淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化策略

鄧金星

摘要：數(shù)學(xué)在小學(xué)階段，高中階段甚至是大學(xué)階段都是主流學(xué)科。數(shù)學(xué)教師的職業(yè)就是要提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，努力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)理思維和邏輯算能力，發(fā)揮數(shù)學(xué)課堂在鍛煉人思維品質(zhì)方面的作用，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。從數(shù)學(xué)學(xué)科本身所具有的重要意義的角度出發(fā)，教師就必須扛起責(zé)任，為課堂教學(xué)提出有效的方式方法。下面，筆者在本文中將探討如何有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)策略

當(dāng)下教育正向素質(zhì)教育方向轉(zhuǎn)變，借助教育措施來發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并提升與改進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，仍是每位數(shù)學(xué)教師在當(dāng)前教學(xué)中面臨的重要任務(wù)之一。小學(xué)數(shù)學(xué)是整個(gè)小學(xué)階段學(xué)科課程的主要學(xué)科之一，為使這一階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能為學(xué)生深入學(xué)習(xí)下一階段的知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)老師務(wù)必要優(yōu)化教學(xué)、優(yōu)化課堂。

1.樹立學(xué)生為主的教學(xué)理念

傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，往往是教材為本的教學(xué)理念，沒有充分尊重學(xué)生的主體地位，沒有注重學(xué)生個(gè)性的差異，不利于提升課堂的質(zhì)量與效率。新時(shí)代的教師要跟隨時(shí)代的腳步去不斷的更新教學(xué)理念，努力做到以學(xué)生發(fā)展為本，處處思考學(xué)生、熱愛學(xué)生，考慮到學(xué)生與學(xué)生之間思維方式、興趣等方面的差異，采取不同教學(xué)策略，因材施教。不同學(xué)生之間，教學(xué)的方法、語(yǔ)言都要有不同的安排，也要注意，不同學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也要有所區(qū)別。

教師應(yīng)清楚的認(rèn)識(shí)到小學(xué)生的特殊性，其認(rèn)知發(fā)展、間想象能力都還未發(fā)展成熟。小學(xué)數(shù)學(xué)需要及時(shí)關(guān)注并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展想象力，為學(xué)生提供自由研討的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠在自由的課堂氣氛中充分發(fā)表問題見解，對(duì)學(xué)生提出的問題以正向的評(píng)價(jià)，從而在創(chuàng)造學(xué)生數(shù)理邏輯思維的同時(shí)，提升學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。這就對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師提出了更好的標(biāo)準(zhǔn)與更嚴(yán)格點(diǎn)要求。教師在備課環(huán)節(jié)要充分做好準(zhǔn)備，認(rèn)真準(zhǔn)備教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)流程及方法。同時(shí)，要仔細(xì)研讀教材文本，教材也是按照學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律編排，通過對(duì)數(shù)學(xué)教材的研讀，將在間接上落實(shí)以學(xué)生為本的教學(xué)理念。

2.更新數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方式與方法

只有選擇好教學(xué)方法，才能幫助學(xué)生真正運(yùn)用智慧于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師授課的工具只是簡(jiǎn)單的粉筆、黑板。這種單調(diào)的教學(xué)手段，制約了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生的發(fā)展。因此，提高課堂教學(xué)效率，要注意教學(xué)手段的優(yōu)化。合理地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，結(jié)合聲音，動(dòng)畫等，更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲。

例如，如在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)幾何圖形時(shí)，便可充分運(yùn)用起多媒體數(shù)字信息技術(shù)。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)當(dāng)中，幾何圖形的學(xué)習(xí)是貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)階段的重點(diǎn)內(nèi)容，也是成為了教師課堂教學(xué)的重點(diǎn)，然而這對(duì)于缺乏想象力與理解力的小學(xué)生來說，卻是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。教師可借助多媒體技術(shù)，幫助學(xué)生通過直觀的觀察來體位不同圖形的動(dòng)態(tài)變化。當(dāng)學(xué)生無法想象到的展開圖，可以用多媒體來播放，學(xué)生自然能夠加深理解與運(yùn)用。比如，老師就可以演示平移、旋轉(zhuǎn)、重組、重疊或者不同圖形之間的形態(tài)變換，這對(duì)于學(xué)生理解知識(shí)概念，掌握做題技巧來說具有重要意義。

3.引導(dǎo)學(xué)生參與動(dòng)手操作

現(xiàn)代化的、科學(xué)的教育理念倡導(dǎo)尊重學(xué)生的主體地位與意識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，努力構(gòu)建起師生間共同學(xué)習(xí)的發(fā)展過程。教師應(yīng)該豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)，采用多樣化的合作探究的方式，以促進(jìn)個(gè)體和諧發(fā)展。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要學(xué)生擁有一定的動(dòng)手能力的培養(yǎng)，以便學(xué)生能在實(shí)踐操作中獲得成功體驗(yàn)，在實(shí)踐探索中找到數(shù)理規(guī)律。此時(shí)，教師可提倡選擇使用發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)。教學(xué)方法也豐富多樣，傳授式、啟發(fā)式教學(xué)、情境創(chuàng)設(shè)等等，在各種教學(xué)方法中，教師綜合運(yùn)用。

比如，在設(shè)置問題時(shí)，要將生活情景融入到題目表述中，單純的計(jì)算題可以改成讓學(xué)生計(jì)算水果的數(shù)量、價(jià)格等，此類生活情景將直接激發(fā)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移與應(yīng)用?；蛘?，教師可結(jié)合當(dāng)下的生活問題，讓學(xué)生用知識(shí)解決這些問題。比如，在學(xué)生學(xué)習(xí)完“統(tǒng)計(jì)”的相關(guān)知識(shí)之后，教師可在作業(yè)布置中，將統(tǒng)計(jì)知識(shí)與垃圾分類的熱點(diǎn)話題相結(jié)合。教師可家長(zhǎng)共同引導(dǎo)學(xué)生在社區(qū)范圍內(nèi)開展調(diào)查活動(dòng)，如統(tǒng)計(jì)小區(qū)垃圾桶的數(shù)量、垃圾的種類等，并對(duì)學(xué)生提出作業(yè)要求，讓學(xué)生根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，把得來的數(shù)據(jù)匯總并做成相應(yīng)的數(shù)據(jù)表格，同時(shí)，完成圖表不同形式的轉(zhuǎn)換，可以是柱狀圖，可以是餅狀圖。在這一過程中，學(xué)生將更加直觀的感受到不同統(tǒng)計(jì)圖的獨(dú)特作用。另外，學(xué)生也將在生活情境的應(yīng)用中能夠充分感受到知識(shí)的價(jià)值與魅力，會(huì)進(jìn)一步的提升對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)課程對(duì)于學(xué)生想象力、創(chuàng)造性及邏輯性等思維能力培養(yǎng)方面具有重大作用。數(shù)學(xué)老師的責(zé)任并不容忽視，數(shù)學(xué)教師要廣開言路，在教學(xué)中采用多樣化的創(chuàng)新策略，在提升自身教學(xué)能力水平的同時(shí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性與積極程度，以便能夠幫助教師從學(xué)生主體的角度出發(fā)，真正提升小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。

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