一串神奇的“糖葫蘆”

俞愛妹

摘 要：當學生犯錯誤時，陶行知先生用他獨特的“四顆糖”感染了學生，教育了學生，使之勇改錯誤，努力進取。在教育教學中，我也為學生準備了“四顆糖”，即尊重、信任、賞識、寬容之糖，當學生有需要時就雙手奉上。用愛做竹簽，把這“四顆糖”串成一串神奇的“糖葫蘆”，滿懷愛意地遞給學生，使他們茁壯成長、綻放光彩。

關鍵詞：尊重; 信任; 賞識; 寬容

中圖分類號：G635.1? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ?文章編號：1006-3315（2021）7-028-002

著名教育家陶行知先生“四顆糖”的故事耳熟能詳。面對孩子所犯的錯誤，沒有疾言厲色的批評，沒有狂風暴雨般的責罵，而是從細小的事情上，發(fā)現孩子身上有尊重人的品質和自我矯正的潛力，從而感化學生。小小“四顆糖”讓我們感受到陶行知的教育魅力，體現了陶老高超的育人技巧。的確，作為教育者，我們應該清楚地認識到：對老師的疾言厲色學生只是暫時、表面的接受;要真正教育好孩子，就要從他們的心靈入手;在心靈的交流中喚醒每個孩子內心深處向上向善的本性。從孩子心靈世界中洞察變化和發(fā)展，喚起他們心靈深處自我矯正的欲望，潛移默化中達到自我教育的目的。

作為老師，我們經常會在教育教學中遇到在思想、認識、心理、行為、學習等方面偏離常態(tài)的學生，即所謂的學困生。其實從教育的角度來說，大多數學生的資質相差不大，只是許多學困生的學習興趣沒有被開發(fā)出來、引導出來，錯誤的學習習慣和學習方法沒有被及時糾正……作為一名教育工作者需要一顆愛心，用愛做竹簽，把尊重、信任、賞識、寬容串成一串“糖葫蘆”送給學生。

一、尊重之糖

師道尊嚴是千百年來的習慣，往往會使我們在頭腦中不自覺地產生一味地要求學生服從自己的意識，而忽略了對學生的尊重，造成師生之間關系的不和諧，從而影響教育教學的效果。對于學困生我們更應該尊重他們，用好尊重之糖靜下心來傾聽、交流，想辦法為他們的健康成長鋪路搭橋，一定會發(fā)現問題的根源，這樣師生之間就容易產生情感共鳴，形成融洽和諧的師生關系。

班里曾經有一個叫小周的同學，平時寫作業(yè)拖拖拉拉，比烏龜爬快不了多少。課堂上做作業(yè)也是三心二意，一會兒轉轉筆，一會兒玩玩手指頭，一節(jié)課下來，其他同學的作業(yè)都完成了，就他剛寫了兩三個字。為此，我多次給他上教育課，重要的話說三遍，我認為的好習慣，好行為，說了何止三遍??！連辦公室的老師都說我像個現代版的“唐僧”。但每次小周都是“虛心接受，就是不改”。忍無可忍之下，每次寫作業(yè)，我都把小周叫到講臺上來寫，在我的眼皮底下寫。在我的壓迫下，一來二去，我發(fā)現他的作業(yè)速度快了不少，內心還有一點沾沾自喜。

一天放學后，他媽媽來找我：俞老師，小周說以后能不能不要讓他站到講臺上來寫作業(yè)了。同學們都嘲笑他，他覺得很丟臉……我聽了心里咯噔一下，要知道我的本意不是這樣的……第二天找來了小周，我鄭重地對他說：“小周同學，老師要向你道歉，我不應該不征求你的意見就把你叫到講臺上來寫作業(yè)，老師做的不對，你能原諒我嗎？”小周聽了驚訝地看著我。我拍拍他的肩膀，輕輕地問他：“小周，你知道老師為什么讓你來講臺上寫作業(yè)嗎？”他低著頭，支支吾吾地說：“我寫得慢。”“那你想回自己座位上寫作業(yè)嗎？”他點點頭。我撫摸著他的頭說：“老師相信接下來你在自己的座位上一定能按時完成作業(yè)，對不對？”小周看了我一眼，又低下了頭。我聽到他嘟囔了一聲：能。我摸摸他的小臉袋，說：“老師相信你一定能做到的，我們拉個勾?！彼缓靡馑嫉睾臀依^蓋章。接下來的一周，兩周，小周像換了一個人，雖然還有一些“拖拖拉拉”的事情發(fā)生，但在我的提醒下次數慢慢變少了，幅度變小了。

我想這就是尊重收獲的果實。只有從意識上、行為上真正地尊重每一個學生，設身處地地去感受、體會他們所處的特定視角和境遇，才能還原學生的特定心理，才能使我們的教育有的放矢。

二、信任之糖

對人的信任是翅膀賴以飛翔的空氣。學困生往往缺點較多，他們經常聽到的是批評，遇到的是不信任的冷漠目光。教育轉化他們，教師首先要信任他們，創(chuàng)造有發(fā)展特長的場所，有發(fā)表見解和表現自己才能的機會。同時，也應從多方面給予幫助和扶持，在引導上下功夫，使其有所轉變，使他們樹立起自信心，是實現學困生轉化的關鍵。

