基于浙西南革命史的史料實(shí)證素養(yǎng)培養(yǎng)

饒凱麗 張巧軍

史料實(shí)證是高中歷史學(xué)科五大核心素養(yǎng)之一。中華人民共和國(guó)教育部制定的普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）將“史料實(shí)證”的概念鑒定為“史料實(shí)證指對(duì)獲取的史料進(jìn)行辨析，并運(yùn)用可信的史料努力重現(xiàn)歷史真實(shí)的態(tài)度與方法”[1]，可見(jiàn)新課標(biāo)對(duì)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的要求走向精細(xì)與精準(zhǔn)。隨著“史料實(shí)證”素養(yǎng)在高中歷史教學(xué)中的作用日益凸顯，筆者發(fā)現(xiàn)近年來(lái)較多的歷史教育專家以及一線教師對(duì)史料實(shí)證素養(yǎng)展開(kāi)理論研究或?qū)嵺`探索，這證明對(duì)“史料實(shí)證”素養(yǎng)的培養(yǎng)已引起高中歷史教學(xué)的高度關(guān)注。但筆者也發(fā)現(xiàn)一線教學(xué)實(shí)踐關(guān)于史料教學(xué)的開(kāi)展存在不少問(wèn)題：一是史料運(yùn)用過(guò)度過(guò)量，史料未精選隨意運(yùn)用;二是解讀史料缺乏科學(xué)性，忽視史料實(shí)證素養(yǎng)的落地;三是史料運(yùn)用脫離教學(xué)實(shí)際，泛泛而談史料實(shí)證素養(yǎng)培養(yǎng)。

鑒于此，筆者認(rèn)為鄉(xiāng)土史料是歷史教學(xué)中的重要史料之一。浙江省麗水市地處浙江省西南部，是著名的革命老區(qū)，有著豐富的革命史史料。革命期間，紅軍指戰(zhàn)員曾在浙西南游擊根據(jù)地深入鄉(xiāng)村，寫(xiě)標(biāo)語(yǔ)、發(fā)傳單、教唱革命歌曲、演出革命戲劇、宣傳革命真理，這對(duì)根據(jù)地的開(kāi)辟和建設(shè)起了極為重要的作用?；谡阄髂细锩吩邴愃畾v史文化中的重要作用，筆者以麗水市學(xué)生的學(xué)情為出發(fā)點(diǎn)，以人教版新教材《從局部抗戰(zhàn)到全面抗戰(zhàn)》一課為例，開(kāi)發(fā)浙西南革命史相關(guān)史料，巧妙地將浙西南革命史史料引入課堂，力求實(shí)現(xiàn)史料實(shí)證與新教材的有機(jī)結(jié)合。讓學(xué)生在歷史課堂中感知家鄉(xiāng)歷史文化的魅力，增強(qiáng)學(xué)生的歷史求知欲，在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”中培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，發(fā)揮歷史教學(xué)的德育功能和社會(huì)功能。

一、適當(dāng)：精選史料

如何適當(dāng)?shù)脑阄髂细锩啡胝n堂，以達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果呢？筆者認(rèn)為增強(qiáng)援引史料的信度極為重要，“歷史過(guò)程是不可逆的，認(rèn)識(shí)歷史只能通過(guò)現(xiàn)存的史料。要形成對(duì)歷史的正確、客觀的認(rèn)識(shí)，必須重視史料的搜集、整理和辨析，去偽存真?！盵2]目前，浙江省已經(jīng)開(kāi)始采用人教版必修《中外歷史綱要（上）》教材，其中第八單元第23課以 “從局部抗戰(zhàn)到全面抗戰(zhàn)”為主題，分別從“局部抗戰(zhàn)”、“全面抗戰(zhàn)”、“日軍侵華罪行”三目介紹了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的主要史實(shí)。本課內(nèi)容繁多，主要史實(shí)學(xué)生在初中階段已經(jīng)接觸，對(duì)于高中生而言本課難點(diǎn)在于如何體會(huì)中華民族為抗戰(zhàn)勝利所做出的不懈努力及理解革命精神。學(xué)生難以從教材結(jié)論性的生硬語(yǔ)言中理解這段歷史的特殊性，亦難以深切感受這段歷史對(duì)中國(guó)人民的意義。基于此，筆者以精選《麗水地區(qū)革命（進(jìn)步）文化史料匯編》中關(guān)于浙西南革命的部分史料為例，研究如何適當(dāng)?shù)鼐x史料并取得效果。

