論流行歌曲鋼琴伴奏的簡易和聲編配

盧王瑩

摘要：即興伴奏是幼教的一項很重要的技能，在課程內(nèi)容的設(shè)置上面，為了與時俱進(jìn)和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們在學(xué)習(xí)幼兒歌曲的基礎(chǔ)之上添加了流行音樂的環(huán)節(jié)。本論文是針對流行歌曲的和聲，借用《成都》這首歌曲進(jìn)行一個建議的公式化編配，盡量讓和聲做到公式化，讓學(xué)生在不同的曲目當(dāng)中能夠按照這樣的公式靈活套用。

關(guān)鍵詞：和聲? 公式? 主和弦? 副和弦

中圖分類號：J605??文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A??文章編號：1008-3359（2021）11-0097-04

鋼琴即興伴奏是幼教二年級鋼琴課的一個重點教學(xué)內(nèi)容，也是學(xué)生就業(yè)之后在實際工作中的一項很重要的技能。即興伴奏是指在不用伴奏譜的情況下為歌曲所彈奏的伴奏。這是一門綜合的課程，首先要求彈奏者應(yīng)該具備一定的彈奏能力。廈門工商旅游學(xué)校的學(xué)生大部分入學(xué)的時候，鋼琴都是零基礎(chǔ)的，因此一年級鋼琴教學(xué)的內(nèi)容都是手指彈奏和五線譜的識譜。在學(xué)生具備一定的彈奏能力和和聲的理論基礎(chǔ)之后，才有可能學(xué)習(xí)理解和掌握。除了彈奏技巧和和聲的基礎(chǔ)之外，最重要的是需要大量的練習(xí)和實踐。而在校學(xué)習(xí)即興伴奏只有一年的時間，那么如何在短時間之內(nèi)提高學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生盡快掌握即興伴奏的簡易編配呢？俗話說“興趣是最好的老師”，雖然我們的學(xué)生以后就業(yè)面向的是幼兒園的小朋友，但是學(xué)習(xí)彈奏兒歌的即興伴奏已經(jīng)不能夠滿足于目前學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和需要。因此在教學(xué)內(nèi)容上面，除了常規(guī)的兒歌即興伴奏之外，筆者加入了這個年齡段學(xué)生最感興趣的流行歌曲的環(huán)節(jié)，既能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之后有一定的成就感，在日常生活當(dāng)中，還可以作為一項技能表演。

和聲是歌曲的靈魂，完整的一段音樂除了主旋律之外，和聲更是必不可少的因素。因此在即興伴奏當(dāng)中，和聲是第一項應(yīng)該要優(yōu)先考慮的因素。兒歌的歌曲旋律比較簡單和短小，因此其實運用到的和聲其實也是比較單一的。在學(xué)習(xí)兒歌即興伴奏的時候，可以要求學(xué)生只用Ⅰ級、Ⅳ級和Ⅴ級來為歌曲進(jìn)行和聲的編配。因為這三種和聲被稱為主功能和弦，相當(dāng)于支撐一首完整歌曲的一個基本框架，所有的音樂其實只用這三種和聲就能夠進(jìn)行一個簡單的和聲編配。以C自然大調(diào)為例，Ⅰ級的和弦是135，Ⅳ級的和弦是461，Ⅴ級的和弦是572，這三個和弦就涵蓋了音階當(dāng)中的全部7個音，所以彈奏簡單的兒歌，就用這三種和聲來編配，這個對即興伴奏的初學(xué)者來說是一個基礎(chǔ)。但是流行歌曲就不一樣了，不同類型的流行音樂在伴奏的和聲色彩上面要求不一樣，和聲水平的高低又直接影響了伴奏的音響效果。因此在學(xué)習(xí)流行歌曲的即興伴奏過程中，學(xué)生需要學(xué)會掌握和運用更加豐富的和聲編配。當(dāng)然了，有能力能夠編配和彈奏比較復(fù)雜的流行歌曲之后，再來彈奏一些兒歌的伴奏，就會覺得更加簡單和容易上手了。

