五年制高職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程微課設(shè)計(jì)與運(yùn)用

孫甜甜

【摘要】根據(jù)當(dāng)前高科技的發(fā)展，信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用在教育行業(yè)，微課作為衍生出的新興教學(xué)手段。以精簡、短小的特點(diǎn)滿足學(xué)生對學(xué)習(xí)的需求，并且有效提高課堂的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率。因此本文主要論述五年制高職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程微課設(shè)計(jì)與運(yùn)用，通過高職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)在教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，使高職院校學(xué)生能夠靈活應(yīng)用所學(xué)知識，符合社會(huì)人才的需求。

【關(guān)鍵詞】五年制;高職;基礎(chǔ)會(huì)計(jì);微課設(shè)計(jì)

在五年制高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)中，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程是必修的課程之一。利用有效的教學(xué)手段進(jìn)行基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)，使學(xué)生牢固掌握專業(yè)知識，能夠?yàn)閷W(xué)生未來步入社會(huì)參加實(shí)際工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此在互聯(lián)網(wǎng)背景影響下，通過微課的教學(xué)使高職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的教學(xué)方式進(jìn)行全方位的創(chuàng)新，為高職學(xué)生打造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍。

1.五年制高職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程微課的設(shè)計(jì)

1.1打破傳統(tǒng)教學(xué)

五年制高職主要是由初中畢業(yè)的大學(xué)生，因此基礎(chǔ)會(huì)計(jì)在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。如果教師在教育課堂中只是單純的傳授理論知識，教學(xué)形式單一，不能激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，容易使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。在網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的時(shí)代背景下，利用微課的形式與實(shí)際教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，產(chǎn)生高效的教學(xué)模式，能有效的改善目前單一形式教學(xué)所存在的不足。在課堂的教學(xué)過程中，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，進(jìn)行教學(xué)相關(guān)內(nèi)容的搜集，下載網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)秀的教學(xué)短視頻，供教師參考與借鑒，再經(jīng)過整理展示給學(xué)生們。也可以在課堂外利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)社交軟件向?qū)W生部署教學(xué)實(shí)踐的內(nèi)容，讓學(xué)生們利用課余時(shí)間去鞏固課上學(xué)習(xí)的知識，使學(xué)生的實(shí)際操作能力得到鍛煉。而且微課可以實(shí)時(shí)為學(xué)生解決困惑，擺脫時(shí)間與地點(diǎn)的束縛，加強(qiáng)高職學(xué)生在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)對知識的掌握程度[1]。

1.2建設(shè)基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)的豐富課堂

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)專業(yè)比較重要的課程之一，與社會(huì)發(fā)展息息相關(guān)，需要教師持續(xù)關(guān)注社會(huì)上的動(dòng)態(tài)，不斷完善自身的教學(xué)模式，使其能夠順應(yīng)社會(huì)發(fā)展。因此在學(xué)習(xí)的過程中教師不能只關(guān)注教材所涉及到的理論知識，更多的需要教師去引導(dǎo)學(xué)生開闊視野，了解行業(yè)內(nèi)部知識，使學(xué)生的理論與實(shí)踐同時(shí)得到發(fā)展。因此，為使學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加豐富化，教師利用微課這樣的形式，能夠高效便捷地拓展相關(guān)課外知識，從而達(dá)到教師的教學(xué)目標(biāo)。與傳統(tǒng)教學(xué)相比下，利用網(wǎng)絡(luò)多媒體的形式比教師在黑板上進(jìn)行板書更加直觀，可以給學(xué)生視覺上的沖擊，而且通過觀看相關(guān)的圖片與短視頻，有效吸引學(xué)生對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)興趣，并且加深學(xué)生的理解與記憶[2]。

