關于新時期下技工院校班主任德育工作的路徑探究

張素珍

摘要：新時代背景下，社會對職業(yè)教育提出更高要求，強調(diào)職業(yè)教育的根本任務是“立德樹人”，從而為職業(yè)教育“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”提出了要求，指明了方向。我國職業(yè)教育不僅要培養(yǎng)高素質(zhì)技術技能人才，更重要的是培養(yǎng)“有擔當、有本領、有理想”的“德智體美勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)合格建設者和可靠接班人”。本文聚焦技工院校德育教育，探究班主任開展德育工作的有效路徑，以期為促進技工院校教育改革提供一些有益建議。

關鍵詞：技工院校;班主任;德育

技工院校是培養(yǎng)高技能人才的主要陣地，其綜合素質(zhì)以及各方面能力的培養(yǎng)受到國家的高度重視。德育是技工院校教育工作不可忽視的一部分，尤其在培養(yǎng)勞模精神、工匠精神等方面發(fā)揮著重要作用。社會發(fā)展進入新時期，德育教育應順應時代發(fā)展，積極進行改革創(chuàng)新，使得德育教育能夠在人才培養(yǎng)中發(fā)揮其應有的價值，為國家和社會培養(yǎng)出具有優(yōu)秀道德品質(zhì)的高技能人才。

一、教育與時俱進，轉(zhuǎn)變德育理念

德育理念對德育教育實施效果具有直接影響。技工院校的德育教育工作主要依靠班主任進行落實，因此，班主任是否樹立先進的教育理念至關重要。技工院校為各個行業(yè)培養(yǎng)了一線技術工人，這些人才雖然掌握著較高的專業(yè)技能，但是在思想道德、精神品質(zhì)等方面有所欠缺。新經(jīng)濟時代，產(chǎn)業(yè)鏈與教育鏈的聯(lián)系更加緊密，技能型人才培養(yǎng)的質(zhì)和量都極其重要。班主任應立足新時代人才培養(yǎng)要求，凝練德育工作新核心，明確德育教育目標。校企合作是技工院校教育的特色與優(yōu)勢，大部分學生畢業(yè)后直接進入企業(yè)工作，因此，堅持以就業(yè)為導向開展德育工作能夠切實提升學生職業(yè)素養(yǎng)。對此，班主任可以將企業(yè)文化滲透作為班級德育教育的一部分。班主任需要加強與專業(yè)課教師的合作，鼓勵教師在專業(yè)課教學中滲透企業(yè)文化、企業(yè)精神、職業(yè)規(guī)范，從而提升學生的職業(yè)素養(yǎng)。此外，在當前激烈的行業(yè)競爭中，各大企業(yè)強調(diào)“工匠精神”。班主任可以將“工匠精神”融入班級文化建設，營造良好的學習環(huán)境，以環(huán)境潛移默化地影響學生，促進學生在日常學習中形成正確的價值觀。由此可見，德育理念的革新必須對社會發(fā)展進行深入理解，班主任必須立足大環(huán)境思考德育教育，始終以先進的教育理念指導德育工作。

二、豐富德育資源，完善德育內(nèi)容

德育所包含的內(nèi)容非常多，如傳統(tǒng)文化、行為習慣、思想價值觀等等。班主任開展德育工作不能局限于某一方面，應當多角度、全方面地思考如何通過德育促進學生全面發(fā)展，提升綜合素養(yǎng)。因此，班主任應注重德育資源的開發(fā)和利用，不斷完善德育內(nèi)容，提升德育質(zhì)量。一方面，班主任可以從現(xiàn)實生活入手，挖掘德育資源。例如，搜集全國勞動模范的事跡材料，組織學生進行觀看學習。這樣有助于學生以優(yōu)秀人物為榜樣，為自身樹立職業(yè)目標。另一方面，班主任可以從本土資源入手，運用優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化進行德育滲透，引導學生深入學習民族文化中所蘊含的民族精神，增強民族認同與民族自信。此外，班主任還可以利用網(wǎng)絡平臺整合德育資料，運用信息技術制作微課，并將課件分類上傳至校園網(wǎng)絡學習平臺，完善網(wǎng)絡學習資源，便于學生在課后進行自主學習。通過實踐可知，德育資源蘊含于社會生活的方方面面，班主任需要從眾多的資源中提煉出有價值的德育資源，將高質(zhì)量的德育內(nèi)容呈現(xiàn)給學生。

