淺談提高小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)有效性的策略

陳利良

摘要：閱讀作為語文教學(xué)中的重要組成部分，學(xué)生閱讀能力的高低直接關(guān)系到其語文綜合素養(yǎng)的水平，而閱讀不僅只有課內(nèi)閱讀這一種形式，同時(shí)也體現(xiàn)在課外閱讀過程之中。課外閱讀作為語文課堂教學(xué)的延伸，對(duì)學(xué)生閱讀知識(shí)面、文學(xué)審美和鑒賞能力起著積極的促進(jìn)作用，不僅可以幫助學(xué)生加深對(duì)教材內(nèi)容的理解，同時(shí)又能起到拓展文學(xué)視野的目的。因此，本文將對(duì)小學(xué)語文開展課外閱讀教學(xué)有效性的策略進(jìn)行深入的分析，希望能夠?yàn)閺V大語文教學(xué)工作者提供一定的建議和幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課外閱讀;現(xiàn)狀;策略研究

隨著新課程改革以及素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)與發(fā)展，如何有效地提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)成為當(dāng)前教育工作者研究和談?wù)摰臒狳c(diǎn)話題。語文學(xué)科作為基礎(chǔ)性學(xué)科，旨在通過基礎(chǔ)教學(xué)幫助學(xué)生建立正確的價(jià)值觀念和對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力，而這種能力的形成不是簡(jiǎn)單的課堂學(xué)習(xí)就能完成的，而是需要借助課外拓展的形式，引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)與課外相銜接，達(dá)到拓展知識(shí)面的學(xué)習(xí)目的。在語文學(xué)科教學(xué)中，課外閱讀作為課內(nèi)教學(xué)的有效拓展方式，也是培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力的重要手段，但是在當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，仍舊出現(xiàn)了一些影響教師教學(xué)質(zhì)量的問題，需要我們對(duì)此進(jìn)行深入的分析，才能做出可行性的對(duì)策和建議。

一、小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

語文核心素養(yǎng)在語言表達(dá)能力、綜合分析能力以及閱讀實(shí)踐能力等方面對(duì)學(xué)生做出了明確的要求，這就要求小學(xué)生能夠在日常教學(xué)過程中通過對(duì)課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)，能夠掌握對(duì)語文相關(guān)問題的分析能力和思考能力。但是在語文綜合思維培育與文學(xué)審美鑒賞能力形成的過程中，需要借助課外閱讀的形式來實(shí)現(xiàn)，但是當(dāng)前小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：一是學(xué)生對(duì)課外閱讀興趣不高，難以將高漲的閱讀興趣長(zhǎng)時(shí)間保持，只是對(duì)自己比較感興趣的幾個(gè)類別關(guān)注較多，對(duì)其他文字量較多的文章不太感興趣;二是學(xué)生閱讀材料可選擇的范圍較少，教師在為學(xué)生篩選和推薦課外閱讀素材時(shí)比較固定和單一，很少鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的興趣愛好進(jìn)行自由閱讀，而且沒有結(jié)合不同年級(jí)學(xué)生的語文能力狀況選擇適合的文學(xué)素材，這樣就會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的閱讀積極性;三是教師對(duì)學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)不足，學(xué)生沒有掌握課外閱讀的方法，同時(shí)也沒有形成課外閱讀的習(xí)慣。

