淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中如何構(gòu)建快樂(lè)學(xué)習(xí)模式

王衍金

【摘要】數(shù)學(xué)課堂要突出“有趣”，“興趣是最好的老師”，學(xué)生只有對(duì)課堂中所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)、呈現(xiàn)的問(wèn)題產(chǎn)生濃厚興趣，才會(huì)愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)去學(xué)。因此，教師要修煉好自己的課堂教學(xué)藝術(shù)，深深地吸引住這群“小大人”，專注地跟著我們的引導(dǎo)走。在課堂教學(xué)中，我們要構(gòu)建和諧的多元評(píng)價(jià)體系，運(yùn)用多種有效的評(píng)價(jià)策略，幫助學(xué)生展現(xiàn)自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生智力和人格的共同發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);快樂(lè)學(xué)習(xí);模式

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷創(chuàng)新與發(fā)展，各種新鮮事物正引領(lǐng)著我們的生活前進(jìn)。電腦游戲、抖音軟件等娛樂(lè)活動(dòng)在不同程度地影響著中小學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)，小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“無(wú)趣”感也相對(duì)出現(xiàn)。那么，數(shù)學(xué)課堂也需創(chuàng)新發(fā)展，構(gòu)建快樂(lè)學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生學(xué)得樂(lè)、樂(lè)去學(xué)?？鞓?lè)學(xué)習(xí)模式對(duì)課堂教學(xué)要求比較高，但是一種很有效的學(xué)習(xí)模式。下面談?wù)劰P者對(duì)數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建快樂(lè)學(xué)習(xí)模式的一些做法。

一、創(chuàng)設(shè)新穎有趣的課堂情境

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)對(duì)象是一群天真活潑的小學(xué)生。他們最喜歡的事，當(dāng)然是開(kāi)心去學(xué)，學(xué)得開(kāi)心。而學(xué)得開(kāi)心的前提是能開(kāi)心去學(xué)。那么，教師要在課堂情境設(shè)計(jì)上多下功夫，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，從而促使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈意愿。

在教學(xué)《長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)》時(shí)，筆者就搬了一個(gè)大大的紅薯到教室。學(xué)生們見(jiàn)此，都瞪大了眼睛，甚是好奇。這時(shí)，筆者按計(jì)劃拿出小刀，削起了紅薯，第一刀，削出了一個(gè)平平的“面”來(lái)。筆者略帶調(diào)皮地說(shuō)：“這就是物體的面?！苯又窒饕坏?，紅薯上出現(xiàn)了一條長(zhǎng)長(zhǎng)的邊，說(shuō)：“這就是物體的棱。”接著又削第三刀，紅薯上尖尖的點(diǎn)出現(xiàn)了。筆者鄭重其事地說(shuō)：“這就是物體的頂點(diǎn)。”然后，對(duì)著實(shí)物作描繪性啟發(fā)：“一刀出面，二刀出棱，三刀出點(diǎn)，那四刀，五刀，六刀將出現(xiàn)什么呢？”學(xué)生已迫不及待地也比劃起來(lái)。最后，筆者用六刀把紅薯削成了一個(gè)長(zhǎng)方體。學(xué)生們“哇”聲一片。筆者問(wèn)：“大家知道它叫什么嗎？”學(xué)生七嘴八舌，議論紛紛。筆者再鄭重說(shuō)：“它叫長(zhǎng)方體?！辈鍟Ｐ抡n就這樣在充滿新奇和期待中展開(kāi)了。

這樣，學(xué)生在教師獨(dú)特設(shè)計(jì)、引人入勝的情境中，開(kāi)心地接觸新知。既感覺(jué)新奇刺激，又開(kāi)心有趣，對(duì)新知定能留下深深的印記。

二、教師要修煉好自己的課堂教學(xué)藝術(shù)

每位學(xué)生都是一個(gè)個(gè)思維豐富，感官極強(qiáng)的“小大人”。教師就要修煉好自己的課堂教學(xué)藝術(shù)。也就是，既要修煉好自己的行為藝術(shù)、情境藝術(shù)，又要修煉好自己的語(yǔ)言藝術(shù)，以致可以深深地吸引住這群“小大人”，專注地跟著我們的引導(dǎo)走。