三、采用多元方法，提升德育效果

信息技術的快速發(fā)展，使得人們生活在一個信息容量大、傳播快的網(wǎng)絡時代。通過網(wǎng)絡學生可以了解到多種文化，可以看到更加廣闊的世界，同時也面臨更多的誘惑。因此，技工院校需要通過加強德育來堅定學生的理想信念，完善品質(zhì)品格，使其在復雜的社會中堅持自我，努力實現(xiàn)自身的人生價值。多元化教學方法的應用能夠讓學生在德育教育中得到全方面的鍛煉，有效提升綜合素養(yǎng)。首先，德育教育不可以缺失人文關懷，因此，班主任可以采用人文關懷教育方法。在德育教育中，班主任注重營造一個尊重、平等、和諧的人際環(huán)境，通過建立友好的師生關系、同伴關系來進行德育滲透，使德育教育達到理想效果。其次，德育教育需要一定的制度來約束學生，促進良好行為習慣以及優(yōu)秀品質(zhì)養(yǎng)成。班主任可以采用一體化學分制，將專業(yè)課、基礎課與德育評價聯(lián)系在一起。這樣不僅能夠提升專業(yè)課教師對德育的重視程度，還能夠提升學生對自身的要求，促使其自覺規(guī)范自身行為。此外，班主任應注重過程性評價的運用，關注學生的動態(tài)發(fā)展，針對其出現(xiàn)的問題進行及時指導，同時對于取得的進步也及時肯定，這樣才能不斷激勵學生前進。

四、開展安全教育，促進知行合一

提升技工院校班主任德育教育水平，需要對學生的綜合素養(yǎng)以及教師的德育教學工作開展模式進行研究與思考，并且要在此基礎上不斷地深化社會主義核心價值觀在技工院校學生群體之間的傳導與影響。安全教育是德育教育不可忽視的內(nèi)容，開展安全教育一方面能夠增強學生的安全防范意識，一方面有助于學生在步入社會后主動維護社會安全，構建和諧社會。身為班主任，應積極組織安全教育實踐活動，引導學生在實踐中進一步規(guī)范行為，實現(xiàn)知行合一。例如，開展安全教育主題班會，組織學生學習急救知識、進行消防演練等，提高學生面對突發(fā)事件的應對能力以及自我保護能力。還可以組織“國家安全教育”活動，培養(yǎng)學生維護國家、社會安全的意識，增強其責任感，使其以高標準要求自己，為構建和諧社會貢獻力量。此外，活動形式和內(nèi)容豐富多樣，應貼近技工院校和學生的實際，這樣才能受到師生的普遍歡迎，從而真正體現(xiàn)活動育人和文化育人的價值，提升德育效果?？傊?，安全教育實踐活動的開展能夠促進知行合一的實現(xiàn)，全面提升學生素養(yǎng)。班主任作為德育工作開展的主力軍，應從現(xiàn)實生活中挖掘教育資源，引導學生走進現(xiàn)實，走進真實的世界，通過強化價值導向，幫助學生樹立正確的思想價值觀。同時，班主任應以正確的價值觀指導自己的學習、生活，實現(xiàn)自我提升。

綜上所述，新時代背景下，德育工作迎來新的挑戰(zhàn)，技工院校的德育教育工作任重道遠。遠班主任開展德育工作開展需要綜合考慮多方面因素，如此才能將德育工作落實到實處，切實提升技工院校學生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]徐雪梅. 探究職業(yè)素養(yǎng)導向下的技工院校德育課教學改革[J]. 職業(yè)，2019（33）：99-100.