基于核心素養(yǎng)下小學(xué)語文文言文教學(xué)策略探究

黃可

摘要：我國是一個歷史悠久的文明國家，文言文是古代人們創(chuàng)作出來的一種語言，可以很好體現(xiàn)出我國古代文明，白話文是新時代環(huán)境下的一種語言。所以文言文是我國優(yōu)秀作品的一種載體。換而言之，文言文就是一個巨大的文化寶藏，不僅傳承了我國的傳統(tǒng)文化，還記載了民族的歷史。然而文言文語言非常的晦澀和抽象，人們理解起來有一定的困難，更何況是小學(xué)生，所以小學(xué)語文教師對教學(xué)策略進(jìn)行探究，促進(jìn)學(xué)生對文言文的吸收。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;文言文;教學(xué)策略

引言

文言文是數(shù)千年文明歷史的載體，文言文中不但有生動有趣的文言文故事，還有深刻含義的警句，其中包括的內(nèi)容非常的豐富，小學(xué)階段的學(xué)生的思維方式不但活躍，還具有較高的可塑性，這個時期塑造小學(xué)生的邏輯思維是非常重要的，在課堂上落實文言文教學(xué)策略是當(dāng)前教師們需要研究的重點內(nèi)容。

一、突出文本鑒賞價值

在小學(xué)部編版中的文言文題材較多其中的韻律感較強，節(jié)奏明顯，其中的文本鑒賞價值較高。因此小學(xué)語文教師可以將文言文的鑒賞價值充分的體現(xiàn)出來，引導(dǎo)小學(xué)生自主探究、挖掘、體驗和欣賞文言文中的美，使小學(xué)生感受到其中不同的審美。第一小學(xué)語文教師可以在文言文課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)建出暗示情景，觸動小學(xué)生的內(nèi)心，讓學(xué)生在不知不覺中受到感染和熏陶，在實際的教學(xué)中，教師要注意觀察學(xué)生的情感變化，并在其中融入多媒體技術(shù)手段。如在《伯牙鼓琴》教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師可以運用多媒體技術(shù)將相關(guān)的音樂背景播放出來，讓學(xué)生在這種音樂背景下朗讀出伯牙彈出的絕妙琴聲，可以有效的幫助學(xué)生在具體的情境中感受到文言文中的魅力，其次小學(xué)語文教師還可以進(jìn)行白話文閱讀活動，文言文內(nèi)容換成現(xiàn)代語言，并讓學(xué)生將兩者之間進(jìn)行比較，從中領(lǐng)悟文言文語言的簡練和字詞之間蘊藏的深刻含義。

二、提高教師專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)

小學(xué)生的年齡小，在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，比較喜歡依賴于老師，因此小學(xué)語文教師在課堂中扮演著重要的角色。在小學(xué)文言文教學(xué)的過程中，想要改變當(dāng)前小學(xué)生抵觸文言文的這種心理，要從教師開始。因此在平時的教學(xué)中，小學(xué)語文教師注意自身專業(yè)素養(yǎng)的提升，防止在教學(xué)中出現(xiàn)失誤。教師教學(xué)的專業(yè)性在于學(xué)生的學(xué)習(xí)之間的關(guān)系非常大，較高素養(yǎng)的教師會給學(xué)生創(chuàng)建快樂輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高小學(xué)生的文言文水平，提高他們的語文素養(yǎng)。比如在開展部編版小學(xué)語文文言文教學(xué)中，要想讓學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)興趣，就要提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。如在開展《書戴嵩畫?！愤@篇文章時，要想在文言文課堂上吸收更多的知識，教師要在課堂前進(jìn)行備課，把本文的主題意思思想感情理解透徹，并對作者的信息進(jìn)行了解。教師要將這首文言文傳遞的意思傳授給學(xué)生：“要對事物進(jìn)行仔細(xì)和認(rèn)真的觀察，做任何事情都要尊重事實，要虛心接受他人的意見?！边@樣一來教師的職業(yè)素養(yǎng)就有效提高，傳遞給學(xué)生更多的知識，為學(xué)生創(chuàng)建出優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境。