學(xué)生的學(xué)習(xí)時間和彈奏技巧有限，因此在實際的教學(xué)當(dāng)中，提倡用簡易的和聲來編配流行歌曲。何為簡易的流行歌曲和聲呢？其實也就是在運用主功能和弦搭建樂曲的和聲框架情況下，在同一首歌曲的部分可以使用主功能和弦的和聲位置，用基礎(chǔ)的副功能和弦來代替。我們同樣還是以C自然大調(diào)為例子，（流行歌曲和聲編配一般只講大調(diào)的和弦，很少把小調(diào)單獨作為一種調(diào)式來定義）基本的和弦一共有7個：C、Dm、Em、F、G、Am和Bdim，它們分別是Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ、Ⅴ、Ⅵ、Ⅶ級和弦。其中Ⅰ級、Ⅳ級、Ⅴ級稱為主功能和弦，又叫正三和弦（或者大三和弦），Ⅱ級、Ⅲ級、Ⅵ級稱為副功能和弦（它們都是小三和弦），Ⅶ級在和弦屬性是一個減三和弦，在歌曲的和聲編配上面很少運用到，在流行歌曲當(dāng)中基本也不會用到。因此筆者前面所提倡的流行歌曲簡易和聲編配法，也就是運用Ⅱ級、Ⅲ級、和Ⅵ級這些副和弦來代替部分原本使用Ⅰ級、Ⅳ級、Ⅴ級的和聲，使整體的和聲配置變得豐滿，和聲的色彩變得豐富。在簡易的基礎(chǔ)上，做到變化和和諧。

首先我們先來看一下，各個級數(shù)上和弦的屬性：（以C大調(diào)為例）

C：就是Ⅰ級和弦，這個是用來明確調(diào)性的和弦，一般大調(diào)曲子都是以I級開始和結(jié)束的。不過Ⅰ級和弦給人一種平穩(wěn)和終止的感覺，整體和聲色彩比較硬，所以在樂曲的中間，應(yīng)該盡量避免使用。

Dm：Ⅱ級和弦，這是一個小三和弦，因此在和聲色彩上面給人的感覺會比較柔和，這個和弦經(jīng)常會用在Ⅴ級之前。筆者會在課堂上要求學(xué)生進(jìn)行Ⅱ—Ⅴ—Ⅰ的左手和聲進(jìn)行練習(xí)，可先使用柱式和弦練習(xí)和弦的連接，然后再根據(jù)具體的樂曲使用伴奏音型來練習(xí)左手的彈奏連接。因為這個和弦與Ⅳ級和弦有兩個共同的音，因此可以在樂曲某片段作為偶爾替代Ⅳ級和弦的和聲。

Em：Ⅲ級和弦，這也是一個小三和弦，因此和聲的色彩上面也是十分柔和的。因為這個和弦和Ⅰ級和弦有兩個共同的音，因此可以經(jīng)常在樂曲當(dāng)中作為可以替代Ⅰ級的和弦，而在替換掉Ⅰ級和弦之后，整體音樂聽起來就不會顯得那么生硬。在和聲的編配上面，我們經(jīng)常會使用到這樣的進(jìn)行模式：Ⅰ—Ⅲ—Ⅳ，這一個和聲進(jìn)行在流行歌曲當(dāng)中是經(jīng)常運用的。

F：Ⅳ級和弦，這是一個主功能和弦，因為和弦的屬性是大三和弦，因此給人的感覺十分明亮，當(dāng)我們的音樂需要豁然開朗氛圍的時候，就可以使用這個和弦。

G：Ⅴ級和弦，這個也是一個大三和弦是主和弦。因為Ⅴ這個級數(shù)在整個調(diào)式上面是屬和弦，對主和弦起到十分明顯的支撐作用。在樂曲半終止的時候，可以經(jīng)常運用到，而且Ⅴ到Ⅰ的和聲進(jìn)行是傳統(tǒng)的樂曲終止的形式。

Am：Ⅵ級和弦，這是一個常用到的中性和弦，因為其是小調(diào)的主和弦的原因，所以任何和弦都可以放置在它的前面，它起到的是一個連接的橋梁作用。我們在歌曲當(dāng)中經(jīng)常會——Ⅰ—Ⅵ—Ⅳ—Ⅴ來進(jìn)行，同時這個和弦還可以用來作為替代Ⅳ級和Ⅰ級的和弦。

分析完這些基礎(chǔ)的和弦，我們來談?wù)劇冻啥肌愤@首大家耳熟能詳?shù)母枨?。這首歌曲旋律舒緩，民謠歌曲和唱腔沒有花哨的技巧和華麗的辭藻，自然的真情流露，使得這首歌曲一出現(xiàn)就獲得了大家的喜愛。一時間各種版本的《成都》相繼出現(xiàn)，廈門工商旅游學(xué)校的廣播站也曾經(jīng)推出由老師自己填詞的工商旅游學(xué)校版本的《成都》。

