關(guān)注口語交際，重現(xiàn)小學(xué)生英語水平的提升

彭歡

摘 要：口語交際是英語學(xué)科教學(xué)內(nèi)容中十分重要的一個組成部分。在小學(xué)進行英語口語交際教學(xué)時，英語教師應(yīng)該將自身的引導(dǎo)作用充分發(fā)揮出來，帶領(lǐng)學(xué)生感受口語交際的重要性和樂趣，培養(yǎng)他們的口語交際熱情，讓學(xué)生知道并非為了應(yīng)付考試進行口語交際。對此，本文也從三個方面出發(fā)，對于如何開展好口語交際工作進行了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué);英語;口語交際

口語交際其實并不是一件多么復(fù)雜的事情，最起碼小學(xué)階段的英語口語交際要求并不超出學(xué)生這個年齡段的口語交際能力上限。實際上，學(xué)生的所想所感是極其豐富的，但往往問題就在于，學(xué)生可以通過簡單的語言重現(xiàn)自己的想法，卻不能很好地把這部分內(nèi)容變成結(jié)構(gòu)嚴密的英語語言。因此，教師的教學(xué)重點就要放在如何實現(xiàn)從學(xué)生所感所想到語言的轉(zhuǎn)化上。一方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生對于口語交際產(chǎn)生濃厚的興趣，另一方面教師也要幫助學(xué)生掌握一定的口語交際技巧?？梢哉f，口語交際水平的提高并不是短期內(nèi)就可以實現(xiàn)的。因此作為小學(xué)英語教師還需要從多方面出發(fā)促使學(xué)生可以高效地實現(xiàn)語言能力的提升。在此，本文也從以下這幾方面對于小學(xué)生的口語交際能力培養(yǎng)策略進行了分析。

一、關(guān)注學(xué)生興趣

從某種程度上說，小學(xué)生進行課程學(xué)習(xí)的第一動力就是興趣。但是當(dāng)前的小學(xué)生覺得英語口語交際是枯燥的。這是由于口語交際具有非常強的抽象性、復(fù)雜性，使小學(xué)生很難全身心投入到口語交際的學(xué)習(xí)中去，然而教學(xué)的有趣性可以激起學(xué)生對口語交際的求知欲望，使學(xué)生能夠積極地參與到口語交際的學(xué)習(xí)中來。為此，教師可以從興趣的角度進行思考，借助學(xué)生的興趣，提升學(xué)生的口語交際水平，讓學(xué)生可以有更大的口語交際空間去實現(xiàn)對英語內(nèi)容的掌握。在調(diào)動學(xué)生的興趣方面，教師可以從多方面出發(fā)。分析小學(xué)生的興趣特點不難發(fā)現(xiàn)，他們對于很多方式是十分感興趣的，比如他們對于游戲、故事等就充滿著興趣。因此，在小學(xué)英語口語交際教學(xué)中，教師就可以充分結(jié)合學(xué)生感興趣的因素，來幫助學(xué)生感受到口語交際教學(xué)的趣味性。

例如，在教學(xué)《At the zoo》這節(jié)課的時候，教師不妨利用游戲的形式對于英語口語交際形式進行轉(zhuǎn)化，讓小學(xué)英語口語交際“活”起來，利用豐富的口語交際形式去激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)使下，主動的參與到各種口語交際活動中，從而提升學(xué)生口語交際中的創(chuàng)新能力，推動學(xué)生口語交際水平的提升。具體地，教師可組織小學(xué)生在口語交際教學(xué)中模仿動物園中的動物?；蛘?，教師也可以讓學(xué)生去進行“你問我答”的互動游戲?？梢哉f，教師在口語交際方面可以給小學(xué)生設(shè)計的游戲形式十分多的。教師應(yīng)該積極將口語交際教學(xué)和游戲結(jié)合起來。

二、結(jié)合信息技術(shù)