三、誦讀和練寫結(jié)合，提高對文言文的理解

學(xué)習(xí)文言文最好的方式就是誦讀，誦讀其實就是讓學(xué)生進(jìn)行背誦和朗讀，讓學(xué)生領(lǐng)悟文言文的情感。然而許多教師開展文言文教學(xué)的過程中只重視文言文中字詞的講解和聯(lián)系，對學(xué)神的誦讀環(huán)節(jié)不重視。因此小學(xué)語文教師要為學(xué)生創(chuàng)建出一個良好的閱讀環(huán)境。讓學(xué)生親身感悟文言文語言的美和節(jié)奏的美。不但要讓學(xué)生進(jìn)行誦讀，還要讓學(xué)生結(jié)合練寫來感悟文言文中蘊含的美。如果學(xué)生能夠流利的背誦出一篇文言文后，[1]可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中穿插的圖畫加上自己已有的知識去理解一下文中詞語和句子的意思，這樣的方式可以有效的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。之后可以讓學(xué)生再去看文中的注釋或者查閱相關(guān)的書籍，進(jìn)而驗證自己的理解是否正確。最后學(xué)生們之間相互翻譯，相互交流，充分的發(fā)揮出學(xué)生在課堂中的主體作用，這也是核心素養(yǎng)下的要求和目的。在對文言文理解的基礎(chǔ)上再次進(jìn)行閱讀，去體會和感受作者的情感。在學(xué)生對文言文深刻理解之后可以讓學(xué)生仿照原文練寫。運用仿寫的方式可以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，提高學(xué)生的寫作能力。比如在學(xué)習(xí)部編版文言文《學(xué)奕》時，小學(xué)語文教師先讓學(xué)生誦讀，可以一邊練寫一邊誦讀，之后讓學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)行討論，對文章的意思進(jìn)行分析和思考，之后教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中的注釋、查閱一些書籍或者學(xué)生之間相互探討來對文章內(nèi)容進(jìn)行翻譯，這篇文章告訴學(xué)生學(xué)習(xí)要專心不要三心二意，根據(jù)這個內(nèi)容讓學(xué)生寫一篇小短文，用自己的話描述出文章想要表達(dá)的意思。最后教師可以將優(yōu)秀的作品進(jìn)行展示，對學(xué)生起到鼓勵的作用。

四、合理設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)，吸引學(xué)生注意力

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是一節(jié)課的開始，與課堂教學(xué)的整體效率的高低有著直接的關(guān)系，采用生動有趣、新穎的導(dǎo)入方式可以調(diào)動學(xué)生對文言文學(xué)習(xí)的興趣和熱情，讓學(xué)生產(chǎn)生較大的學(xué)習(xí)動力，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提升。比如在學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》教學(xué)中，可以用設(shè)疑的方式學(xué)習(xí)導(dǎo)入新課，首先教師可以給學(xué)生出示幾句論語，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，[2]之后讓學(xué)生了解孔子的思想。之后可以向?qū)W生們提出問題：“太陽幾乎是我們天天看到的，你們對太陽有過疑問嗎？太陽為什么會隨著時間的變化，它的位置和方向會變化？太陽在哪個時間段離我們最近？”以這樣的方式來激發(fā)學(xué)生探究的欲望和學(xué)習(xí)的好奇心，促使學(xué)生更加積極的參與到課堂學(xué)習(xí)中。將學(xué)生的注意力成功的轉(zhuǎn)移到課堂上，這樣一來不但可以加強學(xué)生的對文言文的領(lǐng)悟能力，還可以在學(xué)習(xí)文言文中感受到樂趣。拓展他們的的知識，讓他們從真正意義上理解文言文的內(nèi)涵。

結(jié)語

總之，基于核心素養(yǎng)上開展小學(xué)語文文言文教學(xué)，教師要重視以學(xué)生為本的教學(xué)理念，在課堂上充分的激發(fā)學(xué)生的積極性和興趣，充分的發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，只有這樣才能提高學(xué)生對文言文的深刻領(lǐng)悟和理解，感受到文言文的美。

參考文獻(xiàn)：

[1]王輝.小學(xué)語文文言文教學(xué)策略探尋[J].啟迪與智慧（中），2021（03）：78.

[2]褚心儀.小學(xué)語文文言文教學(xué)策略[J].智力，2021（08）：103-104.