小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

劉西敏

摘 要：教育改革的新時期，要求數(shù)學(xué)教學(xué)要符合素質(zhì)教育的要求，教師要全力提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)會分析問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力。近些年來，以往單一數(shù)學(xué)模式的弊端已經(jīng)逐漸顯現(xiàn)出來。文章提出了一系列在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的具體策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí);教學(xué)策略

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的作用越來越受重視，其在小學(xué)教學(xué)中的地位十分重要。但是在現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，仍然存在諸多問題，雖然已經(jīng)被多次提出，但是尚未得到徹底解決，不利于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在現(xiàn)階段的小學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)比較困難是普遍存在的問題，數(shù)學(xué)教師需要肩負(fù)起教育責(zé)任，采取有針對性的教學(xué)策略，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

一、設(shè)計趣味性的問題導(dǎo)入，使學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)意識

小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，尚未形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度主要源于主觀喜好。培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí)意識，需要建立在興趣的基礎(chǔ)上。課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)在很大程度上影響著數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，決定著數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。對此，數(shù)學(xué)教師要多了解學(xué)生，站在學(xué)生的角度思考問題，從學(xué)生的興趣、愛好出發(fā)，比如可以在課堂中導(dǎo)入社會熱點(diǎn)，或者根據(jù)學(xué)生身邊發(fā)生的事情展開教學(xué)。在這種教學(xué)模式下，能夠增加數(shù)學(xué)課堂的趣味性，改變以往數(shù)學(xué)課堂乏味的局面。

二、通過信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

現(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)為數(shù)學(xué)教師的教學(xué)提供了很大便利，數(shù)學(xué)教師可以利用信息技術(shù)的特點(diǎn)來展開多樣化的數(shù)學(xué)教學(xué)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加輕松。對于小學(xué)生來說，自制力較差，難以在數(shù)學(xué)課堂中集中精力學(xué)習(xí)。以往的教學(xué)方式過于陳舊，由于教學(xué)條件有限，教學(xué)的方式主要是黑板書寫為主。這種教學(xué)方式不僅會浪費(fèi)數(shù)學(xué)教師大量的時間以及精力，并且學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過程中很容易出現(xiàn)思想跑偏的現(xiàn)象，數(shù)學(xué)教學(xué)效率較低。數(shù)學(xué)學(xué)科不同于其他學(xué)科，一些概念、幾何知識等比較抽象，而小學(xué)生的思維發(fā)展尚不完善，學(xué)習(xí)起來比較吃力。數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在網(wǎng)絡(luò)中搜集相關(guān)的知識，運(yùn)用多媒體將知識細(xì)化，以短視頻的形式向?qū)W生展示，并且配上數(shù)學(xué)教師的解說。多媒體的教學(xué)模式，能夠幫助學(xué)生在愉快的氛圍中探究學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要手段。

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，直觀的事物更能引起他們的興趣。一方面，多媒體內(nèi)容比較豐富，教學(xué)形式多樣化，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，能夠?qū)?shù)學(xué)知識由抽象化為具體，由難化易，幫助學(xué)生更加輕松地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué);另一方面，多媒體畫面感較強(qiáng)，能夠吸引學(xué)生，提高學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的專注力，使學(xué)生全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。此外，在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體，能夠?qū)?shù)學(xué)知識細(xì)化，使學(xué)生在多媒體的幫助解決問題的思路，理解數(shù)學(xué)重要的知識點(diǎn)，構(gòu)建數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的知識框架，有利于自身數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。

比如，在學(xué)習(xí)青島版五四制小學(xué)四年級數(shù)學(xué)《生活中的多邊形——多邊形的面積》這節(jié)課時，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生觀看平行四邊形面積的推理過程，并且了解其中的具體含義，會進(jìn)行簡單的計算。對于一些學(xué)生來說，簡單的講解他們會無法理解平行四邊形的面積公式。因此數(shù)學(xué)教師可以運(yùn)用多媒體向?qū)W生展示平行四邊形面積計算公式的推導(dǎo)過程，用長方形進(jìn)行裁剪，轉(zhuǎn)化成平行四邊形，讓學(xué)生思考長方形的長和寬與平行四邊形的底和高之間分別有什么關(guān)系。通過多媒體動態(tài)的展示方式，能夠使學(xué)生直觀地看到平行四邊形面積計算公式的推導(dǎo)過程，這樣在以后遇到同樣的問題時，學(xué)生能夠自然而然地聯(lián)想到學(xué)習(xí)過的知識，更輕松地習(xí)得數(shù)學(xué)知識。

