培養(yǎng)學生學習興趣實踐研究的再思考

張麗

[摘 要]在生物教學中，教師從學科特點出發(fā)，不斷優(yōu)化教學行為，引導學生轉(zhuǎn)變學習方式，逐步構(gòu)建興趣驅(qū)動下的高效課堂。教學中嘗試實施多元化、復合性策略，培養(yǎng)學生持久的學習興趣和終身學習能力，力求最大限度激發(fā)學生求知欲，深度喚醒學生自我實現(xiàn)的價值需要，使學生在多元化活動中發(fā)揮主觀能動性，釋放潛能，獲得深層次成功體驗，為全面培養(yǎng)學生的生物學科素養(yǎng)進行有益的實踐研究。

[關(guān)鍵詞]學習興趣;實踐研究;再思考

《深入學習習近平關(guān)于教育的重要論述》中談到“教育要引發(fā)、培育、呵護人的終身學習興趣和能力”。學習興趣是重要的非智力因素學習變量，與學業(yè)成就呈正相關(guān)，且與學業(yè)成就互為因果。學習興趣不僅直接決定高中階段的學業(yè)成就，也關(guān)系到高中生的未來職業(yè)選擇。本文對培養(yǎng)學生學習興趣理論和實踐研究進行了再思考。

一、培養(yǎng)濃厚的生物學習興趣是厚植創(chuàng)新思維的驅(qū)動力

1.時代對創(chuàng)新型人才的要求

世界著名的結(jié)構(gòu)生物學家、中國科學院院士施一公在高中新版教材中寄語高中生：“人類社會能有今天的高度文明和現(xiàn)代化，靠的是科學技術(shù)的發(fā)展和進步！高中階段的學習內(nèi)容包含了人類幾百年來科學研究的結(jié)晶，希望同學們沉下心來安心學習，打好基礎，培養(yǎng)對科學的興趣，做一個有夢想、有定力、有益于社會的人！”作為高中生物教師，我的教育理念是不讓一個學生在生物課堂掉隊，為教育公平盡一份力。在多種班型的教學實踐中，充分認識到濃厚的學習興趣是學生適應學習型社會的必經(jīng)之路?；诖耍瑯淞娏业拿嫦蛉w的學生觀，在工作中有所思考，并產(chǎn)生學習的需要、研究的需要，更加尊重教育規(guī)律、學生成長規(guī)律，充分利用高中生可塑性強的特點，采用多措并舉的組合方式培養(yǎng)學生學習興趣，充分發(fā)揮生物學科的育人價值。

2.學生實現(xiàn)自我價值的需要

我校地處欠發(fā)達邊疆地區(qū)，家長對孩子學業(yè)期望尤其熱切。高中階段是繼義務教育助跑之后的學業(yè)沖刺階段，灌輸型的說教對教師來說是高耗能的，對學生來說是低效率的，顯然無法激發(fā)學生學習興趣。新課改理念強調(diào)經(jīng)歷過程，教學指南反復強調(diào)以學習者為中心，讓教服務于學。在本研究中實施興趣驅(qū)動教學策略，教師實現(xiàn)由教會到會教的轉(zhuǎn)變，學生從學會轉(zhuǎn)變?yōu)闀W。在備教評各環(huán)節(jié)，全程堅持聚焦保護學生好奇心，緊緊圍繞培養(yǎng)學習興趣，激發(fā)求知欲，喚醒創(chuàng)造力，力求通過內(nèi)驅(qū)動力促進學生學業(yè)成就高效率產(chǎn)出，培養(yǎng)支撐學生終身發(fā)展的興趣，向興趣要成績，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，促進學生主動尋求學習方法，培養(yǎng)適應社會主義的建設者和接班人。讓規(guī)律在情境中重現(xiàn)，讓知識和素養(yǎng)兼得，尊重創(chuàng)造力，喚醒內(nèi)驅(qū)力。師生思維火花碰撞，共同演繹課堂精彩，學習興趣得到有效培育，學業(yè)成就明顯提升。遵循教育規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律，促進生物核心素養(yǎng)深入學生心中，自覺成為學生日常學習的方向，有了方向感，學習就更加有興趣、有動力、有方法。讓努力與興趣形成協(xié)同效應，在一節(jié)課的時間內(nèi)，多做有用功，大幅度增強學生自我效能感，進一步激發(fā)學習內(nèi)驅(qū)力，從而使思維富于張力，逐步消滅虛假學習，持續(xù)走向深度學習，契合時代要求，在充分吸收以往教育經(jīng)驗的基礎上，審慎學習新興的教育理念，通過網(wǎng)絡資源共享發(fā)達地區(qū)優(yōu)質(zhì)課例，更新教學設計理念，優(yōu)化課堂實施策略，改進學生學習方式。

