初中美術(shù)教學(xué)與古詩詞融合教學(xué)探析

陳岳櫟

（福建省廈門市音樂學(xué)校，福建廈門 361000）

引言

在初中階段，美術(shù)課已經(jīng)不是學(xué)生升學(xué)的重要考查科目。初中美術(shù)課具有減輕學(xué)生文化課業(yè)學(xué)習(xí)壓力的作用。為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，很多初中美術(shù)教師在上課時盡可能地將課堂內(nèi)容和課后作業(yè)精簡化，導(dǎo)致很多學(xué)生對這樣的課堂內(nèi)容和教學(xué)模式不能很好地適應(yīng)，也無法真正培養(yǎng)和提高他們的美術(shù)核心素養(yǎng)[1]?；谝陨锨闆r，本文通過分析現(xiàn)階段初中美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的難題，探索初中美術(shù)教學(xué)與古詩詞融合路徑。

一、現(xiàn)階段初中美術(shù)教學(xué)內(nèi)容與培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的沖突

學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)因個人興趣、家庭背景等因素而各不相同，為使所有學(xué)生都能聽懂，初中美術(shù)教師往往會選擇較為簡單的教學(xué)內(nèi)容。而這樣的教學(xué)內(nèi)容不符合《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出的教學(xué)要求，也就不能有效培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)[2]。此外，藝術(shù)素養(yǎng)較高的學(xué)生會覺得教學(xué)內(nèi)容過于簡單，學(xué)習(xí)興趣不高，從而無法培養(yǎng)他們的審美能力。

二、初中美術(shù)教學(xué)和古詩詞融合對提升學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的積極作用

美術(shù)是一門具象化與抽象化兼具的學(xué)科，初中美術(shù)核心素養(yǎng)包括審美素養(yǎng)、美術(shù)表現(xiàn)、作品理解、圖像識別、創(chuàng)意實踐等內(nèi)容[3]。在初中美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生用感性的眼光觀察外界事物，培養(yǎng)學(xué)生對色彩、構(gòu)圖等美術(shù)要素的敏感度，以此激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力和美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)[4]。美術(shù)教學(xué)與古詩詞融合這一創(chuàng)新性課堂教學(xué)方式，不僅能激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生盡情發(fā)揮自己的想象力進行美術(shù)創(chuàng)作，從而有效培養(yǎng)和提高學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。

三、初中美術(shù)教學(xué)和古詩詞融合以培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的具體方法及注意事項

（一）為古詩詞配圖，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和藝術(shù)思考能力

在素質(zhì)教育背景下，學(xué)生除了要具有深厚的理論知識基礎(chǔ)，還要具有與之相匹配的審美能力和藝術(shù)思考能力。美術(shù)教師可以在日常教學(xué)中精選一些富有詩情畫意的古詩詞讓學(xué)生品讀、體會其中的意境，然后展開豐富的聯(lián)想和想象，根據(jù)自己的理解和想象創(chuàng)作出古詩詞的配圖[5]。由此，學(xué)生能意識到美術(shù)并非孤立存在，它與日常生活緊密聯(lián)系、息息相關(guān)，從而加深對藝術(shù)作品的理解，很好地豐富想象力[6]。

例如，在初中美術(shù)教學(xué)中，教師可以精選描繪一年四季風(fēng)景的古詩句，鼓勵學(xué)生自主選擇自己有深刻理解的古詩詞進行配圖創(chuàng)作。比如，“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”這句詩描寫了早春時節(jié)的長安下著絲絲春雨，遠(yuǎn)看草色青青近看卻沒有綠色的景象。教師可以幫助學(xué)生理解詩句中詩人對早春的欣賞和贊美之情。學(xué)生在充分理解詩句的意境后，就能運用想象力進行藝術(shù)創(chuàng)作，給詩句配上適合的圖畫。這樣的教學(xué)方式不僅能讓學(xué)生更好地感受藝術(shù)創(chuàng)作的魅力，還能很好地豐富學(xué)生的想象力。

（二）親近自然，延伸課堂，培養(yǎng)審美素養(yǎng)

在當(dāng)代美術(shù)教學(xué)中，外出寫生已經(jīng)成為十分普遍的教學(xué)方式。學(xué)生能夠在外出寫生中無限貼近自然，在與大自然的親密接觸中提高自身的專業(yè)能力[7]。不僅如此，這類外出實踐課程還能大大激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。在初中美術(shù)教學(xué)和古詩詞融合的外出寫生實踐活動中，教師可以在出發(fā)前展示一些描繪景色或物品的古詩詞，讓學(xué)生在大自然里尋找這些景色或物品，并利用多種藝術(shù)方式對其進行美術(shù)創(chuàng)作，如繪畫、折紙、攝影等。這樣的外出學(xué)習(xí)活動不僅可以培養(yǎng)和提升學(xué)生的審美能力，還能創(chuàng)新課堂互動方式，提高學(xué)生的課堂參與度，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗[8]。

例如，在外出寫生實踐活動中，教師可以將學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組進行合作學(xué)習(xí)。教師先展示“惟有綠荷紅菡萏，卷舒開合任天真”這句古詩詞，讓學(xué)生思考詩句描寫的是什么植物，然后以小組為單位在校園里尋找詩中所描寫的植物，并對其進行藝術(shù)創(chuàng)作，最后提交小組成果。這句古詩詞描寫的是夏日荷花，學(xué)生在找到荷花后進行小組討論，確定最能展現(xiàn)小組想法的藝術(shù)創(chuàng)作手法，然后進行美術(shù)創(chuàng)作。這樣的課外活動形式新穎，迎合了學(xué)生的喜好。小組成員交換彼此對藝術(shù)的想法和感受，使每個學(xué)生的思想藝術(shù)火花都得到釋放并進行相互間碰撞，從而促進學(xué)生審美素養(yǎng)的提高，同時培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生對古詩詞蘊含的豐富內(nèi)涵有更深層次的理解。

（三）初中美術(shù)教學(xué)和古詩詞融合的注意事項

教師要根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)情和接受能力及時調(diào)整與改進教學(xué)。具體來說，教師要合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，有的放矢地進行教學(xué)，提高教學(xué)效率。在室外教學(xué)活動中，教師要保障學(xué)生的人身安全，對他們的活動范圍進行合理的管控和監(jiān)督，不過度放縱學(xué)生。在布置課后作業(yè)時，教師要根據(jù)大部分學(xué)生的實際美術(shù)能力和水平，布置難度適當(dāng)且有實際鍛煉意義的作業(yè)。教師不能一味地讓學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，有時候也可以給他們適當(dāng)?shù)莫毩⑺伎己蛣?chuàng)作的空間，以促進他們自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

結(jié)語

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)在美術(shù)課程改革中占有重要地位，并與素質(zhì)教育緊密相連。初中美術(shù)教學(xué)的主要目的不是讓學(xué)生掌握繁多的藝術(shù)理論知識，而是培養(yǎng)和提升學(xué)生的審美水平，促進他們?nèi)姘l(fā)展?；谂囵B(yǎng)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的教學(xué)理念，初中美術(shù)教師要勇于探索和積極嘗試古詩詞融合美術(shù)教學(xué)的課堂教學(xué)方法，及時改進、完善自己的教學(xué)內(nèi)容，進而有效提高初中美術(shù)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。