談談自主游戲中幼兒能力的提升

黃燕

自主游戲是指教師引導幼兒，并與其共同參與游戲環(huán)境的創(chuàng)設和材料收集的過程。在這一過程中，教師要為幼兒提供豐富的游戲環(huán)境和均等的游戲機會，讓幼兒擁有更為廣闊的發(fā)展空間。教師與幼兒共同創(chuàng)建游戲空間、進行游戲互動，鼓勵幼兒產(chǎn)生自主性的游戲行為，這有利于促進幼兒的交往、合作、語言、想象、思維等能力的發(fā)展。

著名的教育家夸美紐斯曾說：“游戲是發(fā)展兒童多種才能的智力活動，是擴大和豐富兒童觀念范圍的有效手段?！睙o論是游戲環(huán)境的創(chuàng)設，還是區(qū)域游戲材料的制作、游戲的具體玩法等，都體現(xiàn)了幼兒的主體性。教師要以幼兒為主體，讓幼兒成為游戲的主人。教師要將健康、科學、創(chuàng)新的特色理念滲透在自主游戲活動中，推動自主游戲的發(fā)展與進步。

一、師幼共創(chuàng)自主游戲環(huán)境

著名教育學家皮亞杰認為：“兒童的智慧源于操作。”即兒童的認知結構是在操作中形成的。因此，教師要重視自主游戲環(huán)境的建設，利用活動空間合理設計游戲區(qū)域，根據(jù)幼兒的年齡特點、興趣投放相應的游戲材料，為幼兒創(chuàng)設有吸引力、能滿足幼兒需要的活動環(huán)境。這種環(huán)境讓幼兒能積極主動、充滿創(chuàng)造性地開展游戲，讓幼兒能充分體驗游戲的快樂，促進幼兒的成長與發(fā)展。

（一）游戲空間的規(guī)劃

教師可充分利用和合理規(guī)劃教室空間，滿足幼兒游戲的需求。教師可依據(jù)班級環(huán)境的特點，把光線明亮且相對安靜的地方設為語言區(qū)，把場地開闊的地方設成建構區(qū)，把靠近衛(wèi)生間的地方設置為科學區(qū)，把公共走廊設置為扮演區(qū)。

（二）主題板塊的創(chuàng)設

教師要根據(jù)幼兒的年齡特點、學習興趣，創(chuàng)設富有教育意義的環(huán)境氛圍，讓幼兒在游戲活動中感到安全、舒適。如元旦時，教師可在美工區(qū)投放紅色、黃色等顏色的彩紙，讓幼兒開展“做燈籠”“剪窗花”等活動，營造喜慶的節(jié)日氛圍。

（三）游戲材料的支持

新穎有趣的材料能激發(fā)幼兒參與游戲活動的興趣。教師依據(jù)主題活動，了解幼兒的興趣和需要，及時更新游戲材料，讓幼兒對游戲保持好奇心與探索欲。在游戲材料的投放上，教師應選擇實用性材料，讓幼兒能根據(jù)自身的興趣、能力和認知進行自主操作和創(chuàng)造性活動，提升幼兒游戲的自主性。例如，在區(qū)域游戲活動中增設一個百寶箱，當幼兒缺少某個材料或物品時，可根據(jù)自己的活動需要從百寶箱中自主取用所需的工具和材料，自制替代物，使用后再放回原位。這樣能為幼兒進行個性化的游戲活動提供開放性的資源。

二、自主游戲助力幼兒能力發(fā)展

在自主游戲中，幼兒對游戲內容、游戲伙伴以及游戲材料的選擇上具有較大的自主性和可選擇性。自主游戲給予了幼兒充分的自由度，讓幼兒在游戲中自覺與同伴交流、互動，分享游戲的快樂，促進幼兒語言表達、社會交往、創(chuàng)新思維等能力的發(fā)展。教師要以幼兒為主體，尊重幼兒，從幼兒的感觀、認知、思維、情感等方面出發(fā)，站在幼兒的立場上創(chuàng)設游戲環(huán)境、提供游戲材料，實現(xiàn)教師與幼兒、幼兒與同伴之間的良好互動。在自主游戲的過程中，幼兒不僅獲得了游戲的樂趣，還鍛煉了自己的能力。