小學(xué)階段的學(xué)生的抽象思維較差，恰當(dāng)?shù)剡\用直觀教具，尤其是電教手段，可以使復(fù)雜、抽象的教學(xué)內(nèi)容顯得比較簡單，把學(xué)生牢牢地吸引住，不僅大大提高了學(xué)生口語交際的效率，還能很快領(lǐng)悟口語交際的意義。伴隨著現(xiàn)今信息技術(shù)水平的逐步提高，多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用到教學(xué)活動中，并發(fā)揮了十分重要的作用。在進行口語交際教學(xué)期間，引入多媒體技術(shù)能夠轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)方法，對學(xué)生進行科學(xué)指導(dǎo)，對于教學(xué)質(zhì)量的提高有著十分積極的意義。借助多媒體技術(shù)色彩艷麗的圖片、靈活生動的視頻等可以吸進學(xué)生們的注意力，幫助學(xué)生快速、扎實的掌握一定的口語交際技巧。作為英語教師，應(yīng)合理對多媒體課件進行設(shè)計，為學(xué)生創(chuàng)建輕松、歡快、歡樂的口語交際氛圍，促使學(xué)生更主動的參與口語交際活動，幫助學(xué)生切實在多樣化的情境中掌握口語交際的相關(guān)內(nèi)容。

例如，在教學(xué)《Where is my car？》這節(jié)課的時候，教師可以通過自制Flash動畫的方法，為學(xué)生展現(xiàn)教材中的畫面。這樣，學(xué)生們就會感受到口語交際的樂趣，發(fā)揮主觀能動性，更積極的學(xué)習(xí)其中的英語知識。在此基礎(chǔ)上，教師還可以給學(xué)生展示生活中的一些畫面，然后讓學(xué)生開展英語口語交際活動。這樣的口語交際教學(xué)更為形象、自然，符合學(xué)生的形象思維，教學(xué)方式更為直觀，因而學(xué)生形成的印象就更為深刻。由此可見，在小學(xué)英語口語交際教學(xué)中教師還應(yīng)該切實結(jié)合小學(xué)生的特點，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的口語交際情境，促使學(xué)生更好地對于口語交際的相關(guān)內(nèi)容進行掌握。這樣才能幫助學(xué)生實現(xiàn)更好的發(fā)展。

三、與閱讀教學(xué)進行融合

小學(xué)英語作為一門理論性和實踐性較強的學(xué)科，有必要與閱讀教學(xué)進行融合，利用閱讀教學(xué)的優(yōu)勢彌補口語交際教學(xué)條件的不足。作為教師，有必要結(jié)合閱讀教學(xué)創(chuàng)新課堂教學(xué)模式和教學(xué)方法，提高學(xué)生的英語理論素質(zhì)和應(yīng)用素質(zhì)，這樣才能培養(yǎng)出高素質(zhì)人才，促進小學(xué)英語口語交際教學(xué)的發(fā)展。

例如，在教學(xué)《My family》這節(jié)課的時候，英語教師除了要讓學(xué)生對于教材中的內(nèi)容進行積極理解之外，還要為學(xué)生提供一定的課外閱讀材料，以此促使學(xué)生的思路得到開闊，素材得到拓展。這樣學(xué)生在口語交際活動中就可以表現(xiàn)得更為游刃有余。

總而言之，口語交際是英語學(xué)科教學(xué)內(nèi)容中十分重要的一個組成部分。在小學(xué)進行英語口語交際教學(xué)時，英語教師應(yīng)該將自身的引導(dǎo)作用充分發(fā)揮出來，帶領(lǐng)學(xué)生感受口語交際的重要性和樂趣，培養(yǎng)他們的口語交際熱情。讓學(xué)生知道并非為了應(yīng)付考試進行口語交際，懂得如何開展好英語口語交際。

參考文獻：

[1]包遷平.新課標下小學(xué)英語口語交際能力的培養(yǎng)研究[J].當(dāng)代家庭教育，2019（14）：181.

[2]蔣惠妃.小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)[J].當(dāng)代家庭教育，2019（14）：166.

[3]晁歡歡.小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)[J].當(dāng)代家庭教育，2019（18）：172.