《成都》這首歌曲是6＼8拍的樂曲，原調(diào)是D大調(diào)，因為學(xué)生對這個調(diào)不熟悉和能力有限，我們在實際教學(xué)中，采用的是C調(diào)來彈奏。對于部分鋼琴基礎(chǔ)比較強(qiáng)的學(xué)生，會要求課后自己轉(zhuǎn)調(diào)成原調(diào)。在歌曲的前奏部分，因為連續(xù)出現(xiàn)了兩次Ⅳ的和聲象征性旋律，所以其中一個和聲，我們可以采用副和弦來替代其中一個Ⅳ級的和弦。我們采用了Ⅰ—Ⅵ—Ⅳ—Ⅴ—Ⅰ這樣的和聲進(jìn)行，用Ⅵ級代替了一次Ⅳ級的和聲，從而讓和聲的色彩更加豐富。

樂曲進(jìn)入了歌唱的部分，我們可以看到 （歌詞：讓我掉下眼淚的）樂曲開始，我們使用Ⅰ，穩(wěn)固這首曲子的調(diào)性，后面的這兩個小節(jié)，也是符合Ⅰ的和聲，但是如果繼續(xù)使用這個和聲，會讓樂曲聽得比較生硬和死板，所以我們可以選擇代替Ⅰ的副和弦，選用Ⅲ，（歌詞：不止昨夜的酒）后面的這兩個小節(jié)，我們可以使用Ⅳ，讓和聲形成一個Ⅰ—Ⅲ—Ⅳ的進(jìn)行，完整的樂句和聲編配如下：

Ⅰ? ? ? ? ? ? Ⅲ? ? ? ? ?Ⅳ? ? ? ? ? ? Ⅴ

Ⅰ? ? ? ? ? ? Ⅲ? ? ? ? ?Ⅳ? ? ? ? ? ? Ⅴ

第二句和第一句一樣的和聲配置（見例圖上）

第三句開頭（余路還要走多久），這個小節(jié)的和聲如果繼續(xù)采用Ⅰ，會顯得和聲比較生硬，而且這個已經(jīng)不是樂曲的開頭，所以我們可以選擇其他的和聲來代替，使用Ⅲ，和后面的旋律可以形成一個Ⅲ—Ⅳ—Ⅴ—Ⅰ的和聲進(jìn)行，后面一句樂句也可以用這一和聲進(jìn)行來完成。

第二段樂段旋律和第一段一樣，因此采用一樣的和聲。這邊譜例就省略。

到了副歌的部分跟前奏的和聲是一樣的，采用了Ⅰ—Ⅵ—Ⅳ—Ⅴ—Ⅰ。

即興伴奏左手的彈奏除了和聲之外，還有很重要的組成部分就是伴奏音型。伴奏音型就是和聲運用到具體作品中有規(guī)律的陳述形式，因此伴奏效果的好壞，除了和聲之外，就是伴奏音型的應(yīng)用了?！冻啥肌愤@首樂曲是6|8拍的，整體的旋律會比較舒緩，而且歌詞中又帶有大量敘事性的部分，我們可以采用 xxx xxx的短琶音節(jié)奏，讓樂曲的旋律在這樣的伴奏中緩緩道來，給聽眾一種置身于成都風(fēng)景之中的感覺。

學(xué)習(xí)完和聲的編配和音型的選擇，之后就是結(jié)合中職學(xué)生的實際情況進(jìn)行合手彈奏的編排。如果說和聲和伴奏音型的編排是一首即興伴奏的靈魂，那合手彈奏是否流暢、彈奏音區(qū)的選擇、前奏和結(jié)束句的編配，這些就是能否為曲子錦上添花的因素了。這些部分的彈奏跟學(xué)生的實際彈奏水平有一定的關(guān)系，因此在學(xué)習(xí)和聲編配運用的同時，還需要兼顧到學(xué)生的彈奏能力。在這個方面，筆者在實際的教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行了分組教學(xué)，分為以下幾種教學(xué)模式：

