西藏大學(xué)生就業(yè)狀態(tài)分析與對策研究

程莉

自中國改革開放以來，我國 GDP 呈逐年上升趨勢，現(xiàn)已躋身于全球經(jīng)濟發(fā)展前列，備受全球的矚目與青睞，在經(jīng)濟高速發(fā)展的時代背景下，西藏經(jīng)濟的發(fā)展愈發(fā)穩(wěn)定而有序，各行各業(yè)已躋身步入這個民族特色顯著的高原地區(qū)，大中小企業(yè)林立西藏地區(qū)經(jīng)濟市場，為西藏的人才提供了廣泛的就業(yè)平臺，西藏作為中國的安全屏障，由于地理位置因素，經(jīng)濟較為落后，西藏地區(qū)的民生問題已然成為社會的關(guān)注，而大學(xué)生就業(yè)問題正是解決民生問題的必然條件，西藏地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展、目標的實現(xiàn)離不開人才的培養(yǎng)和運用，重要的是民生問題的亟待解決已然成為必要。因此，本文通過文獻研究法、問卷調(diào)查法，對現(xiàn)今西藏地區(qū)大學(xué)生就業(yè)狀態(tài)進行分析，并探尋出問題所在，結(jié)合本地政府相關(guān)就業(yè)政策以及就業(yè)實際情況，制定出與新時代相適應(yīng)的解決之對策，改善民生現(xiàn)有狀態(tài)，提高西藏地區(qū)人民的生活滿意度和幸福指數(shù)，以期為構(gòu)建社會的和諧穩(wěn)定和全面建成小康社會目標的實現(xiàn)助力。

本文對于西藏地區(qū)大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀的分析和對策的研究，有一定的理論意義和現(xiàn)實意義。理論方面：新時代下，中國的經(jīng)濟飛速發(fā)展，經(jīng)濟市場在提供諸多就業(yè)平臺與機會的同時，大學(xué)生的就業(yè)方向問題也隨之產(chǎn)生，致使就業(yè)狀態(tài)參差不齊。西藏位于祖國的西南邊陲，屬于經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，由于地理環(huán)境因素，許多國內(nèi)學(xué)者忽視了對西藏地區(qū)大學(xué)生就業(yè)狀態(tài)的分析及對策的研究，因此其相關(guān)理論少之又少，筆者希望通過對本課題的研究為西藏就業(yè)問題的研究理論注入生機與活力，使之引起學(xué)者的關(guān)注，為西藏地區(qū)大學(xué)生的就業(yè)問題的解決獻計獻策，為西藏大學(xué)生就業(yè)對策的研究和政府決策助力?，F(xiàn)實方面：新時代的中國更需要眾多優(yōu)秀的人才，尤其是西藏地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展，人才的培養(yǎng)和運用顯得尤為重要，本文通過對大學(xué)生的就業(yè)狀態(tài)的分析和影響因素的形成，提出解決新時代大學(xué)生就業(yè)問題的策略，使更多的高校準畢業(yè)生能夠找到與之專業(yè)相符的就業(yè)崗位，避免人才過剩、崗不配位問題的產(chǎn)生，從而降低失業(yè)率，提高大學(xué)生就業(yè)滿意度和幸福指數(shù)，旨在緩解西藏地區(qū)就業(yè)問題的嚴峻性。

一、西藏地區(qū)大學(xué)生就業(yè)問題及原因

（一）受自然環(huán)境的影響，西藏地區(qū)學(xué)生教育水平相對滯后。西藏地勢高原，環(huán)境較為惡劣，交通不夠便利，種種自然條件的不利制約了教育的發(fā)展，西藏地區(qū)教育環(huán)境惡劣，教育形勢嚴峻，教育資源匱乏，學(xué)校種類、教育方式單一，更甚教育師資隊伍力量不夠強大，有待進一步完善，這無不導(dǎo)致了學(xué)生得受教育水平低下，能夠接受的教育機會較少，在教育文化信息方面與內(nèi)地學(xué)校缺乏交流，不利于教育觀念和思想的創(chuàng)新和進步。因此這就決定了西藏地區(qū)大學(xué)生就業(yè)觀念也相對滯后，學(xué)校有關(guān)針對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的課程、講座少之又少，大學(xué)生的就業(yè)觀念沒有得的及時的轉(zhuǎn)變;另一方面，由于教學(xué)資源的匱乏，教育教學(xué)質(zhì)量較為落后，學(xué)生的學(xué)習主動性不強，其整體素質(zhì)參差不齊，達滿足不了就業(yè)需求，同時，缺乏專業(yè)人員對大學(xué)生相關(guān)就業(yè)方面知識的傳授，缺乏對就業(yè)信息的及時分析和反饋，更缺乏對大學(xué)生就業(yè)的指導(dǎo)，因而大學(xué)生對職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)方向較為模糊，不利于其就業(yè)崗位的選擇，進而影響大學(xué)生就業(yè)率。

