芻論新基礎(chǔ)教育下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的“新”特點(diǎn)

歐春芳

【摘要】隨著我國(guó)社會(huì)的進(jìn)步以及加入世界貿(mào)易組織，人們?cè)絹?lái)越關(guān)注校園教育的現(xiàn)狀。校園教育對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著十分深遠(yuǎn)的影響。在新課程改革的環(huán)境下，我國(guó)教育部門(mén)提出了新的基本教學(xué)理念，同時(shí)，也對(duì)這一環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)狀況提出了最新的要求和標(biāo)準(zhǔn)。因此，針對(duì)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革對(duì)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，探討了新基礎(chǔ)教育下的小學(xué)數(shù)學(xué)教育的“新”特點(diǎn)?！稊?shù)學(xué)教學(xué)改革指導(dǎo)綱要》這本書(shū)是實(shí)踐性研究的產(chǎn)物，為一線教師學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、教師的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)和數(shù)學(xué)教育理論指明了方向。作為課程實(shí)踐者，我們只有認(rèn)真學(xué)習(xí)，了解當(dāng)前教育新動(dòng)態(tài)，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)，才能成為一名善思考、有理性、有特色、有思想的教師。

【關(guān)鍵詞】新基礎(chǔ)教育;小學(xué)數(shù)學(xué);新特點(diǎn)

2001年以來(lái)，我國(guó)進(jìn)行了八次基礎(chǔ)教育課程改革。在這些改革中，我國(guó)已經(jīng)頒布了相關(guān)的教學(xué)大綱，并提出了初步的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)結(jié)構(gòu)，以及教學(xué)過(guò)程中的最新要求和具體內(nèi)容。小學(xué)生正處于人生教育的起步時(shí)期，這是基礎(chǔ)教育過(guò)程中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。因此，小學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中所教學(xué)的內(nèi)容要符合我國(guó)《綱要》的要求。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境中，教學(xué)改革內(nèi)容需要體現(xiàn)綱要精神，適應(yīng)現(xiàn)階段新的基礎(chǔ)環(huán)境下教學(xué)的“新”特點(diǎn)，以保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容有一個(gè)長(zhǎng)期、良好發(fā)展的發(fā)展環(huán)境。

一、新基礎(chǔ)教育的概述

（一）新基礎(chǔ)教育的含義

“新基礎(chǔ)教育”是在中國(guó)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)葉瀾主持下，歷時(shí)15年的國(guó)家教育科學(xué)規(guī)劃的一個(gè)重點(diǎn)研究課題。其主要任務(wù)是形成21世紀(jì)基礎(chǔ)教育的新理念和新學(xué)校。新基礎(chǔ)教育是以學(xué)生健康發(fā)展為中心的基礎(chǔ)教育，“新基礎(chǔ)教育”中的“新”體現(xiàn)在教育觀念的更新，重新確立了教育的本質(zhì)，即基礎(chǔ)教育?；A(chǔ)教育是促進(jìn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)和學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的教育。同時(shí)，我們也應(yīng)該注意學(xué)校教育教學(xué)方法的更新和進(jìn)步。新基礎(chǔ)教育活動(dòng)的觀點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)以課堂教學(xué)活動(dòng)作為日常實(shí)踐的基本內(nèi)容，為每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的基礎(chǔ)發(fā)展環(huán)境。新基礎(chǔ)教育背景下的教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的生成進(jìn)程。在這個(gè)進(jìn)程中，小學(xué)生以自己的知識(shí)、靈感和興趣參與課堂之中。因此，不符合課前預(yù)設(shè)的“意外”也會(huì)經(jīng)常發(fā)生。當(dāng)課堂教學(xué)中出現(xiàn)“意外”時(shí)，教師應(yīng)冷靜、快速、靈活地應(yīng)對(duì)，巧妙地處理它們。這會(huì)給整個(gè)班級(jí)帶來(lái)新的活力，也會(huì)給師生之間的關(guān)系帶來(lái)額外的收獲。

（二）新基礎(chǔ)教育的內(nèi)容

在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生是教師講課的接受者，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的傳遞者，這種教學(xué)方法將限制學(xué)生接受教育。因此，新基礎(chǔ)教學(xué)的內(nèi)容要避免這種情況，促進(jìn)校園教育的快速發(fā)展。在校園實(shí)施新基礎(chǔ)教學(xué)的過(guò)程中，首先要建立一個(gè)系統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，確保教師和學(xué)生都有良好的價(jià)值觀，以及學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，新基礎(chǔ)教學(xué)的內(nèi)容主要體現(xiàn)在學(xué)生在教育中的地位，不是把學(xué)生作為教育的中心內(nèi)容，而是主要把學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作為教育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，把這一內(nèi)容作為制定教學(xué)目標(biāo)的主要依據(jù)。

二、新基礎(chǔ)教育下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)

