家校協(xié)同，以愛(ài)之名；關(guān)注成長(zhǎng)，用心傾聽(tīng)

郭瑩瑩

一、背景交待

當(dāng)前，家校共育日漸成為教育界的熱門(mén)話(huà)題。家校合作、家校協(xié)同是當(dāng)前教育領(lǐng)域倡導(dǎo)的理念，家庭和學(xué)校形成合力，才能確保教育理念落實(shí)到位。

我們的高中生，正處在心理上脫離父母的斷乳期，其在心理和行為上表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自主性，迫切希望從父母的種種束縛中解放出來(lái);同時(shí)，感情變得內(nèi)隱，與家長(zhǎng)的溝通漸少或因溝通不當(dāng)引起家庭矛盾，導(dǎo)致親子關(guān)系緊張……這些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題常阻礙著父母與子女的有效交流，甚至引起較為嚴(yán)重的家庭矛盾。

有些家長(zhǎng)在與孩子溝通未果、無(wú)法達(dá)到教育目的時(shí)，將部分、甚至全部希望寄托于學(xué)校教育，期待學(xué)校和班主任老師能夠有效幫助其解決孩子的教育問(wèn)題，這種“甩手掌柜”式的做法顯然是不甚合理的。于班主任而言，每一名學(xué)生只是班級(jí)的幾十分之一，然而于家庭而言，卻是父母的百分之百。當(dāng)家庭教育出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，家長(zhǎng)可以積極尋求學(xué)校和老師的幫助，共同努力，協(xié)同合作，以達(dá)到有效育人的目的。

應(yīng)學(xué)校家校協(xié)同育人，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)困、心理障礙、行為偏差、經(jīng)濟(jì)困難等學(xué)生的家訪(fǎng)要求，我與數(shù)學(xué)老師、英語(yǔ)老師組成的高一六班家訪(fǎng)小分隊(duì)于2021年2月2日出發(fā)，走訪(fǎng)了五個(gè)學(xué)生家庭。一路走來(lái)，或感動(dòng)，或欣慰，或意外，或震撼……林林總總，感觸頗多，現(xiàn)選擇其中一個(gè)家庭作為典型案例整理如下。

二、情境描述

（一）初識(shí)——守規(guī)有禮印象佳

1、2020.08.23——新生入學(xué)報(bào)到日，H同學(xué)因睡過(guò)頭遲到，其認(rèn)錯(cuò)態(tài)度良好，經(jīng)溝通后表示不會(huì)再犯;新生軍訓(xùn)期間，H同學(xué)表現(xiàn)優(yōu)良，入選國(guó)旗班;新學(xué)期伊始，H同學(xué)因興趣想加入定向訓(xùn)練隊(duì)，但成績(jī)不甚突出，于是向我尋求幫助。出于對(duì)H同學(xué)積極努力的表現(xiàn)的肯定，我在與定向老師溝通并征得其同意后，如H同學(xué)所愿。

2、高一上學(xué)期，H同學(xué)課堂表現(xiàn)良好，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，與老師交流守規(guī)有禮，與同學(xué)交往陽(yáng)光向上，大考成績(jī)居中且每次都有進(jìn)步。

（二）退賽——情緒不穩(wěn)待觀察

1、H同學(xué)幾次跟我溝通，說(shuō)自己生活在重組家庭，爸爸媽媽之前各有一個(gè)兒子。他表示與母親關(guān)系緊張，無(wú)法理解母親的諸多言語(yǔ)及行為。多次聊天開(kāi)導(dǎo)后，我建議H同學(xué)給母親寫(xiě)封信，以便二者有效溝通，但后來(lái)得知其母不太識(shí)字，我便打算有機(jī)會(huì)面談時(shí)讀給她聽(tīng)，希望能幫助其有效改善親子關(guān)系。

2、某周末負(fù)責(zé)定向比賽訓(xùn)練的老師突然打電話(huà)給我，說(shuō)H同學(xué)還未到場(chǎng)參賽，這樣會(huì)導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)分?jǐn)?shù)丟失，我即刻聯(lián)系H同學(xué)未果，后與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，得知該生在家將自己鎖在屋內(nèi)，且故意不接我電話(huà)。至此，我首次發(fā)現(xiàn)該生不穩(wěn)定的情緒，以及遇事逃避的性格。

