談?wù)動(dòng)螒蛑械挠變何拿鞫Y儀教育

陸曉婷

文明禮儀是中華民族的傳統(tǒng)美德，不僅代表著個(gè)人素質(zhì)，也是個(gè)人道德和社會(huì)公德的體現(xiàn)，更體現(xiàn)著一個(gè)城市與國(guó)家的素養(yǎng)。因此，我們要注重培養(yǎng)幼兒良好的文明禮儀和行為習(xí)慣。

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲與日常生活中進(jìn)行的。”游戲是幼兒學(xué)習(xí)的一個(gè)重要途徑，正確的游戲是引導(dǎo)幼兒體智德美勞全面發(fā)展的前提，而文明禮儀的養(yǎng)成又是正確進(jìn)行游戲的關(guān)鍵，因此我們需要在游戲中培養(yǎng)幼兒的文明禮儀行為。

一、科學(xué)設(shè)置游戲，優(yōu)化禮儀教育環(huán)境

（一）根據(jù)主題計(jì)劃和課程計(jì)劃制訂每月禮儀教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)

幼兒園中幼兒需要遵守的禮儀行為有很多，如入園禮儀、離園禮儀、進(jìn)餐禮儀、午睡禮儀、教學(xué)活動(dòng)禮儀、園內(nèi)交往禮儀等。但幼兒難以理解如此多的禮儀內(nèi)容。因此，教師需要每月根據(jù)主題選擇禮儀教學(xué)內(nèi)容。例如本學(xué)期“你快樂(lè)我快樂(lè)”主題活動(dòng)中，包含元宵節(jié)、三八婦女節(jié)等園本課程，我們根據(jù)本月教學(xué)活動(dòng)的課程計(jì)劃，選擇本月禮儀教學(xué)活動(dòng)的側(cè)重點(diǎn)為“尊老愛(ài)幼”，依據(jù)側(cè)重點(diǎn)制訂禮儀計(jì)劃表，在游戲中滲透禮儀教育。

（二）在游戲中設(shè)置文明禮儀規(guī)則提示牌

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出：“營(yíng)造良好的游戲氛圍，樹立良好的游戲環(huán)境是促進(jìn)幼兒身心發(fā)展的重要條件?！币虼耍處熢谟螒蛑屑纫?jiǎng)?chuàng)設(shè)文明的禮儀環(huán)境，幫助幼兒逐步形成講文明、懂禮貌的心理環(huán)境，又要優(yōu)化物質(zhì)環(huán)境，讓幼兒能愉快游戲。我在每個(gè)活動(dòng)區(qū)域都設(shè)置了粉紅色的提示卡，卡上畫著與文明禮儀相關(guān)的圖案，并配上相應(yīng)的文字，讓幼兒能隨時(shí)隨地感知、理解文明禮儀。

根據(jù)主題計(jì)劃與課程計(jì)劃，在“我找到了春天”主題活動(dòng)中，我們?cè)O(shè)置的禮儀教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)是“區(qū)域活動(dòng)中的游戲禮儀”。因此我在班級(jí)每個(gè)區(qū)域的粉色禮儀牌上都補(bǔ)充了需要注意的禮儀行為。例如，美工區(qū)是呈現(xiàn)精致、美觀作品的區(qū)域，這里的原材料比較多，如蠟筆、勾線筆、顏料、剪刀、膠水等。孩子們?cè)诿拦^(qū)活動(dòng)時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)亂扔?xùn)|西、使用后不放回原處等問(wèn)題。于是我在美工區(qū)的粉色提示牌上貼上了“愛(ài)護(hù)公物”的標(biāo)語(yǔ)，并畫上了愛(ài)心、剪刀、紙、膠水等圖案。在區(qū)域游戲開(kāi)始前，我問(wèn)孩子們：“小朋友們，你們知道在玩區(qū)域游戲的時(shí)候應(yīng)該注意什么，需要遵守什么規(guī)則嗎？”孩子們七嘴八舌地回答：“要互相謙讓，不爭(zhēng)搶，不亂跑，不亂扔?xùn)|西，要愛(ài)護(hù)公物?！痹趨^(qū)域游戲中，教師要引導(dǎo)幼兒慢慢學(xué)習(xí)禮貌用語(yǔ)和禮儀行為，培養(yǎng)幼兒的文明禮儀行為習(xí)慣。