二、小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)策略分析

1.以興趣為引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣

小學(xué)階段的學(xué)生天性活潑，對(duì)周圍新奇的事物比較好奇，在進(jìn)行課外閱讀時(shí)也主要是對(duì)自己比較感興趣的幾個(gè)類別比較關(guān)注，比如漫畫、故事書、繪本等，這些書籍色彩艷麗、內(nèi)容豐富、符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，但是卻對(duì)其他文字內(nèi)容豐富的書籍不太感興趣，他們會(huì)認(rèn)為這些書籍太過于枯燥乏味，對(duì)他們來說比較難理解，因此導(dǎo)致學(xué)生的課外閱讀興趣范圍比較局限。造成這種現(xiàn)象的原因一方面來自學(xué)生的語文閱讀基礎(chǔ)能力較為薄弱，另一方面則是由于學(xué)生還沒有形成良好的課外閱讀習(xí)慣。為了激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，作為小學(xué)語文教師，可以通過采取引讀的方式，將課內(nèi)文章與課外拓展素材進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，利用課堂教學(xué)中的某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)向課外進(jìn)行延伸，或者采用問題懸念的方式來引發(fā)學(xué)生的好奇感，促使學(xué)生在課后主動(dòng)閱讀。例如，在教學(xué)部編版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)第四單元時(shí)，本單元的課文主要是以“古代神話故事”為主題，由于這類題材的文章往往能引發(fā)學(xué)生的好奇心，那么教師就可以以此為突破點(diǎn)，為學(xué)生推薦閱讀《大禹治水》《夸父追日》《木雕的美人》這些文學(xué)故事，這些課外讀物對(duì)于小學(xué)生而言充滿了傳奇色彩，能夠非常積極地進(jìn)行閱讀。教師還可以借此引導(dǎo)學(xué)生在閱讀完成后用生動(dòng)的語言描述給其他同學(xué)聽，這樣就將閱讀變成了一種趣事，通過這種讀書分享活動(dòng)使學(xué)生逐漸提高自己對(duì)課外閱讀的熱情和信心，在與其他同學(xué)分享的過程中也提高了閱讀的成就感，進(jìn)而有助于課外閱讀習(xí)慣的形成。

2.精選閱讀素材，提高閱讀質(zhì)量和效率

對(duì)于小學(xué)生而言，他們剛剛接受系統(tǒng)的教育，還沒有形成成熟的認(rèn)知體系和知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)于外界的事物還缺乏一定的辨別能力，需要教師為學(xué)生挑選閱讀素材，并及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。作為小學(xué)語文教師，在為學(xué)生挑選閱讀素材時(shí)要注意材料的適宜性，首先要符合學(xué)生的興趣愛好以及知識(shí)理解能力，避免為學(xué)生挑選過難或者過于簡(jiǎn)單的文章，從而影響學(xué)生的閱讀積極性;其次課外閱讀素材的選取要盡量與課堂教學(xué)內(nèi)容具有一定的關(guān)聯(lián)性，能夠起到深化教學(xué)主題、拓展文學(xué)視野的目的;然后課外閱讀素材的選取要與新課程改革以及課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的各項(xiàng)要求相一致，既要符合目標(biāo)性，同時(shí)又要具有針對(duì)性;最后語文教師所推薦的課外閱讀素材要主要覆蓋面的廣度，盡量涉及到多個(gè)領(lǐng)域和學(xué)科，而非局限于語文這一個(gè)類別上，這樣學(xué)生就能通過閱讀獲得綜合知識(shí)的積累。

3.指導(dǎo)閱讀方法，提高學(xué)生閱讀能力

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀綜合能力是語文教學(xué)當(dāng)中的一項(xiàng)重要任務(wù)，但是當(dāng)前部分小學(xué)生由于對(duì)課外閱讀缺乏足夠的興趣，導(dǎo)致其在理解某些有深度的文章時(shí)會(huì)感到一定的難度，這時(shí)就需要教師指導(dǎo)學(xué)生掌握較高的閱讀方法和技巧。比如，教師可以通過為學(xué)生布置課外閱讀任務(wù)的方式，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中進(jìn)行思考，并在反復(fù)閱讀的過程中將自己的讀書心得和問題記錄下來。而且學(xué)生也要做到將文章中的好詞好句和重難點(diǎn)詞句、段落有意識(shí)的記錄下來，并做好分析和歸納，從而加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，進(jìn)而有效提升自己的課外閱讀綜合能力。

三、結(jié)語

綜上所述，在新課程改革的發(fā)展背景下，小學(xué)語文教師需要通過積極調(diào)整教學(xué)方式和優(yōu)化教學(xué)策略來達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的，由于閱讀在語文學(xué)科教學(xué)中占有舉足輕重的地位，語文教師通過積極開展課外閱讀指導(dǎo)活動(dòng)，幫助學(xué)生逐漸提高閱讀的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在積極參與課外閱讀的過程中加深對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解，同時(shí)達(dá)到拓寬文學(xué)視野的教學(xué)目標(biāo)。

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