3、寒假初期，我告知H同學(xué)有家訪(fǎng)計(jì)劃，問(wèn)他是否愿意老師們?nèi)椭鉀Q親子矛盾，他欣然接受。

（三）震驚——判若兩人反差大

在家訪(fǎng)工作準(zhǔn)備就緒，老師們即將從學(xué)校出發(fā)時(shí)，我收到了H同學(xué)母親的微信——數(shù)十條語(yǔ)音，前面聽(tīng)起來(lái)是陳述，到后面則是哭訴。

“老師，我真是不知道該怎么辦了……他小時(shí)候很乖的，學(xué)習(xí)也不用我們操心……我總跟他說(shuō)我們條件一般，你要好好努力啊，將來(lái)有個(gè)好點(diǎn)的工作，不用像爸爸媽媽一樣辛苦……雖然我們條件一般，但是吃穿用度也都沒(méi)有虧待于他，說(shuō)要什么鞋子1000多也都給他買(mǎi)了，衣服嫌我買(mǎi)的不好看也給他錢(qián)讓他自己去買(mǎi)……最近天天打游戲到半夜甚至通宵，戴著耳機(jī)跟人對(duì)罵說(shuō)臟話(huà)，吵到我們都無(wú)法休息……期末考試期間也有打游戲……很多次早上上學(xué)來(lái)不及吃飯，連牙都不刷就跑了……我說(shuō)他也不聽(tīng)，還罵我，說(shuō)就是不聽(tīng)我的，只聽(tīng)老師的……我真沒(méi)有辦法了……”

聽(tīng)到這些來(lái)自家長(zhǎng)的話(huà)，我震驚了，想不到一向看起來(lái)懂事守禮的H同學(xué)在家居然有另外一副面孔，且反差如此之大！

（四）家訪(fǎng)——苦口婆心盼轉(zhuǎn)化

到達(dá)H同學(xué)家時(shí)，其父母早已等候在樓門(mén)外，進(jìn)家門(mén)后，喊他多次才應(yīng)聲出現(xiàn)，很沒(méi)精神，看起來(lái)正處于家庭親子矛盾中。其父母很熱情，請(qǐng)我們坐下后，端茶倒水遞水果，而H同學(xué)表現(xiàn)出的則是對(duì)老師們一貫的禮貌和幾乎無(wú)視父母的矛盾狀態(tài)，這種尷尬局面是我在班主任經(jīng)歷中未曾遇到的。為了幫助H同學(xué)解決問(wèn)題，數(shù)學(xué)、英語(yǔ)老師皆予以開(kāi)導(dǎo)，苦口婆心，有理有據(jù)，希望他聽(tīng)得進(jìn)去，走出誤區(qū)。

三、問(wèn)題解決（結(jié)果）

為了有效解決親子矛盾，我把之前H同學(xué)寫(xiě)給媽媽的信轉(zhuǎn)述給家長(zhǎng)聽(tīng)，其中寫(xiě)道的“1、當(dāng)父母做事能不能靠譜點(diǎn)？2、別天天跟我哭窮3、別對(duì)我學(xué)習(xí)成績(jī)作評(píng)價(jià)4、別說(shuō)我身邊的朋友”是H同學(xué)與家長(zhǎng)出現(xiàn)親子問(wèn)題的主要矛盾集中點(diǎn)。H同學(xué)的母親對(duì)其提出的幾條問(wèn)題逐一作了解釋?zhuān)拐\(chéng)面對(duì)，真情流露。在此過(guò)程中，H同學(xué)似乎有所明白，自己誤解了家長(zhǎng)。