2.五年制高職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程微課的運(yùn)用

2.1微課的課程安排

微課作為當(dāng)前新興起的教學(xué)模式，在原有教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了一定程度的創(chuàng)新。教師將進(jìn)一步研究微課在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的應(yīng)用方法，使會(huì)計(jì)教學(xué)取得顯著的教學(xué)成果。利用這樣的教學(xué)方式，對學(xué)生學(xué)習(xí)存在著很大的優(yōu)勢，能夠很大程度上促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的課堂參與度，為學(xué)生打造良好的學(xué)習(xí)氛圍[3]。在應(yīng)用微課的教學(xué)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，專業(yè)教師需要注意對網(wǎng)絡(luò)上現(xiàn)有資源的選材以及在整個(gè)課程上的安排等條件，應(yīng)該具備合理性，微課的時(shí)間控制在十分鐘以內(nèi)。通過精簡的語言、超高的專業(yè)技能來增加課堂的感染力。保證學(xué)生作為課堂上的主體，使教學(xué)圍繞著學(xué)生展開。在應(yīng)用的過程中，結(jié)合學(xué)生的理解能力以及對基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的專業(yè)認(rèn)知出發(fā)，設(shè)計(jì)具有實(shí)踐意義的微課教學(xué)。并且深入挖掘多元化的微課形式，讓學(xué)生通過視頻操作方式，反思自身存在的問題并且找出解決辦法，使學(xué)生擁有正確的學(xué)習(xí)方式。將微課的內(nèi)容貼合教材，使兩者完美融合，打造高效率的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課堂。教師也可以有效借助網(wǎng)絡(luò)化工具講解基礎(chǔ)會(huì)計(jì)專業(yè)知識。例如在專業(yè)性較強(qiáng)的課程學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以使用多媒體播放微課解決學(xué)生在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)中存在的問題，刺激學(xué)生感官，借此活躍課堂氣氛，進(jìn)而將學(xué)習(xí)的知識運(yùn)用到實(shí)踐中去。

2.2在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課堂創(chuàng)建教學(xué)情境

教育方式?jīng)]有進(jìn)一步更新之前，陳舊的教育模式使學(xué)生過于依賴教師在課堂上的教育，教師對其進(jìn)行灌輸式的教學(xué)，學(xué)生只是機(jī)械式的重復(fù)與記錄，并沒有真正意義上的專業(yè)體會(huì)。而采用微課導(dǎo)入的形式知識呈現(xiàn)的形式與傳統(tǒng)模式大相徑庭，直接突出本節(jié)課程的主題。在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)中，對于一些概念性強(qiáng)的知識點(diǎn)，需要教師借用微課的形式來幫助學(xué)生進(jìn)行理解。在課前先進(jìn)行相關(guān)知識的預(yù)習(xí)，利用學(xué)生當(dāng)前階段充滿好奇心的心理，借助微課的形式來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生可以自主的投入到課程中，并且建立自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)。對課上不懂的內(nèi)容利用課余時(shí)間進(jìn)行查閱，從而自己消化，或者對于重點(diǎn)內(nèi)容，可以多次觀看加深印象，幫助學(xué)生鞏固專業(yè)知識。一些學(xué)生還可以將存在的疑問發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與大家一起交流探討。并且，學(xué)生可以在學(xué)好本職專業(yè)課程的同時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)適度的進(jìn)行自主課外擴(kuò)展，提升自我的能力，豐富自身知識。加強(qiáng)學(xué)生的理論運(yùn)用，使在學(xué)習(xí)中遇到的困難都迎刃而解。教師在教學(xué)中還可以利用微課設(shè)計(jì)企業(yè)的教學(xué)情境，讓學(xué)生覺得身處其中，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識實(shí)踐到工作崗位上，方便學(xué)生未來步入職場能夠更快的適應(yīng)，明確崗位上的職責(zé)與工作。這樣不僅能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還能學(xué)會(huì)運(yùn)用專業(yè)知識，鞏固職業(yè)認(rèn)同感，樹立勝任會(huì)計(jì)工作信心[4]。

結(jié)束語：根據(jù)上述文章所得，在五年制高職院校進(jìn)行基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教育的改革，與當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)背景的高速發(fā)展有著密不可分的關(guān)系。使教師在教學(xué)上打破了原有的局限，利用微課的形式，方便學(xué)生對專業(yè)知識的直觀學(xué)習(xí)，并且能夠?qū)⑺鶎W(xué)理論知識應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中。增加了學(xué)生對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生將來的就業(yè)前景做下了鋪墊，進(jìn)一步成為社會(huì)上需求的會(huì)計(jì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]閆小坤.高職院校成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)模式改革創(chuàng)新的路徑選擇——基于“微課”和“翻轉(zhuǎn)課堂”[J].大眾標(biāo)準(zhǔn)化，2019（14）：195-196.

[2]周舟.探析微課在高職會(huì)計(jì)課程中的運(yùn)用情況與應(yīng)對策略[J].環(huán)渤海經(jīng)濟(jì)瞭望，2019（07）：182.

[3]趙敏.淺談五年制高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程微課制作技巧[J].中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會(huì)計(jì)，2018（10）：252-253.

[4]王美榮.五年制高職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程微課設(shè)計(jì)與應(yīng)用[J].江蘇教育研究，2016（03）：31-33.