小學(xué)道德與法治多樣化課堂教學(xué)策略研究

田耀奎

摘要：教育方式和手段應(yīng)該呈現(xiàn)出多樣化的形式，這樣，學(xué)生才能夠更好地接納教師的教育，更好地進(jìn)入到知識學(xué)習(xí)狀態(tài)中，全身心投入到知識學(xué)習(xí)中，增強(qiáng)自身的知識學(xué)習(xí)效果。小學(xué)道德與法治教師在展開知識教育的時(shí)候，自然應(yīng)當(dāng)多多關(guān)注當(dāng)下興盛的教育手段，基于這些教育手段，展開知識的教學(xué)，推動(dòng)學(xué)生好好掌握知識，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為此，本文將以小學(xué)道德與法治三年級教學(xué)為例，談一談多樣化的課堂教學(xué)策略，希望能夠?yàn)閺V大教師同胞們提供有效的借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)道德與法治;教學(xué)策略;課堂教學(xué)效率

單一的教育手段，往往會(huì)使得課堂教育變得枯燥，學(xué)生難以找尋到知識學(xué)習(xí)的樂趣，自身自然難以集中注意力，認(rèn)真學(xué)習(xí)知識。應(yīng)對這種情況，小學(xué)道德與法治教師在進(jìn)行知識教育的時(shí)候，自然需要多多關(guān)注自身所實(shí)施的教育手段，盡量將自身的教育手段呈現(xiàn)出多樣化的形式，以促進(jìn)學(xué)生好好學(xué)習(xí)知識，集中注重力進(jìn)行課堂上的知識學(xué)習(xí)。為此，本文將從以下幾個(gè)方面談一談小學(xué)三年級道德與法治多樣化課堂教學(xué)策略。

一、巧用信息技術(shù)

信息技術(shù)是一種比較現(xiàn)代化的教育手段，該種教育手段能夠?qū)⒅R展現(xiàn)的更為生動(dòng)、形象。小學(xué)道德與法治教師在展開知識教育的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)深入分析和關(guān)注信息技術(shù)，盡量應(yīng)用信息技術(shù)，進(jìn)行知識的教育，以此幫助學(xué)生更好地獲取知識，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

如，“安全記心上”這部分的知識，主要的教育目的，在于使得學(xué)生能夠掌握基本的交通規(guī)則和出行的注意事項(xiàng)，促使學(xué)生具備安全意識。在講授這部分知識時(shí)，為了有效培育學(xué)生的安全意識，筆者會(huì)借助信息技術(shù)，向?qū)W生展現(xiàn)出與安全事故相關(guān)的錄像。錄像能夠借助生動(dòng)的畫面，直觀性的向?qū)W生展示出交通事故、游泳事故等等，學(xué)生能夠集中注意力觀看錄像并因此建立起良好的安全意識。在錄像展示完畢后，筆者再向?qū)W生講解這部分的知識，學(xué)生則能夠認(rèn)真聽筆者的講解。這樣，筆者的教育便變得十分的順利，學(xué)生也能夠更好地獲取知識，形成安全意識。

總之，小學(xué)道德與法治教師有必要多多關(guān)注信息技術(shù)所具備的特點(diǎn)，基于信息技術(shù)的特點(diǎn)，展開知識的教育，以此推動(dòng)學(xué)生更好地獲取知識，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、重視課堂交流

課堂不應(yīng)該僅僅是教師進(jìn)行講授的平臺，還應(yīng)該是學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)交流和學(xué)習(xí)的平臺。因此，小學(xué)道德與法治教師在展開課堂上的知識教育時(shí)，應(yīng)當(dāng)盡量引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行溝通和交流，以促使學(xué)生進(jìn)入到較好的知識學(xué)習(xí)狀態(tài)中，推進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)課堂上的知識，讓學(xué)生更好地探討知識，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

如，“父母多愛我”這部分的知識，主要的教育目的，便是使得學(xué)生能夠體諒父母、理解父母。在講授這部分知識時(shí)，筆者便會(huì)著重關(guān)注課堂上的互動(dòng)和交流。課堂上，筆者會(huì)結(jié)合自己的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，說一說自己的父母為自己所做的比較感動(dòng)的事情。說完后，筆者便會(huì)指導(dǎo)學(xué)生自主性思考，結(jié)合自己的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，說一說自己的父母，在一日中為自己所做的事情，談一談自己的父母為自己所做的令人難忘的事情。這樣，在筆者的教育的引導(dǎo)下，學(xué)生紛紛開始思考，與自己的小伙伴進(jìn)行溝通和討論，說出自己的父母對自己的愛。這樣的溝通形式，能夠幫助學(xué)生加深對父母的理解，能夠推動(dòng)學(xué)生更好地體諒自己的父母。依據(jù)學(xué)生所產(chǎn)生的這種思想，筆者會(huì)趁熱打鐵，逐漸地展開對學(xué)生的這部分的知識的教育，學(xué)生則能夠更好地接納筆者的教育。

總之，小學(xué)道德與法治教師有必要指導(dǎo)學(xué)生多多在課堂上進(jìn)行溝通，指導(dǎo)學(xué)生多多與教師和同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)，以促使學(xué)生進(jìn)入到良好的知識學(xué)習(xí)狀態(tài)中，更好地展開課堂上的知識學(xué)習(xí)。

三、創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境

情境往往會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，比較生動(dòng)的情境，會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。小學(xué)道德與法治教師在進(jìn)行知識教育時(shí)，自然需要著重關(guān)注情境，盡量創(chuàng)設(shè)出比較真實(shí)的情境，以此推動(dòng)學(xué)生更好地在情境中學(xué)習(xí)和了解知識，以此著力增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