【片段一】《麗水地區(qū)革命（進(jìn)步）文化史料匯編》中關(guān)于“局部抗戰(zhàn)”的記載

（一）1935年3月中國(guó)工農(nóng)紅軍挺進(jìn)師由師長(zhǎng)粟裕、政委劉英率領(lǐng)進(jìn)入浙西南地區(qū)，開(kāi)辟革命根據(jù)地，堅(jiān)持游擊斗爭(zhēng)。5月，挺進(jìn)師在麗水地區(qū)龍泉縣寶溪鄉(xiāng)組成中共浙西南特委，并成立地方工作團(tuán)深入鄉(xiāng)村，宣傳革命，發(fā)動(dòng)群眾，開(kāi)展了轟轟烈烈的“打土豪，分田地”運(yùn)動(dòng)。[3]

（二）浙西南游擊根據(jù)地……以遂昌縣王村口、龍泉縣住溪、松陽(yáng)縣竹溪、玉巖為中心，縱橫百余公里，是我黨領(lǐng)導(dǎo)的南方三年游擊戰(zhàn)爭(zhēng)吋期的十四塊根據(jù)地之一，是中國(guó)革命在南方的一個(gè)戰(zhàn)略支點(diǎn)。中國(guó)工農(nóng)紅軍挺進(jìn)師在浙西南地區(qū)堅(jiān)持三年艱苦卓絕的游擊戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，活動(dòng)范圍曾擴(kuò)大到溫州、臺(tái)州、處州、金華、紹興、衢州等地區(qū)的二三十個(gè)縣。[4]

問(wèn)題設(shè)計(jì)：

（一）根據(jù)第一則材料，分析中國(guó)工農(nóng)紅軍挺進(jìn)浙西南地區(qū)，開(kāi)辟革命根據(jù)地的條件。

（二）根據(jù)第二則材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，歸納局部抗戰(zhàn)的主要方式，分析浙西南游擊根據(jù)地對(duì)中國(guó)南方革命形勢(shì)的影響。

《麗水地區(qū)革命（進(jìn)步）文化史料匯編》以翔實(shí)的史料向人們?cè)佻F(xiàn)了新民主主義革命時(shí)期麗水地區(qū)的革命情況，這是革命先輩留給麗水后輩的文化遺產(chǎn)，也是教育后人、啟迪后人的精神財(cái)富。其中關(guān)于“局部抗戰(zhàn)”的記載生動(dòng)詳實(shí)，從精選的兩則史料可以看出，麗水人民為局部抗戰(zhàn)也做出了顯著貢獻(xiàn)，并對(duì)整個(gè)浙南的革命形勢(shì)產(chǎn)生了深刻影響。通過(guò)精選浙西南革命史的史料，不僅更能讓學(xué)生接近“最近發(fā)展區(qū)”，同時(shí)也能讓學(xué)生感受家鄉(xiāng)人民的革命精神，增強(qiáng)自豪感和親切感?？梢?jiàn)，教師援引鄉(xiāng)土史料入課堂應(yīng)當(dāng)充分精選，既需考慮學(xué)情也需考慮史料的質(zhì)量，力求援引的史料有效度、有信度、有溫度。

