高中音樂(lè)教學(xué)中情感教育對(duì)策研究

劉海燕

【摘要】在高中音樂(lè)授課的過(guò)程中，教師想要在課堂中在實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的同時(shí)貫穿對(duì)學(xué)生情感的滲透面臨著諸多困難。本文主要探究了這些困難以及針對(duì)這些困難提出了教師應(yīng)該在課堂中應(yīng)用的對(duì)策，包括在備課、上課以及課后評(píng)價(jià)等方面如何去做的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】高中音樂(lè);情感教育;對(duì)策研究

引言

在高中時(shí)期，很多學(xué)生是很喜歡音樂(lè)課的。他們把音樂(lè)課當(dāng)成了疏解語(yǔ)數(shù)英學(xué)科所帶來(lái)的壓力的課堂，想要在音樂(lè)課上尋找一絲愜意的、休閑愉快的時(shí)光。并且，音樂(lè)本身就會(huì)讓人感到放松、感到心情愉悅，所以，高中音樂(lè)課堂的氣氛通常是是很歡快地，學(xué)生的注意力和興趣也會(huì)是空前集中的。但是，在這當(dāng)中，教師也要注意諸多問(wèn)題，把握好策略。

一、高中音樂(lè)教學(xué)中情感教育所面臨的困境

盡管上文中提到了很多有利條件，但是教師想要在高中音樂(lè)課堂中激發(fā)學(xué)生情感，讓學(xué)生體會(huì)并接受歌曲所傳遞的感情也絕非易事。綜合來(lái)看，主要面臨著學(xué)生、教師和社會(huì)等不重視音樂(lè)課程以及教師沒(méi)有運(yùn)用正確的策略等困難阻礙著教學(xué)。

（一）學(xué)生不重視音樂(lè)課堂

這一點(diǎn)在上文中也已經(jīng)提到，大多數(shù)學(xué)生只是把音樂(lè)課當(dāng)成了放松心情的課堂，并不重視在音樂(lè)課上的學(xué)習(xí)，所以即使教師想要傳遞情感教育，學(xué)生也只會(huì)覺(jué)得無(wú)聊和枯燥。究其原因：第一，以前的應(yīng)試教育強(qiáng)調(diào)“唯分?jǐn)?shù)論”，音樂(lè)不在高考范圍內(nèi)，自然得不到學(xué)生的重視。第二，很多學(xué)校的音樂(lè)教師不會(huì)在音樂(lè)課堂上傳授給學(xué)生專業(yè)的音樂(lè)知識(shí)。學(xué)生所經(jīng)歷的音樂(lè)課大都是教師帶領(lǐng)大家唱歌或者直接多媒體播放音頻，讓大家學(xué)唱歌曲。這樣的音樂(lè)課堂，當(dāng)然引起不了學(xué)生的重視。

（二）教師不重視情感教育

在多種因素的影響下，高中音樂(lè)不受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生的重視，甚至也不受到社會(huì)的重視。所以，在種種條件的約束下，教師在進(jìn)行音樂(lè)授課時(shí)，很難將別的目標(biāo)融入進(jìn)音樂(lè)課堂。另外，很多音樂(lè)教師也不重視在課堂中穿插對(duì)歌曲情感的講解以及激發(fā)學(xué)生情感的目標(biāo)。這些想法顯然是因?yàn)檫@種教師沒(méi)有具備在素質(zhì)教育要求下應(yīng)該具備的專業(yè)素養(yǎng)。

（三）教師沒(méi)有運(yùn)用正確的策略

很多教師想在課堂上融入情感教育，但是很多時(shí)候他們的方法不對(duì)，反而適得其反，不僅沒(méi)有傳遞給學(xué)生應(yīng)傳達(dá)的情感，也沒(méi)有將課程的重點(diǎn)難點(diǎn)講清楚;或者喧賓奪主，將情感教育當(dāng)作教學(xué)的第一目標(biāo)，整節(jié)課都在夸夸其談教材歌曲所傳達(dá)的情感，從而忽略了教學(xué)重點(diǎn);又或者教師運(yùn)用多種教學(xué)手段，組織各種活動(dòng)意在渲染情感氣氛，結(jié)果整節(jié)課下來(lái)活動(dòng)形式流于表面，學(xué)生沒(méi)有體會(huì)到活動(dòng)的主旨，這也是由于教師沒(méi)有把握好正確的策略。