在講授“心中的‘110’”這部分知識時(shí)，筆者便會(huì)著重關(guān)注真實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)。在課堂上，筆者會(huì)引導(dǎo)學(xué)生扮演多種多樣的角色，自己也扮演多樣的角色，與學(xué)生展現(xiàn)真事情的情景劇，以促使學(xué)生形成較好的安全意識，能夠警惕他人。如，在向?qū)W生講授“不要輕信他人”這部分的知識教育時(shí)，筆者便會(huì)創(chuàng)設(shè)出“上學(xué)路上陌生然搭訕”的情境。在情境中，筆者會(huì)扮演陌生人，向?qū)W生說：“你的媽媽出車禍很嚴(yán)重，我?guī)闳ヒ娔銒寢尅！币龑?dǎo)班級上的一名學(xué)生投入到情境中，依據(jù)筆者所扮演的角色，做出反應(yīng)。依據(jù)學(xué)生所展現(xiàn)出來的反應(yīng)，筆者會(huì)逐漸地展開對學(xué)生的教育，使得學(xué)生能夠警惕陌生人，不輕易聽信陌生人所說的話，從而逐漸地發(fā)展并提升學(xué)生的安全意識。如，筆者會(huì)開展關(guān)于“我們一起當(dāng)小警察”的實(shí)踐活動(dòng)，會(huì)指導(dǎo)學(xué)生扮演小警察，向?qū)W生展現(xiàn)出真實(shí)的情境，促使學(xué)生觀察情境，明晰情境中的人的具體的言行舉止，說出其所存在的不單純的目的，談一談其中可能存在的危害性。這樣，學(xué)生便能夠提高自身的警惕性，能夠逐漸地形成較好的自我保護(hù)意識，筆者則能夠更好地展開對學(xué)生的教育。

總之，小學(xué)道德與法治教師有必要關(guān)注情境教學(xué)法，盡量創(chuàng)設(shè)出真實(shí)情境，以此推動(dòng)學(xué)生在真實(shí)的情境引導(dǎo)下，更好地獲取知識，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力獲得發(fā)展和提升。

四、開展趣味活動(dòng)

在進(jìn)行知識教育的時(shí)候，小學(xué)道德與法治教師還應(yīng)當(dāng)盡量開展趣味性十足的活動(dòng)。這樣，學(xué)生便能夠在活動(dòng)中找尋到知識學(xué)習(xí)的興趣，并能夠在活動(dòng)中，產(chǎn)生十足的知識學(xué)習(xí)動(dòng)力，以比較積極且主動(dòng)的姿態(tài)展開知識的學(xué)習(xí)，使得自身能夠因此取得較好的學(xué)習(xí)效果。

如，在講授“請到我的家鄉(xiāng)來”這部分知識時(shí)，筆者便會(huì)開展趣味性的活動(dòng)，以幫助學(xué)生了解家鄉(xiāng)的自然環(huán)境、物產(chǎn)情況，明晰家鄉(xiāng)人的特點(diǎn)，并促使學(xué)生形成熱愛家鄉(xiāng)的情感。課堂上，筆者會(huì)指導(dǎo)學(xué)生扮演導(dǎo)游，使得學(xué)生能夠以導(dǎo)游的身份，介紹自己的家鄉(xiāng)。當(dāng)然，在活動(dòng)開始前，筆者會(huì)給與學(xué)生深入了解自己的家鄉(xiāng)的機(jī)會(huì)，使得學(xué)生借助書籍、視頻等多樣的形式，明晰自己的家鄉(xiāng)，設(shè)計(jì)導(dǎo)游語。在學(xué)生做好準(zhǔn)備后，筆者便會(huì)開展活動(dòng)，使得學(xué)生扮演導(dǎo)游，展現(xiàn)自己事先準(zhǔn)備好的導(dǎo)游語，介紹自己的家鄉(xiāng)。在學(xué)生介紹完自己的家鄉(xiāng)后，筆者則會(huì)對學(xué)生所說的內(nèi)容進(jìn)行一定的評價(jià)，著重夸贊學(xué)生所說內(nèi)容中的優(yōu)秀之處，并委婉性的說出其中的缺點(diǎn)，使得學(xué)生加以改正。這樣的知識教育形式，能夠幫助學(xué)生更好地了解自己的家鄉(xiāng)，給更好地進(jìn)行語言表達(dá)訓(xùn)練，并促使學(xué)生在不知不覺中，逐漸地形成熱愛自己的家鄉(xiāng)的意識，使得筆者更好地達(dá)到教育的目的。總之，小學(xué)道德與法治教師有必要著重關(guān)注活動(dòng)的開展，促使學(xué)生在活動(dòng)中，更好地獲取知識，讓學(xué)生的知識學(xué)習(xí)效果獲得發(fā)展和提升，使得教師更好地達(dá)到知識教育的目的。

綜上，小學(xué)道德與法治教師需要承擔(dān)起屬于教師的職責(zé)，從應(yīng)用信息技術(shù)、重視課堂交流、創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境和開展趣味活動(dòng)這四個(gè)方面展開教育，以推動(dòng)學(xué)生在這種教育形式的驅(qū)動(dòng)下，逐漸地找尋到知識學(xué)習(xí)興趣，更好地與同學(xué)進(jìn)行溝通和交流，更好地進(jìn)入到知識學(xué)習(xí)狀態(tài)中，積極學(xué)習(xí)和了解知識，從而推進(jìn)自身學(xué)習(xí)效果的發(fā)展和提升，使得教師更好地達(dá)到教育的目的。

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