曾記得有一次幾個學生到辦公室來向我請教幾個語文上的小問題，當時我非常忙，拒絕又會傷害學生的心，于是我對坐在我旁邊補作業(yè)的調皮蛋小王同學說：“這幾個問題你懂嗎？”（小王是一個很聰明的孩子，成績也拿的出手，唯一的缺點就是懶，不愿意認真寫作業(yè)，一定要有人催著盯著。）他看了看說：“我知道?！薄昂?，你來當小老師，把他們教會了?！蔽乙槐菊浀貙λf。他開心地點了點頭，樂呵呵地像一個小老師一樣，給來請教問題的學生一個個認真分析講解，直到他們心滿意足地離開辦公室為止。事后，我拍拍他的小肩膀說：“你看，你多棒！幫老師解決了一個大問題，是個好助手。如果你以后回家作業(yè)認真做，不偷懶，那么俞老師就讓你當我的小助手，當同學們遇到難題時你就去幫助他們，行嗎？”小王一個勁地點頭，補作業(yè)的速度也快了許多。我還在班級強調：小王同學以后是大家的學習軍師，如果有不懂的地方大家可以去請教他哦。順手我還給他安排了一個成績差一點的孩子和他同桌，學習結對子。此后的小王寫作業(yè)勤快多了，當同桌遇到不會的地方向他求助時，小王也特別上心。

看，因為老師的信任，激發(fā)了學生樂于助人、主動學習的熱情，同時也增加了老師工作的幸福感，何樂而不為呢。信任是學生進步和發(fā)展的動力，只有信任和支持他們，學困生才會不斷地樹立信心、充滿自信，才能點燃他們的希望之火。

三、賞識之糖

賞識是愛心的升華，它能正確地把教與育、嚴與愛辯證地融為一體，以愛動其心，以嚴導其行。賞識教育就是讓教師以愛心撫慰學生的心靈，以誠心贏得學生的信任，以耐心期待學生的轉化，從而更充分地發(fā)揮他們的潛能。品味陶老的“四顆糖”，我為他的賞識教育藝術而衷心折服。

曾記得若干年前我教過一個叫“小陽陽”男孩子。他是一個非常調皮搗蛋的孩子，非常的活躍，自控力極差。開學沒幾天他的知名度在我們辦公室不斷地刷新著紀錄。一會兒是上課不守規(guī)矩，大喊大叫被老師叫到辦公室;一會兒是下課在操場上奔跑打鬧，把別人弄傷了;一會兒是在廁所里和小朋友水戰(zhàn)，搞得自己就像一只落湯雞……更可氣的是開學一個月后的一節(jié)英語課上惹得年輕的英語老師氣個半死。你猜他上課在干什么？他坐在座位上把自己的“小雞雞”掏出來自娛自樂不算，還不時把“小雞雞”展示給左右兩邊的孩子瞧，給英語老師看，順便還朝老師做個鬼臉。英語老師來到辦公室大倒苦水，這樣的孩子實在是教不了……

說實話“小陽陽”這個孩子報到第一天我就注意到了，當別的孩子認真地聽我說成為小學生后的新要求時，只有他不但不聽，還站起來拍拍人家，用手戳戳別人的后背……所以開學后我也特別地關注他，想盡辦法地引導他，與他談心，向他講道理，和他父母一起商討策略，可是事與愿違，一個多月的努力并沒有多大的起色。有一天課間，我正在班級門口對“小陽陽”做思想教育。（他下課出教室門時，順手把旁邊的同學一推，害得別人摔了一跤）正巧校長路過對我說：“俞老師，你們班這個孩子最有禮貌了?！彼檬种噶酥浮靶￡栮枴?。我一時傻眼了，什么？他最有禮貌？這是真的嗎？只聽“小陽陽”大聲地說：“校長伯伯好！”聽到這一切，看到這一幕，我納悶了，這是怎么回事？事后我問他：“小陽陽，你每次看到校長都說，校長伯伯好，是嗎？”“是的，奶奶說見到校長要打招呼，要不然就不能上學了。”我摸著他的頭說：“你很喜歡上學嗎？”“是啊！上學都有勁啊，有這么多的小朋友可以一起玩?！甭犃撕⒆拥脑捨蚁萑肓顺了迹荷蠈W都有勁啊，有這么多的小朋友可以一起玩。孩子的本性是善良的，是喜歡上學的，是喜歡和小朋友一起玩的，也是一個懂禮貌的孩子……

