新時代小學(xué)語文課程改革與創(chuàng)新

鄢錦艷

摘要：新課改已成為我國素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是我國教育體制不斷創(chuàng)新的動力。小學(xué)語文教學(xué)在新的教學(xué)時代面臨著新的挑戰(zhàn)，需要以完成新的任務(wù)為改革的動力和教育發(fā)展的支持。基于此，本文將結(jié)合教學(xué)實踐，從突出學(xué)生主體、關(guān)注個體差異、開展小組活動、融入生活四個維度，借鑒現(xiàn)代教育教學(xué)理論，分析新時期小學(xué)語文教學(xué)改革與創(chuàng)新的基本方法和具體策略。

關(guān)鍵詞：新紀(jì)元;小學(xué)語文;轉(zhuǎn)變;革新

我國政治、經(jīng)濟(jì)、文化等社會生活的各個方面，在新的歷史條件下，都表現(xiàn)出了加快發(fā)展的特點，教育教學(xué)領(lǐng)域也不例外。而語文作為貫穿于學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程的基礎(chǔ)學(xué)科，是我國基礎(chǔ)教育教學(xué)體系的基礎(chǔ)和核心，是培養(yǎng)學(xué)生語言、文學(xué)、綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，它同樣需要順應(yīng)新時代的發(fā)展，進(jìn)行變革與創(chuàng)新。為此，每一位小學(xué)語文教師都應(yīng)充分認(rèn)識自己的職責(zé)與使命，把握新時期對小學(xué)語文教學(xué)的新要求，不斷思索教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式，才能全面提升小學(xué)語文教學(xué)效能。

一、賦予學(xué)生以主體性發(fā)揮作用的空間

但是，在傳統(tǒng)的教學(xué)理念下，教師在課堂中占據(jù)主導(dǎo)和控制的地位，使學(xué)生處于被動接受的地位，從而嚴(yán)重削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，束縛了學(xué)生思維的發(fā)展，導(dǎo)致語文課堂整體效率偏低甚至為負(fù)效率。因此，在現(xiàn)代教育理念指導(dǎo)下，小學(xué)語文教師應(yīng)以生本教育思想為指導(dǎo)，尊重、平等對待每一位學(xué)生，給予每一位學(xué)生獨立思考、自主探究的空間，讓學(xué)生能夠獨立表達(dá)意見、獨立提問、獨立質(zhì)疑、深入課堂。

比方說在教《白鷺》時，本課程的主要目的是激發(fā)學(xué)生對愛鳥的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美的能力，其實這就需要學(xué)生自己去思考，所以，本課程中，作者給學(xué)生提供了很多自主學(xué)習(xí)的空間。首先由作者帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課文，初步理解課文內(nèi)容，然后由作者要求學(xué)生獨立分析課文，從中體會作者的情感。本文將給予學(xué)生一定的引導(dǎo)，以幫助他們理解文章的語言之美，同時也給予質(zhì)疑的空間，使學(xué)生提出自己的問題，并對學(xué)生提出的問題做出相應(yīng)的回答。讓學(xué)生有充分的學(xué)習(xí)空間，發(fā)揮其主體性，促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。

二、注意學(xué)生個體差異，實行分層教學(xué)

每個學(xué)生都是獨立存在的個體，因此，他們之間存在著很大的差異，只有正視這些差異，并將其運用到課堂教學(xué)中，才能使每個學(xué)生都能適應(yīng)、進(jìn)步。要堅持和落實因材施教的先進(jìn)教學(xué)理念，首先要全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、個性特點、能力水平等基本情況，其次要科學(xué)地劃分優(yōu)等生、中等生和差生這三個不同層次，從而確定分層的教學(xué)目標(biāo)，充分構(gòu)建適合不同學(xué)生學(xué)習(xí)需要的分層的教學(xué)模式，真正實現(xiàn)優(yōu)等生與差生的平衡發(fā)展。