（二）受當?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展水平的影響，大學(xué)生就業(yè)市場不夠?qū)挿?。西藏地區(qū)受地理環(huán)境的限制，經(jīng)濟發(fā)展落后于全國內(nèi)地其他地區(qū)，經(jīng)濟的水平?jīng)Q定了當?shù)厣鐣幕陌l(fā)展狀態(tài)優(yōu)劣，就業(yè)市場比較狹窄，就業(yè)機會較為單一，一般而言，均是以公務(wù)員考試、事業(yè)單位招聘考試為主要就業(yè)方式，從而影響當?shù)貙W(xué)生的就業(yè)。在西藏地區(qū)受到國家各項優(yōu)惠政策的支持，當?shù)鼐用裆钚腋Ｖ笖?shù)普遍偏高，同時優(yōu)惠政策也逐漸腐朽了當?shù)鼐用窈痛髮W(xué)生的思想，尤其在就業(yè)方面思想腐化更加嚴重，比如，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新觀念較為淡薄，就等待著國家來提供優(yōu)等的就業(yè)機會，“分配”較為不錯的工作崗位，而不是去及時發(fā)現(xiàn)工作機遇。與此同時，受地域的限制，家庭思想觀念的局限性，使其當?shù)貙W(xué)生狀態(tài)都較為安逸，更是缺乏就業(yè)市場的競爭和優(yōu)勝劣汰意識。就其就業(yè)現(xiàn)狀來講，西藏地區(qū)大學(xué)生就業(yè)觀念的落后和限制受社會因素的影響程度是不容忽視的。

（三）受傳統(tǒng)觀念的影響，大學(xué)生就業(yè)觀念比較固化。由于西藏獨特的地勢形成了獨有的少數(shù)民族文化，大學(xué)生的就業(yè)觀念深受西藏地區(qū)思想文化的影響，尤其是家庭傳統(tǒng)思想的滲透，其就業(yè)思想更是滯后，在一定程度上很難有新的轉(zhuǎn)變，這也能夠清楚的反映西藏地區(qū)就業(yè)形勢的復(fù)雜，就業(yè)機會的匱乏單一，同時，由于經(jīng)濟發(fā)展的滯后性制約著各中小企業(yè)的壯大發(fā)展，進而制約著企業(yè)提供的就業(yè)平臺不足夠容納大學(xué)生的畢業(yè)數(shù)量，因而導(dǎo)致了企業(yè)就業(yè)的吸納程度較低，西藏地區(qū)90%以上的家長和學(xué)生認為進事業(yè)單位或者公務(wù)員系統(tǒng)是十分榮耀的，是整個家族的驕傲與炫耀的資本，因為這樣絕對的就業(yè)觀念使之學(xué)生對于企業(yè)等其他行業(yè)崗位的屏蔽化，進而導(dǎo)致各類企業(yè)崗位嚴重空缺，而公務(wù)員考試形勢競爭較為激烈，歷年來公務(wù)員考試熱度只增不減，形勢愈發(fā)嚴峻，而針對此等就業(yè)失衡的狀態(tài)，政府采取了相應(yīng)的企業(yè)增設(shè)就業(yè)崗位和鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策，西藏地區(qū)各學(xué)校也積極加強了對與就業(yè)創(chuàng)業(yè)的宣傳力度等，但是均收效甚微，對于學(xué)生就業(yè)的選擇，家庭思想的轉(zhuǎn)變才是尤為重要。

（四）受教育條件的限制，大學(xué)生綜合素養(yǎng)亟待加強。西藏地區(qū)的教育資源尚不完善，缺乏許多實際性的教育指導(dǎo)性經(jīng)驗，致使大學(xué)生缺乏正確的認識和定位，對自己的未來沒有明晰的方向，形成一個漫無目的、安于現(xiàn)狀的姿態(tài)，大學(xué)生自身的專業(yè)素養(yǎng)不強，個人能力與就業(yè)市場提供的崗位總是處于不均衡的狀態(tài)，出現(xiàn)待業(yè)人員過剩、崗不配位、崗位空缺等問題，大部分學(xué)生對于所要求的工作崗位期望值較大，而自身能力的不足不能勝任崗位，往往使他們出現(xiàn)較大的心理落差感，這是因為很多大學(xué)生正確地看待自己，對自己認識不足。西藏地區(qū)大學(xué)生對當?shù)囟喾N優(yōu)惠就業(yè)政策依賴性比較強，就業(yè)競爭力不強，競爭意識較為淡薄，不利于他們的求職，進而導(dǎo)致西藏地區(qū)就業(yè)市場壓力愈發(fā)加大。

