淺談教師在小學體育教學中語言藝術的運用研究

朱錦洪

【摘要】語言是學校師生之間進行傳遞信息的最重要工具之一。在體育教學中，如何運用語言藝術提高教學效果，是每個體育教師應該探究的問題之一。語言藝術運用得好，更能讓學生熟練掌握各種體育項目動作技能，從而提高整個教學質量。

【關鍵詞】語言藝術;體育教學;教師素質

一、前言

所謂體育教學，就是指在教師發(fā)揮主導和指引作用下，有計劃、有組織地進行傳播相關體育知識和技能的專門教育過程。體育教師的一言一行對學生的影響較大，尤其對學生心理和生理成長起很重要作用。因此，教師必須提高自身的教學語言藝術修養(yǎng)和自身的業(yè)務理論水平。為了更好地發(fā)揮語言藝術在體育教學中的作用，不斷提高教學效果，本文針對體育教學語言的藝術進行初步探討，以提高本人對體育教學的更多認識。

二、研究方法及研究對象

1.研究方法：文獻資料法、觀察法

2.研究對象：中心小學體育教師和學生

三、重視語言藝術在體育教學中的作用

體育教學是一門既要說又要動手的學科，那么，體育教學中如何運用語言藝術技巧呢？除了要掌握好每個學生的思想動態(tài)及熟悉教材內容外，還必須要掌握好自身的語言藝術。正如一首好歌，既要音響設備一流，還要借助演員的精湛演唱才變成群眾喜歡的歌曲一樣，在運動技能形成過程中語言的作用十分重要。教師運用語言精練、準確、生動形象的程度，直接影響學生掌握動作的快慢，所以，一個體育教師，如果上課只示范不講解，又或者講話時不講究語言藝術，那是很難把每一節(jié)課上好的。

在體育教學中，語言藝術也貫穿于整個體育教學過程。體育教師如果運用得正確與否對整個教學的效果有著非常重要的作用。但從樂平鎮(zhèn)中心小學的新入職教師的上課效果來看，許多的新教師在實際教學過程中存在“只能做，不能說”“做的好，講不好”的現(xiàn)象，尤其在體育專業(yè)教學上存在術語講解不夠精細和準確，肢體示范動作不夠標準和豐富多樣化的情況。這些情況均影響了教學的質量和動作操作技能，使學生難以獲得更清晰的動作意識和正確的動作要領。

四、教師的語言藝術

1.教師口語

在體育教學中，教師與學生面對面交流的機會相比其它學科要較多一點，教師應該更好地運用多種口語表達形式。這就要求教師必須提高自己口語運用的能力，它包括以下幾個方面。

音準：普通話是職業(yè)語言，應逐步做到語言準確、清晰，并使用規(guī)范的口令。

音量：基于體育課的特殊性，課堂上教師應表現(xiàn)出聲音洪亮，有力度，能持久。

語速：由于體育課的內容豐富多彩，技術動作要求也不一樣，這就要求教師在講解時注意語速的變化，如，講解技術時應有節(jié)奏，單獨指導時應稍慢并有鼓勵性語言。

語調：體育課多是在室外完成的，環(huán)境較為復雜，教師必須掌握一定的語調以吸引學生的注意力，以便更好地完成教學任務。

2.教師語言藝術的表現(xiàn)

教師語言是學生的心靈窗口，不難想象，一個不喜歡體育事業(yè)的人，怎能會教育學生去熱愛體育事業(yè)。言為心聲，要提高體育教師的語言藝術運用能力，首先應提高教師本身的思想境界，其次要掌握體育專業(yè)知識，而且還應掌握相關的學科知識，最后，教師語言藝術的體現(xiàn)還應注意如下幾點：