二、與時俱進實施多元化、復合性興趣驅(qū)動教學策略

1.倡導實驗垃圾分類，增進學生科學探究興趣

習總書記在多個場合多次強調(diào)：“勞動是人類的本質(zhì)活動”。教學中，教師引導學生在實驗勞動中培養(yǎng)科學探究興趣，為將來進行科技創(chuàng)造勞動奠定基礎。教師主動適應新學情，在全社會大興垃圾分類之際，創(chuàng)建綠色生物實驗室，從實驗垃圾分類做起，培養(yǎng)學生綠色理念，養(yǎng)成綠色實驗操作規(guī)范，力促學生養(yǎng)成節(jié)約資源和保護環(huán)境生態(tài)文明意識，使實驗垃圾分類等節(jié)約意識進課堂，進腦子，扎根在學生心里。同時，進行科學勞動教育，為進行創(chuàng)造性勞動提供現(xiàn)實可能。此外，學生可以在生活中學以致用，尤其是在疫情特殊時期對口罩廢棄物等特種垃圾分類時轉(zhuǎn)化為自覺行動，帶動家人形成健康生活方式，增進學習興趣。

2.結(jié)合時事熱點事件，強化學生社會責任感

在黑龍江五色教育視角下，進行高中生物研學實踐，結(jié)合當?shù)責狳c生物相關(guān)事件，促進學生生物學科素養(yǎng)全面發(fā)展與個性興趣發(fā)展在實踐中得到統(tǒng)一。在我市承辦黑龍江省第三屆旅游發(fā)展大會期間，不失時機地引導學生進行研學實踐，組織學生走出教室，走向社會，回歸現(xiàn)實世界，在參觀野生動植物標本展覽館中拓展視野，產(chǎn)生用科學思維解決實際問題的興趣;在創(chuàng)建生態(tài)文明城系列活動，如“愛鳥周”志愿宣傳活動中，激發(fā)學生運用生命觀念服務社會的興趣;在職業(yè)體驗月活動中，設定病理科醫(yī)師角色，為親友解讀甲狀腺功能、血糖等體檢項目報告單活動中，基于生物學理論提出健康生活方式的建議，體驗學用相長。

組織學生利用生物繪圖制作賀年卡，制作旅發(fā)大會紀念明信片，使學生在學以致用中產(chǎn)生進一步學習的濃厚興趣。開展錯題本錯題再練清零行動，激發(fā)競爭意識，激活學習興趣。運用小組合作形成學習共同體，在交流中啟迪智慧，增進每個組員的學習興趣。把印有生物核心素養(yǎng)二十字樣的紙條粘貼在生物筆記本封面，最大限度挖掘環(huán)境育人的作用，讓生物學科核心素養(yǎng)的種子在高中生心中生根發(fā)芽。