二、適時(shí)：精確切入

精選適當(dāng)?shù)氖妨鲜桥囵B(yǎng)學(xué)生史料實(shí)證素養(yǎng)的重要前提。但是目前一線歷史教學(xué)存在的普遍問(wèn)題是：精選的史料無(wú)法取得理想的效果。筆者認(rèn)為這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵在于精選的史料如何精確地使用。史料在一堂課中使用的時(shí)機(jī)很關(guān)鍵，在不恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間引入不恰當(dāng)?shù)氖妨?，往往不能?shí)現(xiàn)史料教學(xué)的“效度”。因此，在歷史課堂中如何精確地切入精選史料是提高史料教學(xué)效度的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。以人教版必修《中外歷史綱要（上）》第23課“從局部抗戰(zhàn)到全面抗戰(zhàn)”為例，如何突破對(duì)全面抗戰(zhàn)的理解對(duì)學(xué)生而言是一個(gè)難點(diǎn)，精確地切入精選的史料不失為一種有效的方法。

【片段二】《麗水地區(qū)革命（進(jìn)步）文化史料匯編》《括蒼烽火——麗水革命斗爭(zhēng)故事專輯》中關(guān)于“全面抗戰(zhàn)”的記載

上圖是“全面抗戰(zhàn)時(shí)期在龍泉、慶元出版的部分報(bào)刊”[5]。

（二）“這是一九四○年春末的事。中共浙江省委機(jī)關(guān)從溫州遷到麗水，已經(jīng)一年多了。杭州淪陷后，國(guó)民黨政府的省級(jí)機(jī)關(guān)大部分集中在這里。一個(gè)小小的山城，變成了全省的政治中心?！盵6]

問(wèn)題設(shè)計(jì)：

（一）根據(jù)材料一，分析浙西南地區(qū)出版的報(bào)刊所產(chǎn)生的影響。

（二）根據(jù)材料一并結(jié)合所學(xué)，指出1940年的麗水在全省抗戰(zhàn)中的地位，并分析地位發(fā)生變化的原因。

從《括蒼烽火——麗水革命斗爭(zhēng)故事專輯》、《麗水文史資料》中精選出兩則關(guān)于麗水人民在全面抗戰(zhàn)時(shí)期的史料，并且在學(xué)生已理解局部抗戰(zhàn)的基礎(chǔ)上將其切入課堂。這能創(chuàng)設(shè)出學(xué)生視覺(jué)與感覺(jué)的沖擊效果，使得學(xué)生深刻感受到麗水人民在全面抗戰(zhàn)時(shí)期所做出的努力，感受麗水人民的革命活動(dòng)對(duì)整個(gè)浙西南地區(qū)產(chǎn)生的影響，從而水到渠成地得出麗水人民是全面抗戰(zhàn)中不可或缺的關(guān)鍵力量。與此同時(shí)，通過(guò)閱讀圖片史料，以及感知文字史料的溫度，學(xué)生體會(huì)到身為麗水人的自豪?？梢?jiàn)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)精確地切入精選的史料是實(shí)現(xiàn)史料教學(xué)的有效途徑之一，通過(guò)精選的史料精確地切入課堂，使得史料實(shí)證素養(yǎng)在學(xué)生心中悄然落地。

三、適情：精準(zhǔn)落地

新課標(biāo)提倡“以生為本”的教育理念，這對(duì)教師選取符合學(xué)生認(rèn)知水平的史料提出更高的要求，要求教師對(duì)精選的史料進(jìn)行由表及里、由淺入深、循序漸進(jìn)的分析與處理。如何處理好精選的史料，如何讓學(xué)生的思維一步步地深入，筆者認(rèn)為設(shè)置的問(wèn)題尤為重要，問(wèn)題切忌大而空。例如針對(duì)以下二則精選自《麗水地區(qū)志》《蓮都文史資料》中關(guān)于浙西南革命中關(guān)于“日軍暴行”的史料，可以設(shè)置以下問(wèn)題鏈推進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)：

【片段三】《麗水地區(qū)志》《蓮都文史資料》中關(guān)于“日軍暴行”的記載

（一）據(jù)《井本日記》第19卷，（1942年）7月26日記載，日軍最高領(lǐng)導(dǎo)層希望能在地面撒布后進(jìn)行“二次強(qiáng)化”……日機(jī)在麗水碧湖空投鼠疫，正是其中一例。[7]