第一，歌唱能力較強(qiáng)而鋼琴彈奏能力較弱的學(xué)生，多用彈唱的方式來練習(xí)，也就是旋律的聲部都由唱來代替完成。學(xué)生需要在先完成左手的伴奏音型和和聲基礎(chǔ)上，先加入唱的環(huán)節(jié)，也就是左手一邊彈奏伴奏，然后一邊演唱，然后練習(xí)雙手配合完整一首歌曲的前奏、間奏和結(jié)尾。最后在演唱旋律的部分，加入右手的和弦彈奏，也就是右手不用彈奏旋律，而是用彈奏和弦來代替，這樣從一定程度上降低了彈奏難度。

第二，歌唱能力較弱而彈奏能力比較均衡的。有一部分學(xué)生因為聲線的原因或者性格原因總覺得自己唱歌唱得不好而不喜歡開口唱歌，這類的學(xué)生往往會因為自己聲樂方向能力比較弱而很努力的練習(xí)鋼琴的彈奏。一方面要鼓勵這些學(xué)生加強(qiáng)聲樂方面的練習(xí)和學(xué)習(xí)，另一方面繼續(xù)加強(qiáng)他們在鋼琴彈奏上面的學(xué)習(xí)。對于這樣的學(xué)生，筆者會在教學(xué)中先讓學(xué)生彈奏右手的旋律部分，做到節(jié)奏準(zhǔn)確、速度均勻，然后再進(jìn)入左手和聲和音型的練習(xí)。接下來就是合手彈奏的部分，在要求合手彈奏的同時，加入右手的旋律“加花”，也就是通過增加額外的和聲外音對彈奏的旋律起到增加效果或者旋律補充的作用。與此同時，在前奏、間奏和結(jié)尾的部分，建議學(xué)生采用不用音區(qū)的變換和更換左手的伴奏音型來達(dá)到一個比較豐富的彈奏效果。

第三，也有一部分是歌唱能力和彈奏能力都比較不突出的學(xué)生，這部分的學(xué)生基礎(chǔ)會稍微弱一些，往往學(xué)習(xí)彈奏新的樂曲要花的時間也會比其他同學(xué)多。這部分的學(xué)生除了要加強(qiáng)鋼琴彈奏的基本功練習(xí)之外，筆者會要求他們把即興伴奏的關(guān)鍵點牢牢抓?。赫_的和聲和完整的彈奏。因為是即興伴奏，“即興”二字決定了每個人彈奏出來的不可能是千篇一律的，如何編配難度完全是因人而異。因此針對這部分學(xué)生，我們在音型伴奏的編配上面可以進(jìn)行簡化，前奏、間奏和結(jié)尾的部分也可以采用簡潔的單音彈奏，讓學(xué)生能夠在保證完整、正確的彈奏前提下，慢慢展開學(xué)習(xí)。先從簡易的編配開始，只要堅持不懈的練習(xí)，一定能夠通過自己的努力，慢慢的進(jìn)步，從而達(dá)到彈奏能力的全面提升。

第四，彈奏的音樂性。無論是多么難得技巧，還是多么簡單的編配，其實都離不開音樂這兩個字，如果彈奏的技巧很難，但是演奏者心中沒有音樂，只是機(jī)械性的彈奏，也是無法打動聽眾的。所以演奏者本身要自己投入到所彈奏的音樂當(dāng)中，只要心中有音樂，無論用彈還是用唱，哪怕是很簡單的編配和彈奏都能夠感染聽眾。所以每彈奏一首新歌曲的時候，筆者會事先把不同版本的歌曲演唱或者演奏播放給學(xué)生們聽，先讓他們了解音樂的風(fēng)格，可以選擇自己所喜歡的版本類型進(jìn)行即興伴奏的編配。

即興伴奏是一個復(fù)雜的、多方面的要素融于一體的綜合課，也是隨著彈奏者彈奏能力的提高和音樂閱歷的積累和鍛煉會不斷提升的一個技能。本文僅僅只是針對中職幼教的學(xué)生目前的彈奏水平而進(jìn)行的一個簡易的流行和聲編配的探討，筆者希望學(xué)生們經(jīng)過學(xué)校的學(xué)習(xí)和以后堅持不懈的鍛煉，能夠讓自己的專業(yè)技能有更進(jìn)一步的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]王軍.試論流行歌曲鋼琴即興伴奏的簡易和聲編配法——兼評李健的歌曲《傳奇》[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報，2010（03）.

[2]潘銳.流行音樂和聲中的功能——音級——色彩相關(guān)技法之研究[D].西安：西安音樂學(xué)院，2011年.

[3]徐慧林，林隸華.鋼琴即興伴奏實用教程[M].北京：人民音樂出版社，1990.