3.依托在線教學平臺，培養(yǎng)學生的數(shù)字化學習興趣

當今社會，信息技術(shù)發(fā)展成果已經(jīng)惠及各行各業(yè)，更為深刻地影響著勞動力市場，智慧教育更有利于優(yōu)質(zhì)教育資源被公平使用。自從黨的十七大報告第一次提出“提高教育現(xiàn)代化水平”重要要求以來，在線課堂、混合式教學方興未艾。教育信息化大發(fā)展的浪潮中，基于大數(shù)據(jù)，精準進行個性化針對性指導，加強考試后的心理疏導。在希沃白板中，使用隨堂拍展示優(yōu)秀作業(yè)或者反面典型，三個屏幕實時同步，微課視頻滿足學生個性化教育需求，利于充分互動，學生更好地參與進來，二分屏比教，發(fā)揮榜樣的示范作用。運用現(xiàn)代化信息技術(shù)，大數(shù)據(jù)精準點撥，更新以學生發(fā)展為本的教學觀，在學習型校園氛圍中，帶領學生踐行牢固樹立終身學習理念，持之以恒探索培養(yǎng)學習興趣的新策略，融入課堂教學全過程。即使寒暑假也處處能學，時時可學，隨時隨地移動學，在學習新生態(tài)中學習更加便捷、高效，更好地適應未來的謀生發(fā)展需要。教學的出發(fā)點與學生的起始狀態(tài)密切相關(guān)，是教師實施教學策略的重要影響因素，結(jié)合學生數(shù)字學習檔案，正視個體差異，分析其學習特點，從而采取恰當?shù)慕虒W策略，指導學生進行興趣驅(qū)動下的深度學習并提高自我調(diào)節(jié)能力，積極主動地進行自我教育，修正學習行為，取得理想的學業(yè)成就，真正成為學習的主人。

4.借助榜樣的力量，激發(fā)學生深度學習興趣

馬克思說：“在科學上沒有平坦的大道，只有不畏勞苦沿著陡峭山路攀登的人，才有希望達到光輝的頂點?！睗夂竦膶W習興趣是最好的登山手杖。教材上記載的間接知識，都對應著當時的若干直接體驗，或還原科學史情境，或設計易于遷移的復合情境，引領學生在真實情境中發(fā)現(xiàn)問題，像原創(chuàng)人一樣設身處地發(fā)現(xiàn)新知識，高質(zhì)量深度學習，減少低質(zhì)量的重復性作業(yè)負擔。在濃厚的興趣驅(qū)動下，經(jīng)歷原創(chuàng)人的思維路徑，學生發(fā)出“原來如此”的感慨，記憶尤為深刻。注意發(fā)揮學生已有學科優(yōu)勢，培養(yǎng)學生生物學習興趣。組織學生利用廢舊物品制作生物模型，使動手能力強的學生對生物學習產(chǎn)生興趣。進行劃分句子審題訓練，使語文成績優(yōu)異的學生對生物學習產(chǎn)生興趣。

教育是促進人的全面發(fā)展的重要途徑。學生在濃厚學習興趣驅(qū)動下，逐漸學會學習，善于學習，勤于反思，不止于知其然，致力于探究知其所以然。教師既充分吸收以往優(yōu)秀經(jīng)驗，又審慎學習最新教育理論，不斷反思執(zhí)教行為，重構(gòu)職業(yè)發(fā)展核心競爭力，繼而將科研熱情轉(zhuǎn)化為實施教學實驗的不竭動力，爭做學生創(chuàng)新思維的引路人。

本文是課題《后疫情時代數(shù)字化教學管理的實踐》研究成果之一，該課題是《黑龍江省普通高中學校育人方式改革實施策略研究》實驗校課題?！逗邶埥∑胀ǜ咧袑W校育人方式改革實施策略研究》系教育部基礎教育課程教材發(fā)展中心、課程教材研究所重點課題《以中小學育人方式改革創(chuàng)新促核心素養(yǎng)轉(zhuǎn)化落地研究》（課題批準號2020SYQ001）的區(qū)域子課題。

參考文獻：

[1]教育部課題組.深入學習習近平關(guān)于教育的重要論述[M].北京：人民教育出版社，2019.

[2]趙占良.普通高中教科書生物學必修1[M].北京：人民教育出版社，2019.

（責任編輯 史玉英）