（三）在游戲中投入多樣化的禮儀教育材料

讓·皮亞杰說(shuō)過(guò)：“孩子要在玩中學(xué)，學(xué)中玩?！痹谟變簣@課程游戲化的背景下，游戲是幼兒學(xué)習(xí)的一個(gè)主要途徑。于是，我在區(qū)域游戲中投放了有關(guān)文明禮儀教育的游戲材料，讓幼兒能在快樂(lè)的游戲中學(xué)習(xí)文明禮儀。

例如，在以“尊老愛(ài)幼”為主題的活動(dòng)中，我在閱讀區(qū)投放了許多關(guān)于尊老愛(ài)幼的繪本書籍，如《我媽媽》《小威力做家務(wù)》《世界上最大最大的擁抱》等。今天閱讀區(qū)插牌的孩子是吳一李、彬彬、貝貝、顧心悅，他們選擇了彬彬擔(dān)任大組長(zhǎng)，讓彬彬負(fù)責(zé)分配工作。彬彬讓吳一李去選書，并要求是關(guān)于媽媽的書籍。我就問(wèn)吳一李：“為什么彬彬讓你選有關(guān)媽媽的書籍呢？”吳一李回答：“因?yàn)槿藡D女節(jié)馬上就到了呀，我們要選一本關(guān)于媽媽的書籍，嘗試把媽媽畫出來(lái)?！北虮蜃岊櫺膼値椭鷧且焕钜黄甬媼寢專谑俏覇?wèn)彬彬：“那貝貝干嘛呢？”彬彬說(shuō)：“貝貝比較適合在小舞臺(tái)上把這個(gè)故事講給小觀眾聽(tīng)?！币槐竞?jiǎn)簡(jiǎn)單單的繪本就能讓幼兒在看、畫、講、表演中領(lǐng)悟到愛(ài)媽媽的情感，這就是游戲材料的教育性。

二、創(chuàng)新游戲方式，充實(shí)禮儀教育內(nèi)容

（一）在創(chuàng)造性游戲中滲透禮儀教育內(nèi)容

角色扮演游戲能讓幼兒在扮演不同角色的同時(shí)了解各個(gè)角色需要注意的禮儀行為，從而幫助幼兒養(yǎng)成良好的禮儀行為習(xí)慣。今天在角色扮演游戲中發(fā)生了一件有趣的事情：因?yàn)槊灼鎻N房近期推出前5位客人可以免費(fèi)試吃新菜品的活動(dòng)，所以米奇廚房還沒(méi)有開(kāi)始營(yíng)業(yè)，班中的小吃貨們就爭(zhēng)著搶著要去“嘗鮮”了，導(dǎo)致工作人員措手不及、手忙腳亂。丁辰汐是米奇廚房的招待員，她說(shuō)：“大家快點(diǎn)排好隊(duì)一個(gè)一個(gè)進(jìn)來(lái)，不然我們就無(wú)法開(kāi)門了?！笨墒撬械男】腿藶榱丝梢悦赓M(fèi)試吃新菜品都在插隊(duì)。朵朵是維持米奇廚房秩序的小警察，他說(shuō)：“請(qǐng)大家看看文明禮儀的提示牌，米奇廚房歡迎文明的客人，請(qǐng)大家有序排隊(duì)進(jìn)入?！闭f(shuō)完，朵朵警察自己也站在外面排隊(duì)，以身作則，樹立了良好的榜樣。后面的小客人們看見(jiàn)警察都在排隊(duì)，也都自覺(jué)開(kāi)始排隊(duì)了。通過(guò)開(kāi)展這種聯(lián)系幼兒生活實(shí)際的游戲活動(dòng)，能在無(wú)形中讓幼兒學(xué)會(huì)文明排隊(duì)的禮儀，讓幼兒養(yǎng)成良好的文明習(xí)慣。

