語文教學(xué)中學(xué)生抗挫能力的培養(yǎng)與滲透分析

謝健愉

摘要：抗挫能力不僅關(guān)乎學(xué)生自身的發(fā)展，也影響家庭、社會的和諧氛圍，進(jìn)行挫折教育是培養(yǎng)新時代人才的必要措施。語文學(xué)科蘊含大量文化知識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時提高思想水平，用正確的心態(tài)對待挫折，有助于抗挫能力的發(fā)展。語文教師應(yīng)發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，要積極滲透挫折教育，讓學(xué)生從挫折中獲得力量。本文提出四點教學(xué)建議，以提高學(xué)生抗挫能力，發(fā)揮學(xué)科育人價值。

關(guān)鍵詞：初中語文;抗挫能力;培養(yǎng)

引言

初中階段的教育不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，更應(yīng)認(rèn)識到青春期學(xué)生的身心發(fā)展特點，要對其情感發(fā)展、心理素質(zhì)水平有全面的了解，通過滲透抗挫意識，提高學(xué)生的適應(yīng)能力。中學(xué)生的思想意識尚不成熟，遇到困難容易受負(fù)面情緒影響，要結(jié)合中學(xué)生的年齡、個性等特點傳遞積極向上的思想，引導(dǎo)其直面困難，提高心理素質(zhì)。

一、挖掘課文內(nèi)涵，滲透抗挫意識

語文教材的課文生動、形象、富含哲理與情感，學(xué)生通過閱讀認(rèn)識世界、了解人生、體味生活。語文課文具有德育價值，不僅可以對學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知心理的教育，也滲透著抗挫折教育的豐富內(nèi)容，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生讀懂文章，找出文章中歌頌堅韌不拔品質(zhì)的段落，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味主人公身處的境地，學(xué)習(xí)鍥而不舍的精神。初中生可以獨立閱讀課文，并總結(jié)文章內(nèi)涵，要帶動學(xué)生進(jìn)行課堂討論，在互動中滲透抗挫意識。

比如在教學(xué)《再塑生命的人》時，可以引導(dǎo)學(xué)生分析主人公在認(rèn)識“水”這個單詞時遇到的困難，產(chǎn)生的負(fù)面情緒，使學(xué)生對主人公成長中可能遇到的數(shù)不盡的挫折進(jìn)行合理聯(lián)想，繼而引出抗挫能力的重要性。與普通人相比，殘疾人遇到的挫折更多，若缺乏堅定的毅力，主人公就不可能成為今天被人們熟知的教育家、作家。引導(dǎo)學(xué)生分析課文時，可以啟發(fā)學(xué)生思考自己在生活中遇到過哪些挫折，當(dāng)時是選擇繼續(xù)堅持還是輕易放棄？結(jié)果是怎樣的？對比不同心態(tài)在相似環(huán)境中產(chǎn)生的不同影響后，學(xué)生能意識到抗挫意識的重要性，可以準(zhǔn)確理解文章內(nèi)涵，同時產(chǎn)生自立自強(qiáng)的信念。那樣，學(xué)生的抗挫折能力就能得到強(qiáng)化，意志就會磨煉得更堅強(qiáng)。

二、透過寫作任務(wù)，培養(yǎng)抗挫能力

中學(xué)生的自制力較差，情緒很不穩(wěn)定，遇到高興的事就喜形于色，碰到困難和挫折就垂頭喪氣，容易激動和爆發(fā)。讓學(xué)生保持良好的心境，最好的方法是讓他們把自己的心事傾訴出來。作文便是學(xué)生傾訴的最好陣地，而寫作是困擾許多中學(xué)生的難題，一些學(xué)生缺乏耐性，寫作到一半就想放棄，還有的學(xué)生對生活缺乏觀察，寫作時沒有思路，存在湊字?jǐn)?shù)的問題。讓學(xué)生在寫作訓(xùn)練中培養(yǎng)抗挫能力既是對其語文能力的培養(yǎng)，又能促進(jìn)學(xué)生的自我反思，使其與內(nèi)心對話，直面生活中遇到的挫折。