二、大學(xué)生就業(yè)問題解決之對策

（一）采取行之有效的政策，加大教育系統(tǒng)扶持力度。我們可以將西藏地理環(huán)境的不利條件轉(zhuǎn)化為有利條件，充分利用西藏地理環(huán)境優(yōu)勢，開發(fā)更多符合西藏地域特色的教育課程，豐富少數(shù)民族地區(qū)的教育資源，借助國家給與的相應(yīng)政策，與全國各大高校建立教育教學(xué)交流學(xué)會，政府要給與一定的財政支持，擴大西藏地區(qū)高校去內(nèi)地高校探討學(xué)習的機會，創(chuàng)造盡可能多的訪學(xué)機會，不斷提高西藏大學(xué)生的學(xué)習認知能力和綜合素質(zhì)，給與他們發(fā)現(xiàn)更多新的就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺與機遇，同時，要定期不定期邀請專業(yè)人士開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃以及就業(yè)方面的講座，增強就業(yè)競爭意識、興趣意識，指導(dǎo)他們制定符合自身要求的職短期或長期的職業(yè)生涯規(guī)劃，以減輕大學(xué)生就業(yè)壓力，從而提高西藏地區(qū)就業(yè)率。

（二）加快經(jīng)濟發(fā)展，減輕中小企業(yè)壓力。當?shù)卣畱?yīng)該積極響應(yīng)國家的號召，加大“創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新”的雙創(chuàng)力度，給與創(chuàng)業(yè)人員一定的創(chuàng)業(yè)補貼，緩解大學(xué)生創(chuàng)業(yè)壓力，完善創(chuàng)業(yè)相關(guān)的法律法規(guī)，為大學(xué)生提供安全穩(wěn)定的創(chuàng)業(yè)平臺，提供法律保障，不僅增加了大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)的機會，而且緩解了西藏地區(qū)的就業(yè)壓力，政府應(yīng)當結(jié)合當?shù)貙嶋H，制定中小企業(yè)扶持政策，加強政府財政以及銀行的中小企業(yè)貸款力度，降低中小企業(yè)貸款利率，提高中小企業(yè)存活率，從而擴大就業(yè)市場份額，為大學(xué)生提供更多的就業(yè)平臺和機會，提升大學(xué)生就業(yè)信心，逐漸轉(zhuǎn)變他們的就業(yè)觀念，尤其是固化家庭觀念，以期提升大學(xué)生自身的就業(yè)機會。

（三）提高家校合作的教育力度，使學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀。首先正確觀念的樹立要從家庭教育開始，學(xué)生最先接觸的是自己的家長，而家長的言行舉止能夠潛移默化的影響學(xué)生就業(yè)觀念的樹立和責任感的培養(yǎng)，適度的家庭教育能夠培養(yǎng)出家庭責任感強而自信獨立的學(xué)生，從而擁有一個正確的世界觀、人生觀和價值感，反之亦然，因此家庭教育對孩子人生方向的定位是第一位的，其次是學(xué)校教育，學(xué)生三分之一的時間都是在學(xué)校里度過，而每日能夠接觸的是老師和同學(xué)，“三人行必有我?guī)煛崩蠋煹囊龑?dǎo)、同學(xué)的就業(yè)的選擇都會影響到自身就業(yè)觀的樹立，因此老師和同學(xué)對于自身就業(yè)的選擇起到關(guān)鍵性的作用，在此基礎(chǔ)上，學(xué)校應(yīng)當做好與家庭的教育合作，雙管齊下，指導(dǎo)學(xué)生有一個正確的擇業(yè)觀，使他們能夠找到適合自己的工作崗位。

（四）強化與區(qū)外企業(yè)的合作，增加大學(xué)生就業(yè)機會。政府要采取相應(yīng)的措施鼓勵區(qū)內(nèi)企業(yè)不斷創(chuàng)造新的有價值的與區(qū)外企業(yè)合作的機會和平臺，區(qū)內(nèi)企業(yè)要積極學(xué)習區(qū)外優(yōu)秀典型企業(yè)的成功案例、先進的生產(chǎn)技術(shù)經(jīng)驗和經(jīng)營管理理念，將先進值得借鑒的企業(yè)文化理念融合于自身獨特的文化之中，不斷開發(fā)創(chuàng)新新的產(chǎn)品，引進符合新時代潮流的品牌，拓寬區(qū)外區(qū)內(nèi)的市場，進而擴大了大學(xué)生的就業(yè)渠道，同時，還應(yīng)繼續(xù)實行就業(yè)援藏計劃，將先進的內(nèi)地企業(yè)引進西藏，不僅帶動當?shù)亟?jīng)濟的發(fā)展而且增加了大學(xué)生就業(yè)機會，為西藏地區(qū)就業(yè)困境的緩解助力。

三、結(jié)語

通過對西藏高校畢業(yè)生就業(yè)狀態(tài)的研究分析，制定與之相適應(yīng)的對策，改善西藏地區(qū)就業(yè)嚴峻問題，以期通過本研究能夠引起社會學(xué)者的廣泛關(guān)注，對西藏大學(xué)生就業(yè)形勢緩解和問題的解決進行可行性分析，提出可實際操作性的對策，提高就業(yè)服務(wù)有效力度，為西藏地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展建設(shè)、和諧社會的構(gòu)建提供有力的借鑒經(jīng)驗。

（作者單位：西藏大學(xué)）

基金項目：本項目由西藏大學(xué)研究生“高水平人才培養(yǎng)計劃”項目資助;項目編號：2018-GSP-066。