三、運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

要在短時間內(nèi)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幾乎很難實(shí)現(xiàn)，這需要一個長期的教學(xué)過程。素質(zhì)教育發(fā)展的新時期，明確要求要以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，使學(xué)生愛上數(shù)學(xué)課堂。每個學(xué)生都是與眾不同的，學(xué)生受到智力因素、理解能力的影響，在各方面都會有不同程度的差異。對于一些在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中暫時比較落后的學(xué)生來說，課堂時間有限，很難快速理解數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)，無法緊跟數(shù)學(xué)教師的講課節(jié)奏。在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分教師在提出問題之后，往往不給學(xué)生思考的時間，或者給的時間過短，學(xué)生還沒有來得及思考，數(shù)學(xué)教師就已經(jīng)給出了答案。長此以往，導(dǎo)致學(xué)生在遇到問題時不再進(jìn)行必要的思考，依賴數(shù)學(xué)教師，喪失了獨(dú)立思考問題的能力，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的，不僅僅是為了使學(xué)生能夠理解、掌握知識，并且要使學(xué)生能夠?qū)W會處理各種不同的問題，對數(shù)學(xué)知識學(xué)會舉一反三。在教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式十分有效，首先，能夠打破以往數(shù)學(xué)教師主導(dǎo)的局面，發(fā)揮學(xué)生的主體性。其次，學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)來分析問題、探討問題以及解決問題，能夠使組內(nèi)每個同學(xué)都能夠有所進(jìn)步、有所提高。然后，在現(xiàn)階段的社會發(fā)展中，更加重視合作型人才，學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，有利于養(yǎng)成良好的合作意識，彰顯數(shù)學(xué)教學(xué)的重要價值。最后，學(xué)生在共同解決問題的同時能夠體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所帶來的成就感，有利于幫助學(xué)生樹立正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，小組合作學(xué)習(xí)主要是以學(xué)生為主，能夠調(diào)動學(xué)生的參與積極性，從而使數(shù)學(xué)教學(xué)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

比如，在學(xué)習(xí)青島版五年級數(shù)學(xué)《冰激凌盒有多大——圓柱和圓錐》一課時，這節(jié)課主要是讓學(xué)生能夠認(rèn)識圓柱、圓錐，并且學(xué)會解決簡單的問題。數(shù)學(xué)教師可以提出問題：圓錐與圓柱有什么不同？圓錐有幾條高？怎么測量圓錐的高？數(shù)學(xué)教師可以先給予學(xué)生一定的思考時間，使學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考。然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在討論中解決問題。數(shù)學(xué)教師要給予學(xué)生一定的自主學(xué)習(xí)權(quán)利，但是并不意味著教師對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)一味地放任不管。數(shù)學(xué)教師可以與學(xué)生一起共同參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，一方面可以改變數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中高高在上的局面，緩解教學(xué)氛圍，使學(xué)生在數(shù)學(xué)教師的引導(dǎo)下循序漸進(jìn)地解決問題，提高合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量;另一方面，有利于維護(hù)好課堂秩序，避免有學(xué)生利用合作學(xué)習(xí)時間進(jìn)行閑聊。通過這種形式，能夠改變以往數(shù)學(xué)課堂枯燥、乏味的局面，使數(shù)學(xué)教學(xué)課堂生動、形象起來，切實(shí)提升學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。

綜上所述，隨著教育改革的不斷推進(jìn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)至關(guān)重要，是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要教學(xué)手段。對此，數(shù)學(xué)教師要緊跟時代發(fā)展的潮流，肩負(fù)起自己的教育責(zé)任，敢于探索和創(chuàng)新教學(xué)方法，積極尋求多種數(shù)學(xué)教學(xué)手段。只有不斷優(yōu)化和更新數(shù)學(xué)教學(xué)模式，才能使小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加輕松，使全體學(xué)生都能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有所進(jìn)步、有所提高、有所突破，達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，為小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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