遇到學(xué)習(xí)或生活上的困難時，一些初中生選擇用逃避的方式處理問題，比如背誦文言文時感到吃力，就選擇跳過這部分任務(wù)，長此以往不利于抗挫能力的發(fā)展。應(yīng)借助寫作給學(xué)生創(chuàng)造自我勉勵的機(jī)會，引導(dǎo)其正視挫折，用積極樂觀的心態(tài)迎接挑戰(zhàn)。比如在教學(xué)《鄧稼先》后，要求學(xué)生寫一篇歌頌人物精神的習(xí)作，學(xué)生可以透過課文感受到艱苦環(huán)境下求發(fā)展、求創(chuàng)新并不是一帆風(fēng)順的，這些挫折并沒有使鄧稼先感到矛盾，他一直抱有堅定的意志。將閱讀后的感悟與生活結(jié)合，學(xué)生可以把前人身上堅韌不拔的品質(zhì)運用到生活中，在遇到困難、想要放棄時告誡自己要直面挫折，寫作中的深思能幫助學(xué)生提高思想水平[1]。

三、導(dǎo)入課外資源，開闊學(xué)生視野

學(xué)生的抗挫能力，與其生活經(jīng)歷、眼界有密切關(guān)系，語文課堂上，要適當(dāng)引入課外教學(xué)資源，通過課內(nèi)外資源的結(jié)合滲透抗挫意識，培養(yǎng)學(xué)生正確世界觀，使其學(xué)會積極面對生活中的教訓(xùn)和挫折。比如在教學(xué)《賣油翁》時，可以與學(xué)生討論：賣油的老人是一開始就能如此熟練嗎？為什么他的技藝如此高超？在討論過程中，學(xué)生會逐漸意識到不管多么困難的事情，只要肯堅持，多練習(xí)就能掌握技巧，解決難題，學(xué)習(xí)也是相同的道理。除此之外，教師還可以用視頻展示其他行業(yè)的技能，比如版畫、刺繡、剪紙、刻章等，要讓學(xué)生明白看似簡單的事情背后都要付出長期的努力，面對困難應(yīng)調(diào)整心態(tài)，只有提高抗挫能力才能獲得最后的成功，合理引入資源能幫助學(xué)生開闊眼界，遇到困難時把眼光放長遠(yuǎn)，從而強(qiáng)化抗挫能力[2]。

四、科學(xué)點評學(xué)生，培養(yǎng)良好個性

在學(xué)習(xí)和生活中，學(xué)生難免會遇到這樣那樣的挫折。當(dāng)學(xué)生遇到困難時教師應(yīng)關(guān)心學(xué)生，對學(xué)生加以引導(dǎo)、鼓勵，使他們認(rèn)識到：挫折是學(xué)習(xí)和生活中的正常現(xiàn)象。一個人一生中經(jīng)受適當(dāng)?shù)拇煺?，并不完全是壞事，因為挫折可以磨礪人的意志，提高扭轉(zhuǎn)逆境、克服困難、適應(yīng)社會生活的能力。

日常教學(xué)中，教師應(yīng)有技巧地評價學(xué)生，一方面要肯定學(xué)生的進(jìn)步，同時也要委婉地指出問題，幫助學(xué)生提高成績，克服學(xué)習(xí)方面的困難。一些學(xué)生成績較好，但缺乏良好的心理素質(zhì)，會因一次考試失利而倍感受挫。教師應(yīng)耐心與學(xué)生交流，要幫助學(xué)生重樹信心，科學(xué)地找出學(xué)習(xí)中的問題，幫助其直面挫折，提升意志力。部分學(xué)生學(xué)習(xí)能力較弱，在學(xué)習(xí)中自暴自棄，教師應(yīng)找出學(xué)生的優(yōu)點，使其認(rèn)可自身能力，并引導(dǎo)其向優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)，養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的師生關(guān)系能促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展，教師有豐富的閱歷，可以對學(xué)生成長中的挫折提出建議，要通過科學(xué)點評的方式激勵學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生找到調(diào)節(jié)情緒，克服困難的方法，只有用平等親切的姿態(tài)與學(xué)生交流，才能打動學(xué)生，助其克服困難。

結(jié)束語

總之，語文知識具有重要的育人價值，不僅能提高學(xué)生文化素養(yǎng)，對抗挫能力的培養(yǎng)也有重要意義。教師應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)作用，要挖掘文章內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際積極思考，同時要滲透積極正面的思想，鼓勵中學(xué)生磨煉意識，做一個生活中、學(xué)習(xí)中的強(qiáng)者，以提高學(xué)生的抗挫折能力，使學(xué)生健康成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢顯湖.談初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生抗挫折能力的策略研究[J].讀與寫（教師），2018（2）：133-133.

[2]吳萬毅.淺談初中語文教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和滲透[J].課程教育研究，2019（43）：69.