作為班主任，我用自己的親身經(jīng)歷，將作為母親十月懷胎的艱難、養(yǎng)兒付出的不易、不被理解的辛酸、盼兒成才的熱切講給他聽(tīng);同時(shí)，也體諒他作為學(xué)生面對(duì)學(xué)業(yè)壓力的緊張、家庭不睦的無(wú)奈、孤立無(wú)援的苦悶、難以溝通的窘迫。我對(duì)H同學(xué)說(shuō)，無(wú)論如何，對(duì)待父母都不能如“白眼狼”一般，父母縱有千般不好，僅給予你生命一項(xiàng)，便足以抵消。感恩父母，是作為一個(gè)“人”最基本的良知，不要讓年少?zèng)_動(dòng)，成為成年后的遺憾……在溝通了一個(gè)多小時(shí)后，H同學(xué)的情緒有了明顯的轉(zhuǎn)化，對(duì)家長(zhǎng)的抵觸感基本消失;同時(shí)，H同學(xué)答應(yīng)戒掉游戲，將全部精力放在學(xué)習(xí)上。而后，我特意表?yè)P(yáng)了H同學(xué)的在校表現(xiàn)，也夸獎(jiǎng)他是班級(jí)里為數(shù)不多的幾次大考都有進(jìn)步的同學(xué);同時(shí)明確要求H同學(xué)在家要尊重母親，體諒父母的艱辛，莫讓父母心寒。

在我們離開(kāi)H同學(xué)家?guī)仔r(shí)后，其母親發(fā)來(lái)微信，說(shuō)H同學(xué)對(duì)父母的態(tài)度有了明顯的轉(zhuǎn)變，能好好溝通，也沒(méi)有再打游戲，并對(duì)老師們的此次家訪(fǎng)一再感謝……看到這樣的調(diào)和結(jié)果，作為班主任老師的我倍覺(jué)欣慰。

四、案例反思

外顯的未必是真實(shí)全面的。對(duì)H同學(xué)的家訪(fǎng)，讓我們對(duì)親子關(guān)系有了新的思考，也對(duì)家校合作育人的重要性有了更深刻的體會(huì)。

（一）家校協(xié)同——父母恩師伴你行

在家庭中，父母是孩子的第一任老師;在學(xué)校里，教師是學(xué)生最重要的領(lǐng)路人，只有二者協(xié)同合作，形成合力，才能促使學(xué)生一路向前，在成長(zhǎng)的道路上披荊斬棘。

（二）以愛(ài)之名——悉心澆灌育心靈

師者，園丁也。職業(yè)賦予我們的不只是傳道受業(yè)解惑，更是用愛(ài)心陪伴、澆灌祖國(guó)未來(lái)的花朵。心與心的溝通，情感上的契合，可以有效拉近師生間的距離。我堅(jiān)信，教師真誠(chéng)的付出，學(xué)生感受得到。

（三）關(guān)注成長(zhǎng)——換位思考引共鳴

現(xiàn)在的學(xué)生比較敏感，如果我們可以站在他們的立場(chǎng)考慮問(wèn)題，那么他們也會(huì)試著站在我們的角度替我們著想。學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中，需要在各個(gè)方面被關(guān)注，換位思考是教師們應(yīng)該去嘗試并落實(shí)的，這樣可以引起師生的情感共鳴，更好地與學(xué)生進(jìn)行溝通，從而達(dá)到良好的教育效果。

（四）用心傾聽(tīng)——以愛(ài)為本見(jiàn)真情

家長(zhǎng)也好，教師也罷，尤其是作為接觸學(xué)生時(shí)間最久的班主任，用心傾聽(tīng)學(xué)生心底的聲音好過(guò)每天碎碎念的唐僧式說(shuō)教，因?yàn)閷?duì)于從小聽(tīng)到大的道理，學(xué)生早已爛熟于胸。家長(zhǎng)和教師之于學(xué)生，應(yīng)如太陽(yáng)之于向日葵，如燈塔之于航行……無(wú)時(shí)無(wú)刻不起著引領(lǐng)作用的我們，唯有以愛(ài)為本，方能打開(kāi)學(xué)生的心門(mén)，使其看到父母師者的真情，并理解我們的良苦用心，進(jìn)而努力成為更好的自己。

于我而言，此次家訪(fǎng)是生平第一次。我，感動(dòng)于家長(zhǎng)們的熱情招待，欣慰于同學(xué)們的懂事有禮，意外于親子關(guān)系的矛盾凸顯，震撼于父母培養(yǎng)孩子的傾盡所有……為師者，不僅在校要教書(shū)育人，更應(yīng)了解學(xué)生的家庭情況，以便在遇到學(xué)生問(wèn)題時(shí)可以有的放矢、及時(shí)有效地解決。

家校協(xié)同，以愛(ài)之名;關(guān)注成長(zhǎng)，用心傾聽(tīng)——家校通力合作，才能培養(yǎng)出全面發(fā)展、身心健康的優(yōu)秀學(xué)生。