具體而言，自主游戲對于幼兒能力的提升有以下四方面。

（一）自主游戲能提升幼兒解決問題的能力

自主游戲中，幼兒需要了解游戲的規(guī)則、角色，匹配游戲的材料、物品等。在游戲的過程中，面對一些臨時出現(xiàn)的情況和問題需要自主處理。例如，游戲的過程中，所需要的游戲材料沒有了，這時幼兒要怎么處理，可以用其他的什么東西替代呢？這種類似的情況能訓練幼兒解決問題的能力。教師還要鼓勵幼兒把游戲中遇到的問題和解決的辦法畫下來，及時記錄自己的游戲過程。

（二）自主游戲能提升幼兒的交往能力與合作能力

在自主游戲的過程中，幼兒需要與同伴交流、合作。例如，在戶外游戲活動的體驗區(qū)，有長竹梯、長條平衡木、輪胎等重型材料，孩子們會結合自己的游戲經(jīng)驗，自主思考怎么拿取活動材料更合適，是否需要與小伙伴一起合作拿取。對于不同的游戲活動材料還會提出不同的要求，比如竹梯、平衡木要怎么搬。在搬運竹梯和平衡木的過程中，幼兒之間相互協(xié)作，增強了合作意識。

（三）自主游戲能提升幼兒的語言表達能力

在游戲中提升幼兒語言表達能力主要體現(xiàn)在以下兩個環(huán)節(jié)：一是在游戲的選擇與決定環(huán)節(jié)。自主游戲是由幼兒自己決定玩什么、怎么玩。在游戲開始前的準備環(huán)節(jié)，需要幼兒自主選擇游戲并說明選擇的理由，在這一過程中，幼兒需要進行語言上的交流。二是在游戲過程中。例如，在“醫(yī)院”角色扮演游戲中，作為“小醫(yī)生”“小護士”“小患者”的幼兒都需要進行必要的對話。比如“醫(yī)生，我肚子不舒服”“你好，請問你哪里不舒服”“請你到這邊來排隊取藥”“祝你早日康復，再見”等。幼兒不僅要進行語言的交流，還要考慮語言使用的特定語境以及文明禮貌用語，等等。

（四）自主游戲能提升幼兒的思維能力

游戲以其多樣的形式、豐富的內涵受到幼兒的喜愛。借助于游戲，教師能營造輕松、愉快的教學氛圍，讓幼兒能自主地吸收與理解知識。在游戲式的教學情境中，能加深幼兒對一些日常知識的認知，提升其思維水平，讓幼兒的潛能得到挖掘，保證了幼兒教學工作的質量和效果，為幼兒的成長發(fā)展打下良好的基礎。

三、專業(yè)教師提升游戲質量

（一）細致觀察與及時記錄

教師要有目的地觀察和記錄幼兒的游戲過程，當幼兒遇到問題時，適當?shù)刂笇в變哼M行游戲。通過觀察幼兒游戲活動情況，教師可以從中了解幼兒多方面的信息，如分析幼兒在游戲中的情緒、情感，了解幼兒對游戲的需求和興趣點，發(fā)現(xiàn)幼兒在游戲中的行為偏差、特別需求、突出表現(xiàn)、精彩瞬間等。

（二）深入解讀與有效介入

教師要通過細致的觀察，以專業(yè)的視角解讀幼兒游戲背后的真實需求，了解幼兒游戲的現(xiàn)狀，更好地介入幼兒的游戲，對游戲進行針對性的指導。例如，是否需要增加游戲時間、材料或者為幼兒提供幫助等。教師通過提升幼兒游戲的質量，能讓幼兒在自主游戲中收獲快樂，收獲知識。

（三）有效支持與專業(yè)評價

教師在深入解讀幼兒游戲背后的真實需求后，在尊重幼兒游戲自主性的基礎上，要給予適當指導。指導過程中教師要注重幼兒的語言表達、合作交往、創(chuàng)新思維等能力的發(fā)展，鼓勵幼兒積極大膽地表現(xiàn)。教師應支持并鼓勵幼兒積極進行自主評價，讓幼兒在自評與互評的過程中更好地認識、完善自己。

游戲作為發(fā)展幼兒能力的重要手段，在幼兒的教學工作中占據(jù)著重要的位置。這種寓教于樂的教學方式符合幼兒的認知特點和幼兒教育的規(guī)律，有利于提升幼兒的想象力與創(chuàng)造力、人際交往與合作能力、語言表達以及思維能力，促進幼兒的全方位發(fā)展。

（作者單位：江蘇省張家港市白鹿幼兒園）