（二）在戶外游戲中加深禮儀教育內(nèi)容

隨著幼兒園課程游戲化的推進(jìn)，戶外游戲越來(lái)越受到幼兒歡迎。在戶外游戲中，幼兒通過(guò)與不同對(duì)象的接觸，能學(xué)會(huì)遵守集體秩序、文明待人的禮儀習(xí)慣。例如，今天孩子們玩“搭山洞”的戶外游戲，孩子們搭起的山洞各不相同，有的高，有點(diǎn)低，有的大，有的小。孩子們?cè)谟螒蛑虚_(kāi)心地穿過(guò)山洞。游戲中調(diào)皮的樂(lè)樂(lè)故意擋著其他小朋友，引起了其他小朋友的公憤，大家你一句我一句地批評(píng)著樂(lè)樂(lè)。最后，樂(lè)樂(lè)也認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，向大家說(shuō)了“對(duì)不起”。通過(guò)這樣的戶外游戲，幼兒在游戲中表現(xiàn)出的錯(cuò)誤行為能及時(shí)得到糾正，讓幼兒意識(shí)到遵守集體秩序的重要性，培養(yǎng)了幼兒的集體意識(shí)，加深了幼兒對(duì)文明禮儀內(nèi)容的理解。

三、注重游戲過(guò)程，促進(jìn)禮儀行為養(yǎng)成

在游戲活動(dòng)中幼兒之間經(jīng)常會(huì)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)和矛盾，當(dāng)他們爭(zhēng)執(zhí)不下、互不妥協(xié)時(shí)，教師不應(yīng)直接干預(yù)幼兒的自主決定，而是應(yīng)該以引導(dǎo)者的身份，適時(shí)地介入。教師要根據(jù)幼兒的言行舉止，適當(dāng)加以引導(dǎo)，讓幼兒在無(wú)形之中明白與他人文明相處的道理。

益智區(qū)的黛西屋是孩子們最喜歡的地方，幼兒們都會(huì)爭(zhēng)搶著玩“巧虎搭橋開(kāi)賽車”的游戲。今天楊昕宸跟思思兩個(gè)人在爭(zhēng)搶玩具，互不相讓?！斑@是我的，我先拿到的?！薄罢l(shuí)說(shuō)是你的?！?0分鐘過(guò)去了，他們兩個(gè)還是誰(shuí)都不肯讓步。這時(shí)，我請(qǐng)另外一個(gè)小朋友許金曦過(guò)來(lái)。我說(shuō)：“他們兩個(gè)在搶巧虎玩具，你去勸勸他們吧。”許金曦怯怯地走過(guò)去說(shuō)：“不要吵了，你們可以一起玩呀?！庇捎谠S金曦說(shuō)話聲音小，楊昕宸與思思的爭(zhēng)吵完全沒(méi)有受到影響。旁邊的貝貝看不下去了，跑過(guò)去大聲地說(shuō)：“別吵啦，你們不會(huì)一起玩嗎，不是有兩輛車嗎？”許金曦在貝貝的影響下，也鼓足了勇氣說(shuō)：“對(duì)啊，你們兩個(gè)人可以一起玩啊，不要再吵了?！迸赃叺钠渌∨笥岩矤?zhēng)先恐后地勸說(shuō)著。他們兩個(gè)在其他孩子的勸阻下愉快地一起開(kāi)始玩游戲。當(dāng)幼兒在區(qū)域游戲中出現(xiàn)爭(zhēng)吵時(shí)，教師不應(yīng)直接介入，可以通過(guò)引導(dǎo)其他幼兒介入來(lái)解決問(wèn)題，從而在潛移默化中讓幼兒學(xué)會(huì)互相合作的文明禮儀，讓幼兒在集體游戲中學(xué)會(huì)謙讓、合作、禮貌待人。

（作者單位：蘇州市藏書實(shí)驗(yàn)小學(xué)附屬幼兒園）