如，教學(xué)《分?jǐn)?shù)大小比較》時(shí)，筆者就利用學(xué)生耳熟能詳?shù)膭?dòng)畫片《能出沒(méi)》的情節(jié)導(dǎo)入新課并配上語(yǔ)言。首先，動(dòng)畫播放熊大、熊二、吉吉國(guó)王和小猴巡視森林回來(lái)，肚子都餓了。熊大端出蛋糕來(lái)說(shuō)：“吃蛋糕啦！為了公平起見(jiàn)，我們每人吃四分之一吧！”熊二一聽(tīng)，不高興地說(shuō)：“我最辛苦了，我要吃六分之一，最少也得五分之一?！毙艽蠛图獓?guó)王都哈哈大笑起來(lái)。這時(shí)，筆者就設(shè)疑問(wèn)：“他們?yōu)槭裁垂笮ζ饋?lái)呢？難道熊二說(shuō)少了？這三個(gè)分?jǐn)?shù)誰(shuí)大誰(shuí)??？”學(xué)生處在驚奇和疑惑中，急切想知道為什么。學(xué)生的求知情緒就自然地被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，新課也隨之順利展開(kāi)。

這樣有趣的情境，讓學(xué)生帶著興奮的心情去學(xué)習(xí)，學(xué)生們的勁頭自然好，學(xué)習(xí)的效果也就較好。

“教師要修煉自己的語(yǔ)言，讓它妙趣橫生?！闭n堂上，恰當(dāng)?shù)娘L(fēng)趣幽默能讓課堂活躍生動(dòng)，時(shí)常出現(xiàn)師生開(kāi)懷一笑而又秩序井然的氣氛。這都是教師必須修煉的功課。

三、為學(xué)生展示自我創(chuàng)造充裕空間

教師要通過(guò)各種有意思的情境把學(xué)生的注意力深深地吸到課堂上，起到一個(gè)“引”的作用。當(dāng)然“導(dǎo)”的作用更不可或缺。因此，教師就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)充?？臻g，把學(xué)生“導(dǎo)”向快樂(lè)的活動(dòng)空間去，積極參與并感受課堂活動(dòng)。把學(xué)生引領(lǐng)到一定的教學(xué)情境中，讓學(xué)生手、口、腦等感官共動(dòng)，使課堂活起來(lái)、動(dòng)起來(lái)。如此，學(xué)生情緒就會(huì)高漲，學(xué)習(xí)之樂(lè)也就能油然而生。

如，學(xué)習(xí)《圓的認(rèn)識(shí)》時(shí)，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)了圓的特點(diǎn)和如何畫圓，即圓規(guī)畫圓、定點(diǎn)拉繩子畫圓等方法。筆者提出了：“如果要畫更大的圓，如在操場(chǎng)上畫圓，同學(xué)們認(rèn)為怎么畫？聯(lián)系上面各種畫圓的方法，小組展開(kāi)討論，再匯報(bào)。”結(jié)果，有一個(gè)小組代表說(shuō)：“上周二，我見(jiàn)過(guò)體育老師在操場(chǎng)畫圓，我知道怎么畫。就是在操場(chǎng)上定個(gè)點(diǎn)，一個(gè)人拉緊繩子繞定點(diǎn)跑一圈，另一個(gè)人跟著繩子末端倒白灰就能畫成一個(gè)圓啦！”筆者給他們組豎起了大母指，并播放了準(zhǔn)備好的視頻讓學(xué)生看一看。接著，再和學(xué)生們一起討論操作時(shí)要注意什么，然后帶領(lǐng)學(xué)生們走出教室，來(lái)到操場(chǎng)，各小組合作，輪流在操場(chǎng)上畫大圓。學(xué)生們個(gè)個(gè)興奮極了，畫個(gè)圓也不亦樂(lè)呼。

這樣的課程實(shí)踐，學(xué)生既能鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，又能把知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐中去，拓展了知識(shí)，獲得了快樂(lè)，可謂一舉多得。