（二）民國(guó)31年6月—33年9月，日軍4次侵犯縉云、青田縣，2次侵犯麗水、遂昌縣，1次侵犯松陽(yáng)縣。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，殺害群眾4145人，奸淫婦女2434人，抓走壯丁2363人，散播細(xì)菌群眾染病死亡2608人，燒毀房屋20696間，搶劫糧食1040萬(wàn)斤……[8]

問(wèn)題設(shè)計(jì)：

（一）根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)，指出日軍侵華的主要罪行。

（二）根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)，分析日軍侵華罪行對(duì)中國(guó)造成的傷害。由此，你有何啟示。

從浙西南革命史中可以發(fā)現(xiàn)日軍的細(xì)菌戰(zhàn)對(duì)麗水地區(qū)造成的傷害，鄉(xiāng)土史料讓學(xué)生感覺(jué)歷史“近在咫尺”。多維度的史料精選不僅增強(qiáng)史料的“信度”，而且使得學(xué)生明白日軍侵華波及范圍之廣，影響程度之深。從課堂的實(shí)際效果來(lái)看，恰當(dāng)合理地運(yùn)用鄉(xiāng)土史料更能觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心世界，使學(xué)生在實(shí)際感受中體會(huì)到歷史可以通過(guò)觸摸而感知的，從而加深理解。因此，選取適合學(xué)生的情感出發(fā)點(diǎn)，適合學(xué)生的學(xué)情，適合學(xué)生情懷的史料入課堂，并通過(guò)精準(zhǔn)的問(wèn)題設(shè)置，既可培養(yǎng)學(xué)生的史料實(shí)證素養(yǎng)，亦可涵養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。

綜上所述，史料實(shí)證素養(yǎng)培養(yǎng)不在于史料的量，而在于史料的精選與精用。打通浙西南革命史與抗戰(zhàn)史之間的隔閡是實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)土史料與歷史教學(xué)有機(jī)結(jié)合的一種有效途徑。何成剛主張：“任何一節(jié)歷史課都離不開(kāi)史料教學(xué)這一重要環(huán)節(jié)，史料教學(xué)運(yùn)用水平的高低直接決定著歷史課堂教學(xué)效率的高低?！盵9]精選適當(dāng)?shù)氖妨希x擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)精確地將史料切入課堂，以及通過(guò)問(wèn)題的設(shè)計(jì)精準(zhǔn)地找到學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”是培養(yǎng)史料實(shí)證素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。這既較好的滿足了學(xué)生對(duì)歷史的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑與批評(píng)精神，從而拓寬視野與見(jiàn)識(shí)，以此達(dá)到對(duì)教材的理解以及超越教材的認(rèn)知，最終使得史料實(shí)證素養(yǎng)落于心中。

【注釋】

[1][2]教育部：《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》，北京：人民教育出版社，2018年，第5、7頁(yè)。

[3][4][5]王星貴、葉玲文：《麗水地區(qū)革命（進(jìn)步）文化史料匯編 ?1919—1949》，杭州：浙江省新聞出版局，1992年， 第2、12頁(yè)、前言。

[6]麗水縣文化局：《括蒼烽火——麗水革命斗爭(zhēng)故事專輯》，麗水：麗水文化局，1981年，第1頁(yè)。

[7]麗水地區(qū)地方志編纂委員會(huì)編：《麗水地方志》，杭州：浙江人民出版社，1993年，第598頁(yè)。

[8]麗水市蓮都區(qū)政協(xié)文史資料委員會(huì)編：《蓮都文史資料》，麗水：麗水日?qǐng)?bào)印刷廠，2005年，第9頁(yè)，第20頁(yè)。

[9]何成剛等：《智慧課堂： 史料教學(xué)中的方法與策略》，北京：北京大學(xué)出版社，2010年，第56頁(yè)。