例如在講授“桂花雨”時，多數(shù)教師只注重教學(xué)中知識的傳遞，而忽視學(xué)生之間的差距，導(dǎo)致基礎(chǔ)差的學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度，久而久之，學(xué)生之間的差距就越來越大。所以，為了滿足學(xué)生的不同需求，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，筆者課前調(diào)查了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，然后根據(jù)學(xué)生的水平，將學(xué)生分成三個層次，分別為：每個層次由不同層次的學(xué)生組成;在教學(xué)過程中，筆者將根據(jù)這三個層次進(jìn)行指導(dǎo)。在關(guān)注學(xué)生個體差異的基礎(chǔ)上，實施分層教學(xué)，以實現(xiàn)補(bǔ)優(yōu)目標(biāo)。

三、實施協(xié)同教學(xué)理念，積極構(gòu)建學(xué)習(xí)團(tuán)隊

在教學(xué)實踐中，應(yīng)重視和倡導(dǎo)合作教學(xué)的實施與應(yīng)用，改變和優(yōu)化學(xué)生的關(guān)系狀態(tài)，營造積極主動的教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生的相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。要使小學(xué)語文教師改變以往統(tǒng)一的教學(xué)方式，按照“分組不一致，分組不一致”的標(biāo)準(zhǔn)和原則，把班級分成4-6人一組，明確各組成員的具體職責(zé)和分工，確保每個學(xué)生都有機(jī)會參與其中，展示自己;其次，教師要鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，就一個問題或一個知識點進(jìn)行交流、討論、交流，達(dá)到思想上的碰撞和互補(bǔ)性，從而加強(qiáng)學(xué)生的合作意識和合作能力，提高課堂教學(xué)效果。

例如，在教授《鳥的天堂》時，本課程的教學(xué)目的是讓學(xué)生感受南國的美景，體會作者對大自然的愛與感想，為提高學(xué)生的發(fā)展能力，作者還開展了學(xué)生小組合作探究活動。首先把學(xué)生分成幾組，每組5人，然后根據(jù)課文內(nèi)容為學(xué)生布置探究性的作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)作業(yè)指導(dǎo)學(xué)生討論。與此同時，作者還將分組巡演，觀察學(xué)生討論情況。

四、密切聯(lián)系實際，豐富學(xué)生情感體驗

人生是知識生成、最終應(yīng)用的源頭，語文知識同生命一樣，也與生命有著密不可分的聯(lián)系，只有將這種聯(lián)系延伸到具體的課堂教學(xué)實踐中，才能凸顯出語文學(xué)科的特點和價值，新課程改革的全新理念才能得以貫徹。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)積極拓展原有的教學(xué)思路和范圍，以真實的生活體驗作為課堂教學(xué)的起點，還原真實的生活場景，激發(fā)學(xué)生對語文知識的體驗和感受，有效豐富學(xué)生的情感體驗，增強(qiáng)他們的應(yīng)用意識。

例如，在《太陽》一書中，這門課的內(nèi)容與生活有一定的關(guān)聯(lián)，因此，作者將生活元素融入了課程教學(xué)中，將生活現(xiàn)象引入了課堂，讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)歷來學(xué)習(xí)。和現(xiàn)實生活緊密相連，豐富學(xué)生的情感體驗。

總的來說，新時代的到來，意味著教育教學(xué)進(jìn)入了一個全新的發(fā)展階段，它要求小學(xué)語文教學(xué)無論在教學(xué)理念、教學(xué)方法還是教學(xué)內(nèi)容上都要進(jìn)行變革與創(chuàng)新。作為小學(xué)語文教師，必須順應(yīng)時代的發(fā)展趨勢，把握全新的要求，以科學(xué)的理念和思想為指導(dǎo)，以學(xué)生身心發(fā)展?fàn)顩r為出發(fā)點，采取突出學(xué)生主體、引進(jìn)信息技術(shù)、開展小組合作、融入生活元素等手段和策略，全面推進(jìn)語文教學(xué)的變革、創(chuàng)新和升級，提高小學(xué)語文教學(xué)的效能，使學(xué)生獲得全面而可持續(xù)的發(fā)展。

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