四、構(gòu)建和諧多元的評(píng)價(jià)體系

小學(xué)生不僅好奇心強(qiáng)、求知欲高，而且愛(ài)表現(xiàn)，追求教師表?yè)P(yáng)的決心很大。而這種強(qiáng)烈的情感因素對(duì)智力發(fā)展起著積極和調(diào)節(jié)的作用。因此，在課堂教學(xué)中，教師可以構(gòu)建起和諧的多元評(píng)價(jià)體系，運(yùn)用多種有效的評(píng)價(jià)策略。通過(guò)對(duì)學(xué)生適當(dāng)適時(shí)進(jìn)行各種鼓勵(lì)、肯定、褒獎(jiǎng)，幫助學(xué)生展現(xiàn)自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生智力和人格的共同發(fā)展。

筆者認(rèn)為，評(píng)價(jià)學(xué)生要注重評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)主體的多樣化。學(xué)生考試優(yōu)異，有進(jìn)步是值得表?yè)P(yáng)的，但這絕對(duì)不能是評(píng)價(jià)內(nèi)容的全部。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等也是評(píng)價(jià)的重要部分。

在學(xué)習(xí)《比賽場(chǎng)次》一課，學(xué)生學(xué)習(xí)了例題之后，筆者正想說(shuō)生活中像這樣的例子還很多，就有學(xué)生舉手要發(fā)言了。筆者先表?yè)P(yáng)了他：“你真是一個(gè)積極分子，請(qǐng)說(shuō)。”他說(shuō)：“我認(rèn)為有10個(gè)人，每?jī)蓚€(gè)人握一次手，一共握手多少次？也是同理的問(wèn)題！”筆者給他豎起了大母指：“真棒！講的有意思！”他又起勁地講起了理由。學(xué)生們聽(tīng)完他的講解，都鼓起熱烈的掌聲。其他學(xué)生也被調(diào)動(dòng)起來(lái)，躍躍欲試。學(xué)生只要敢于表現(xiàn)，勤于參與，教師就要給予表?yè)P(yáng)。雖然有時(shí)學(xué)生給出了錯(cuò)誤的回答，這很正常，但筆者會(huì)委婉地對(duì)他說(shuō)：“看得出，你正在積極思考，沒(méi)關(guān)系，再想想?！彼?，學(xué)生們還舉出了許多相關(guān)的例子，如，數(shù)三角形、配鑰匙、互送賀卡等，學(xué)生的思維就這樣被激活起來(lái)了。

教師的贊許和表?yè)P(yáng)是學(xué)生思維烈火的燃料，思維反應(yīng)的“催化劑”。有時(shí)候，筆者會(huì)特意把學(xué)生講解問(wèn)題或練習(xí)題的視頻通過(guò)APP展示在屏幕上。這部分學(xué)生接受了同學(xué)們的鼓掌與歡呼。他們對(duì)此既靦腆又興奮。學(xué)生上課有優(yōu)異表現(xiàn)，如，一題多解、勇于發(fā)言、上臺(tái)講題……筆者都會(huì)在課本封頁(yè)背面蓋上“贊一個(gè)”的紅印章，日積月累，積少成多，一排排的印章，就是一個(gè)個(gè)快樂(lè)的印記，一個(gè)個(gè)快樂(lè)的故事。有時(shí)，學(xué)生們會(huì)相互對(duì)比，甚至炫耀，會(huì)帶回家給家長(zhǎng)講紅印章的故事。這些舉措激發(fā)了學(xué)生勇于探索的勇氣，且為學(xué)生能夠開(kāi)心參與到學(xué)習(xí)實(shí)踐中去提供莫大的支持。

總之，快樂(lè)學(xué)習(xí)，是學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升的重要一步，是學(xué)生創(chuàng)造的源泉。如果我們?cè)跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)中多創(chuàng)設(shè)新穎有趣的課堂情境，勤于修煉自己的課堂教學(xué)藝術(shù)，并為學(xué)生展示自我創(chuàng)造充?？臻g，在課堂教學(xué)中構(gòu)建和諧多元的評(píng)價(jià)體系，運(yùn)用多種有效的評(píng)價(jià)策略，定會(huì)大大減少一些不良因素對(duì)學(xué)生的影響，讓學(xué)生快樂(lè)參與到學(xué)習(xí)中去。每一顆種子都有長(zhǎng)成參天大樹的可能，每一匹馬都有馳騁草原的希望。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，要致力于課堂這個(gè)主陣地，善于為學(xué)生構(gòu)建快樂(lè)學(xué)習(xí)的模式，使學(xué)生開(kāi)心去學(xué)，學(xué)得開(kāi)心。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯? 陳小鳳