū)ψ陨淼慕虒W(xué)方法進行充分的創(chuàng)新，長期應(yīng)用說教的教學(xué)方法對學(xué)生進行課堂教學(xué)的應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中不能夠集中注意力，同時也不能夠激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生知識的高效學(xué)習(xí)與能力的充分掌握。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)過程中，由于教師的教學(xué)方式單一問題，導(dǎo)致學(xué)生不能夠?qū)φZ文知識產(chǎn)生濃厚興趣，對學(xué)生未來的口語培養(yǎng)以及寫作能力的教學(xué)都產(chǎn)生了不良阻礙因素。在進行教學(xué)工作開展的過程中，由于教師教學(xué)方式過于單一，不能夠充分提高教師的教學(xué)質(zhì)量，導(dǎo)致長期課堂教學(xué)質(zhì)量低下，嚴重影響了小學(xué)語文教學(xué)工作的發(fā)展，不利于教師的充分成長。在教學(xué)工作開展的過程中，教師應(yīng)該重視自身教學(xué)方式的創(chuàng)新，從而能夠在教學(xué)的過程中不斷進行教學(xué)方式的創(chuàng)新，促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與提升，為學(xué)生創(chuàng)造良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，促進學(xué)生知識的充分學(xué)習(xí)與能力的高效提升。

（二）評價不合理

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，由于教師不能夠重視課堂教學(xué)評價對學(xué)生的重要影響，導(dǎo)致在教學(xué)評價的過程中應(yīng)用的評價檢驗方式不合理，嚴重影響了學(xué)生的參與積極性。在進行傳統(tǒng)的小學(xué)語文識字教學(xué)中，教師在教學(xué)后進行教學(xué)評價，一般都通過生字詞聽寫的方式對學(xué)生進行教學(xué)評價，在這一過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降，并且不能夠積極參與到這一教學(xué)評價工作中，不愿通過聽寫的形式進行生字詞的默寫。教師在教學(xué)評價的過程中應(yīng)用這一傳統(tǒng)的評價方式，嚴重阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)與提升，不利于這一課程教學(xué)評價的長遠發(fā)展。教師應(yīng)該在教學(xué)的過程中重視對學(xué)生進行教學(xué)評價的重要性，從而能夠在教學(xué)評價中進行充分的創(chuàng)新，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生的高效評價，掌握學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況。

（三）學(xué)生積極性低

在進行小學(xué)語文識字教學(xué)的課堂教學(xué)中，由于學(xué)生年紀小、貪玩好動等原因，導(dǎo)致其在課堂學(xué)習(xí)的過程中不能夠以高度的積極性投入到課堂學(xué)習(xí)中。另外，由于教師在這一教學(xué)工作開展的過程中不能夠為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)習(xí)熱情得不到充分的培養(yǎng)提升。在進行教學(xué)工作開展的過程中，教師應(yīng)該重視學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過多個方面對學(xué)生進行深入了解，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中不存在的問題，并且能夠為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性進行課堂教學(xué)的優(yōu)化與創(chuàng)新，從而促進學(xué)生的高效學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低下的原因不僅在于學(xué)生自身，同時也有一部分原因來源于教師的教學(xué)。因此，教師應(yīng)該重視自身對于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的影響，避免在教學(xué)的過程中對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性發(fā)展產(chǎn)生阻礙問題。

四、 積極性意義

（一）提高學(xué)習(xí)興趣

在進行小學(xué)語文識字教學(xué)課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)用情境教學(xué)法對學(xué)生進行課堂教學(xué)的創(chuàng)新，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)的過程中學(xué)習(xí)熱情得到充分培養(yǎng)，積極性也得到有效提升。在進行教學(xué)工作開展的過程中，教師應(yīng)用情境教學(xué)法可以為學(xué)生進行趣味性情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生能夠處在良好的情境中進行生字詞的學(xué)習(xí)，促進學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的高效發(fā)展。

（二）降低學(xué)習(xí)難度

在傳統(tǒng)的小學(xué)識字教學(xué)的課堂教學(xué)中，由于教師長期應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式對學(xué)生進行生字詞的教學(xué)，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中不能夠進行知識的充分理解性學(xué)習(xí)，造成了這一知識學(xué)習(xí)難度大的問題。在進行情境教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)語文生字詞教學(xué)的過程中，能夠有效降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，為學(xué)生進行引導(dǎo)性理解教學(xué)，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中將所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行充分消化，能夠有效降低學(xué)習(xí)難度，促進學(xué)生的充分學(xué)習(xí)。