二、高中音樂(lè)教學(xué)中融入情感教育的對(duì)策

（一）備課：抓住歌曲所表達(dá)的情感

教師想要在音樂(lè)課堂中融入情感教育，首先需要精心備課，抓住歌曲所表達(dá)的情感，設(shè)計(jì)好課堂流程，以便在上課時(shí)做到有條不紊、循序漸進(jìn)。首先，教師要認(rèn)真鉆研教材，把握好本節(jié)課中歌曲的重難點(diǎn)。然后，教師要設(shè)計(jì)好教學(xué)流程，在各個(gè)環(huán)節(jié)中穿插對(duì)學(xué)生情感的滲透。最后在結(jié)尾環(huán)節(jié)點(diǎn)明主題，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地體會(huì)到這種情感。既不能在課堂中生硬地穿插情感教育，讓學(xué)生感到突兀，也不能讓情感教育喧賓奪主，剝奪了本節(jié)課的重點(diǎn)，還不能讓整節(jié)課堂變得枯燥無(wú)趣……

（二）上課：運(yùn)用多種形式表達(dá)音樂(lè)情感

1.合理利用多媒體信息技術(shù)

教師要想在課堂融入情感教育，單靠語(yǔ)言表述是很難達(dá)到的。我們需要對(duì)所教內(nèi)容進(jìn)行藝術(shù)加工，通過(guò)多媒體信息技術(shù)來(lái)渲染氣氛從而達(dá)到情感教育的目的。例如，在講述音樂(lè)鑒賞目錄中《高亢的西北腔》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以利用多媒體播放西北人民的生活場(chǎng)景，展示他們的生活面貌。其中背景音樂(lè)搭配上教材選曲，一下子就將學(xué)生帶入到西北人民的生活中去。

2.通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)生動(dòng)表達(dá)音樂(lè)情感

在高中音樂(lè)鑒賞目錄表中，不難發(fā)現(xiàn)有許多體現(xiàn)地方特色的民歌，如西北民歌、草原民歌、南方民歌以及少數(shù)民族的歌曲，還有很多中國(guó)傳統(tǒng)的戲劇之作。這些作品不僅可以通過(guò)多媒體技術(shù)傳達(dá)，更可以通過(guò)教師或?qū)W生在課堂上現(xiàn)場(chǎng)演繹出來(lái)。如果這其中再加上一些場(chǎng)景或者道具的設(shè)計(jì)以及一些特色服裝的加持，就很容易引起學(xué)生共鳴。當(dāng)然，教師要把握好現(xiàn)場(chǎng)的時(shí)間和節(jié)奏，維持好秩序，這樣才能奉獻(xiàn)給學(xué)生一堂輕松愉悅同時(shí)又充滿感情的一堂好課。

3.走出課堂，利用校外資源

教師想要對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，最有效的方式就是走出課堂，走向社會(huì)。例如，在學(xué)習(xí)《京劇大師梅蘭芳》和《現(xiàn)代京劇》這兩節(jié)課程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)觀看京劇的方式讓學(xué)生近距離觀看京劇的魅力，還可以在和工作人員協(xié)商后帶領(lǐng)學(xué)生參觀京劇的服裝、道具和京劇大師平常的訓(xùn)練日常，以此讓他們加深對(duì)京劇的了解。如果有條件的話，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)會(huì)參觀梅蘭芳故居，聽(tīng)京劇大師講解梅蘭芳背后的故事，讓學(xué)生近距離了解梅蘭芳的生平和趣事，從梅蘭芳的身上學(xué)習(xí)到優(yōu)秀的品質(zhì)。

（三）評(píng)價(jià)：課后反思情感教育的不足

課后，教師要對(duì)課程進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師可以結(jié)合備課時(shí)所設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)，反思自己是否實(shí)現(xiàn)了該目標(biāo)，是否對(duì)學(xué)生進(jìn)行了有效的情感教育，也可以聆聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，針對(duì)學(xué)生在課堂上的收獲與感悟反思自己的不足，以備在以后的音樂(lè)教學(xué)課堂中可以更加有效的完成情感教育的滲透。

結(jié)束語(yǔ)

在當(dāng)今教育下，教師想要在課堂中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生傳遞情感這一目標(biāo)還面臨著諸多的難題。但是在素質(zhì)教育的浪潮下，教師必須學(xué)會(huì)運(yùn)用正確的方法和手段有效地在音樂(lè)課堂中滲透情感教育，這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展都是非常有必要的。

參考文獻(xiàn)：

[1]李媛.淺析中職音樂(lè)教學(xué)中情感教育的重要性與實(shí)施方法[J].試題與研究，2020，（27）.144-145.