教育性：語言藝術必須始終貫穿教育性，把思想教育與掌握知識、技能有機結合起來，寓思想教育于教學之中，語言要健康、文明和進步。

規(guī)范性：體育教師為人師表，在體育教學方面應具權威，如果缺少權威性就沒有正確、標準的動作。

簡捷性：體育教學是在一個動態(tài)環(huán)境中進行的，教學過程要給學生盡量多的時間練習。所以，教師在教學中必須以簡短的語言來表示豐富的教學內容。

趣味性和激勵性：體育教師的語言應生動有趣、幽默動聽和富有哲理，使學生在學習過程中，發(fā)揮自身潛力，還可以活躍學習氣氛、延緩疲勞。

3.體育教師的語言藝術在體育教學中的運用

在體育教學中，教師先要了解每個學生的基本情況，并明確學習目標。這一階段主要使用主觀語言同學生和相關人員進行廣泛交流（可以從班主任處了解）。如果對象是學校運動隊員，還應注意收集有關隊員們的身體素質、比賽中技術統(tǒng)計數(shù)據(jù)等，對運動隊的狀況做必要的評價。這是主觀語言積累的過程。然后將學生的基本情況進行分析和整理，歸納出學生們的主要特點和存在的主要問題，再用客觀的語言進行描述，提出初步的教學計劃的基本思路和要求。

在實際操作中，教師可根據(jù)自身的經(jīng)驗（教學經(jīng)驗或者學習經(jīng)驗）改變教學語言，如，普通的學校體育教學，教師應該以讓學生喜歡運動項目為目的，在教學過程中則多使用鼓勵的語言藝術，提高學生對體育運動學習的積極性，并適當運用刺激性語言藝術使學生發(fā)揮自身的潛力。

除此以外，教師還應盡量使體育教學專業(yè)的術語口語化，因為口語可以隨意發(fā)揮，只要內容不講錯盡可以隨意，一方面容易讓學生接受;一方面教師可使用多種講課方法，以提高學生學習的興趣，達到事半功倍的教學效果。

由此可見，教師在體育教學時盡可發(fā)揮自身的聰明才智，提高語言藝術的運用。

五、非語言方法對體育教學的輔助作用

在體育教學中，只通過語言指導學生學習和練習是遠遠不夠的，教師應使用一定的非語言手段進行指導。例如，在籃球教學課程中，二人配合時，教師可用手指形象地將隊員的移動和配合清晰地表示出來，使學生清楚地明白自己所要練習的配合是怎么樣進行的。除此以外，許多非語言形式的指導都對提高教學質量起到事半功倍的效果。

1.面部表情

教師在課堂上的面部表情的表達形式多樣化，通過各種面部表情的變化來示意要傳授的教學內容，使學生未聞其聲卻悟其意，也可通過多樣化的教師面部表情對學生進行思想感染。例如，在學生出現(xiàn)畏難、害怕等情緒時，教師若用點頭、微笑等方式激勵學生，相信學生會感受到教師的溫暖。

2.身體動作

課堂上的身體動作除了教師規(guī)范的示范動作外，還可以利用一定的手勢對學生進行指導。

3.口哨及人際距離

在場地大、人數(shù)多、噪音強的室外體育課堂教學中，教師可以利用口哨及分組練習等方式來調動學生學習的積極性，這樣也大大地拉近師生間的距離。使這種無形的紐帶在體育教學中發(fā)揮它的作用。

六、結語

教師能在體育教學中提高語言藝術的水平，很大程度上取決于教師思想覺悟和綜合素質的提高。除了有計劃、有安排的繼續(xù)教育，推薦和指定語言文學學習，并提倡教師自覺和必要的選修，進行專業(yè)體育知識結構的調整，從而改善體育教學上存在的單調乏味的感覺，把體育課上得更健康、更活潑、更有趣、更有品位，有益于學生身心健康和全面素質的發(fā)展，并真正在語言上做到言之有序、言之有新、言之有情、言之有物、言之有趣。

參考文獻：

[1]黃圣賢.語言藝術在體育教學中的運用[J].成功，2018（7）.

[2]王效奎，李震.論教師體態(tài)語在體育教學中的應用[J].素質教育，2019（306）.

責任編輯? 李? 源