（一）基礎(chǔ)性和趣味性的教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)階段是學(xué)生第一次接觸教育的階段，也是學(xué)習(xí)基本內(nèi)容的階段。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師需要清楚認(rèn)識(shí)到教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)。同時(shí)，教師還應(yīng)突出數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的基本理論。數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本規(guī)律是教學(xué)的主要核心內(nèi)容，教師需要在教學(xué)中投入更多的精力來(lái)深入了解相關(guān)知識(shí)，努力為學(xué)生的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

除此之外，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容還需要具有趣味性，也就是說(shuō)，教師在一定的條件下可以在課堂中采用游戲或者其它具有娛樂(lè)性質(zhì)的方式進(jìn)行教學(xué)。這就要求教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中改變以往的教學(xué)方法，不僅簡(jiǎn)單地講解教材上的知識(shí)，而且要在現(xiàn)實(shí)生活中為初中生找到更適合的學(xué)習(xí)方法，從而更好地實(shí)現(xiàn)校園教學(xué)的趣味性，同時(shí)，也要在教學(xué)過(guò)程中不斷改進(jìn)。在新的基礎(chǔ)環(huán)境下實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的新特點(diǎn)。比如，在講授《長(zhǎng)方體和正方體》這一課時(shí)，可以事先準(zhǔn)備一些紙盒類(lèi)的小正方體，然后讓學(xué)生們觀察它的特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生們將這些小正方體拼成一個(gè)大長(zhǎng)方體?？梢?jiàn)，這節(jié)課的目的是鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力和空間想象能力。在學(xué)生遇到問(wèn)題的時(shí)候，教師要及時(shí)地引導(dǎo)他們，并讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立的手工操作，分別總結(jié)立方體和長(zhǎng)方體的特點(diǎn)和區(qū)別，進(jìn)而達(dá)到最終的教學(xué)目標(biāo)。

（二）主體性和創(chuàng)造性的教學(xué)過(guò)程

在新的基礎(chǔ)環(huán)境下，教學(xué)內(nèi)容改革對(duì)教師和學(xué)生的角色定位有了新的定位，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，使學(xué)生成為教學(xué)主體，教師主要起的是引導(dǎo)性的作用。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)注意利用有限的資源與時(shí)間，與學(xué)生在課堂上討論和研究關(guān)于學(xué)習(xí)興趣的問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生做出歸納。所有這些都能促進(jìn)學(xué)生探索新知識(shí)的能力。

同時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中也需要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造性。許多研究?jī)?nèi)容表明，小學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)需要重視，主要是因?yàn)樾W(xué)時(shí)期是學(xué)生表達(dá)創(chuàng)造力的最佳階段，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要更加注重小學(xué)生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的教育和培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生參與創(chuàng)造性學(xué)習(xí)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上提出不同的觀點(diǎn)和問(wèn)題，以加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)。比如，在教學(xué)《小數(shù)與單位換算》這一道課外題時(shí)，可設(shè)置一些討論性的問(wèn)題：1.三只小動(dòng)物能一只只地單獨(dú)回到岸上嗎？為什么？2.三只動(dòng)物能同時(shí)回到岸上嗎？為什么？然后分組讓學(xué)生們進(jìn)行討論、實(shí)踐和驗(yàn)證，最終會(huì)得出“只有兩只動(dòng)物適當(dāng)?shù)卮钆?，才能一起乘船回到?duì)岸”的正確結(jié)論。這樣引導(dǎo)小組討論和自由辯論的方式，更能激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（三）多樣性的教學(xué)方法

在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，一般來(lái)說(shuō)，教師講，學(xué)生聽(tīng)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不斷下降，最終嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)效果。小學(xué)生本身具有好奇心的特點(diǎn)，在實(shí)施教育的過(guò)程中，教師需要采取不同的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師在選擇學(xué)習(xí)模式時(shí)，也要考慮適合學(xué)生發(fā)展的方法，以提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得有用的知識(shí)。比如，在講授《分?jǐn)?shù)加法與減法》這一課時(shí)，因?yàn)樵谛W(xué)三年級(jí)時(shí)已講解付分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)概念。這時(shí)，教師可以通過(guò)讓學(xué)生回顧所學(xué)的知識(shí)來(lái)引進(jìn)新的內(nèi)容。在講述分?jǐn)?shù)的加減法時(shí)，可以結(jié)合圖片或者動(dòng)態(tài)視頻來(lái)豐富課堂氣氛，或者可以在黑板上畫(huà)圓形圖，用不同的顏色來(lái)代表具體的數(shù)字，或者可以通過(guò)多媒體來(lái)進(jìn)行動(dòng)態(tài)的演示，然后引導(dǎo)學(xué)生明白分?jǐn)?shù)的單位沒(méi)有變化，變化的只是分?jǐn)?shù)單位的個(gè)數(shù)這一結(jié)論。同時(shí)，也可以對(duì)相關(guān)的理論概念進(jìn)行補(bǔ)充，像通分、約分等。通過(guò)這些步驟，學(xué)生可以掌握分?jǐn)?shù)加減法的主要思想，為以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)等相關(guān)知識(shí)打下良好的基礎(chǔ)。