第二天晨會課時，我對全班小朋友宣布：“今天校長伯伯讓我把這朵禮貌之花獎給我們班的一個小朋友，你們知道他是誰嗎？”孩子們都搖搖頭。我提高嗓門說：“就是我們的小陽陽?！焙⒆觽兏`竊私語，有點不相信。我走到小陽陽身邊，摸著他的小腦袋說：“校長伯伯說，小陽陽最懂禮貌了，每次見到他都喊校長伯伯好！所以讓我把這朵禮貌之花獎給他?！闭f完我把禮貌之花鄭重地別在了他的衣服上。教室里想起了熱烈的掌聲！我發(fā)現小陽陽的背比剛才挺得直了，身體比剛才坐得正了。說來也奇怪，今天一天下來竟然沒有老師、沒有小朋友來打他的“小報告”。放學時我把他單獨留了下來，先表揚了他今天的進步，說了我的喜悅，接著我對他說：“下個月每個班要評選三個文明小荷，校長伯伯還要親自給他們發(fā)獎狀呢！你想不想成為一名文明小荷？”他點了點頭。我接著說：“要評上文明小荷要達到很多條件才行哦。比如說講文明、講禮貌，見了老師要打招呼，小朋友之間要團結友愛，不能奔跑打鬧，不能欺負同學，上課要遵守紀錄，不能大喊大叫……”我一口氣說了很多很多，然后問他：“你能做到嗎？”小陽陽沉默了一會兒點了點頭。我伸出手指和他來了一個約定：拉勾上吊，一百年不許變。最后我拿出幾顆巧克力塞到他的手里說：“這是老師給你的獎勵，因為你今天得到了禮貌之花。下次你評到文明小荷老師還有獎勵哦！”

在接下來的日子里，我發(fā)現小陽陽變了，上課守紀律了，下課不奔跑了，大掃除不怕臟，不怕累，一個人提的水比兩個同學一起抬的還要多，每次一下課總是第一個把黑板擦得干干凈凈，放學回家時還不忘了把窗戶關好再離開教室……我乘熱打鐵把他的每一個閃光點無限地放大，告訴全班小朋友，告訴每一個任課老師，告訴孩子的家長，讓每一個人從心里感受到小陽陽的變好。我還讓他負責班級的勞動衛(wèi)生，當上了值日組長，這下他干得更歡了！期末時全班民主選舉“文明小荷”，他以票數第二的好成績成為了一名真正的“文明小荷”。

羅丹說過：生活中缺少的不是美，而是缺少發(fā)現。任何人都有缺點，但任何人也有其優(yōu)點，人人都喜歡被人欣賞、被人賞識。對學生來說，被人欣賞，特別是被老師賞識，無疑是一種幸福。對老師來說，賞識學生是一種境界和美德。賞識猶如一盞高懸的明燈，不僅照亮學生，也照亮自己。

四、寬容之糖

在日常教學中，經常會聽到老師們感嘆：現在的孩子越來越不聽話了;現在的孩子越來越難管了。是啊，哪個孩子不犯錯？哪個班級沒有“問題孩子”？只要是一個正常的社會人，由于心理、個性、家庭條件、社會背景等方面的原因，總會犯一些這樣那樣的錯誤。我想說，一個班級沒有“問題孩子”是不正常的，一個班級有“問題孩子”才是正常的。記得郭沫若先生曾說過：要用放大鏡把別人的優(yōu)點爭取來，不要用顯微鏡去觀察別人的缺點。誠然，人非圣賢，孰能無過。要善于發(fā)掘孩子的長處，不要斤斤計較于他們所犯的錯誤。即使再調皮的孩子，在他們內心深處，也希望自己能成為一個學習好、行為好、受老師喜歡的學生。只是他們缺少了一份自制力和恒心，經常受批評，使得他們對自己徹底失去了信心。教書育人的我們，不應該是高高在上，而應該和孩子站在同一條起跑線上，去愛護，去關心，去幫助他們，讓他們找回信心，重新認識自我，讓他們知道自己是這個集體不可缺少的一份子。多一份耐心，少一份急躁，多一點寬容，少一份斥責。

剛當老師那幾年，我也是在得知孩子沒有帶回家作業(yè)的情況下，總是不問青紅皂白，一味地讓孩子打電話;讓家長送來或者是一貫自我地認為：沒帶就是沒做;讓學生馬上補起來甚至是多做?，F在想想：為什么那時候的我，對待孩子就不能寬容一點呢？沒帶就明天帶來嘛，又不是什么天塌下來的事情，何必要家長十萬火急地送來，更有甚者要罰孩子多做。

寬容是一種溫柔的力量，它可以穿透人的心靈。對別人的過錯能寬容是一種美德，也是一個優(yōu)秀人民教師必須具備的心理品質。優(yōu)秀的教師都善于以自己的寬容走進學生的內心，變成學生心目中可以推心置腹的人，從而順利達到教育學生的目的。這正是我畢生的追求——對學生寬容。

教育，是一門深而活的學問，陶行知先生用愛的實踐寫下了自己珍貴而值得回味的一頁。作為教師，我們要在學生最需要關心、愛護的時候充分體現自己的愛心和善舉，用特別的愛做竹簽，把“尊重、信任、賞識、寬容”的四顆糖串成一串神奇的“糖葫蘆”，滿懷愛意地遞給學生，促使他們茁壯成長、綻放光彩。

參考文獻：

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