新時代高校教育工作者育人職責和實現(xiàn)路徑探析

孫大永 楊璐 于帆

摘 要：中國特色社會主義進入了新時代，民眾物質生活富足有余，對精神文化生活有了更大的期待和追求。作為“互聯(lián)網(wǎng)原住民”和社會經(jīng)濟發(fā)展主力軍的大學生，也有了新的特點和需求。高校教育工作者要緊扣新時代大學生的新特點和新需求，堅持面向未來、面向全體、連接共生的原則，進一步明確自身角色定位和育人職責，提升自身立德樹人意識和能力素養(yǎng)，探尋更加便捷高效的教育管理服務路徑，著力培養(yǎng)富有家國情懷、傳承崇實品格、體現(xiàn)擔當精神、具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的優(yōu)秀人才。

關鍵詞：面向未來;新時代;大學生;育人路徑

中國特色社會主義進入了新時代，民眾物質生活富足有余，對精神文化生活有了更大的期待和追求。作為“互聯(lián)網(wǎng)原住民”和社會經(jīng)濟發(fā)展主力軍的大學生，也有了新的特點和需求。如何緊緊抓住新時代大學生的新特點并挖掘他們的新需求，如何充分激發(fā)自身育人潛質并有效發(fā)揮立德樹人作用，如何面向未來、面向全體，探尋便捷高效的教育管理服務路徑，使新時代大學生真正受教育、長才干、做貢獻，是高校教育工作者需要認真思索和亟待解決的重要課題。

一、新時代大學生的新特點和新需求

新時代大學生是當今社會發(fā)展中一支最為活躍、最有生氣、最具創(chuàng)造性的力量。他們的理想信念、精神狀態(tài)及綜合素質是一個國家發(fā)展活力的重要體現(xiàn)。新時代大學生有著鮮明的特征。他們是“互聯(lián)網(wǎng)原住民”，具有網(wǎng)絡互聯(lián)時代特有的思維邏輯和表達方式;他們思想活躍、存在感強，更注重自己的內在真實感受，喜歡自由;他們注重活出自我，和父母多是朋友，喜歡通過互聯(lián)網(wǎng)、自媒體等“自由”發(fā)聲;他們對金錢沒有概念，卻比較在意待遇，不再為生計發(fā)愁，需求也不再是吃得飽、穿得暖、有學上、有電視看、有網(wǎng)絡用，而是有了更高的物質追求和更豐盈的精神追求;他們的發(fā)展危機已替代生存危機，需求日益極致化、個性化和多樣化。很多大學生不著急就業(yè)，覺得痛苦生活從工作開始，工作中不如意就跳槽;平日以“斗圖”為樂，從各類小游戲、小程序中尋求愉悅感，而一旦合上電腦、放下手機，往往雙眼發(fā)脹、大腦茫然、趣味盡失，不知道怎么去揮灑青春。

教育即教書育人，教書很重要，育人更重要。尤其是在東西方思想文化激蕩交鋒的今天，高校落實立德樹人根本任務面臨著更加嚴峻的挑戰(zhàn)。高校擔負著為黨育人、為國育才的重任，這也正是高等教育的初心。高等教育應始終秉持這一初心，以大學生終身發(fā)展為目標，尤其關注他們自由、全面、和諧的成長發(fā)展需求，引領他們合理規(guī)劃人生、提高生活質量。大學時期是大學生思想成型和價值觀念定格的關鍵時期，這一時期的思想引領工作特別重要。新時代大學生物質生活空前豐富、個性愈發(fā)張揚，亟須獲得精神層面的滿足感和安全感。他們日益增長的更加自我、更加細化的美好學習生活需要同不充分不平衡的高等教育發(fā)展之間的矛盾日益凸顯。高校教育工作者要引導新時代大學生樹立正確的理想信念，形成正確的思維方法，擁有滿滿的正能量和幸福感，進而促進民眾更有追求、社會關系更加和諧、國家更有前途。

未來已來，挑戰(zhàn)愈多。我們當前所處的時代是多樣的、不確定的、復雜模糊的?；蛟S現(xiàn)在的大學生畢業(yè)時，與他們所學專業(yè)相對應的職業(yè)已經(jīng)消失，抑或他們畢業(yè)時，需要從事現(xiàn)在還沒有出現(xiàn)的新職業(yè)。這就要求大學生具備應對不確定性未來的能力，也迫切需要高校重新規(guī)劃教育格局并改變育人模式，尊重大學生成長成才發(fā)展規(guī)律，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念貫穿人才培養(yǎng)全過程，從而探索出更加多樣化和個性化的人才培養(yǎng)模式，為大學生成長成才提供“全渠道”的解決方案，著力培養(yǎng)富有家國情懷、傳承崇實品格、體現(xiàn)擔當精神、具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的優(yōu)秀人才。

二、新時代高校教育工作者育人職責和實現(xiàn)路徑

面對新形勢和新情況，高校教育工作者要提高站位、主動出擊、面向未來、轉變思維，重新梳理、優(yōu)化自身定位和育人職責，努力構建適應新時代大學生特點和需求的育人職責和實現(xiàn)路徑。

（一）堅持為黨育人，為國育人，培養(yǎng)一流大學生

新時代高校教育工作者應認真貫徹黨的教育方針，秉持以本為本、四個回歸、面向未來、面向全體的理念，統(tǒng)籌教育教學各環(huán)節(jié)、人才培養(yǎng)各方面的育人資源和育人力量，把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿高等教育教學各領域，將學科體系、教學體系、教材體系、管理體系圍繞這個目標來設計，教師圍繞這個目標來教學，學生圍繞這個目標來學習。高校教育工作者要處理好教、學、思、創(chuàng)、育之間的關系，突出學術導向，推動內涵發(fā)展，培育卓越文化，落實教育教學管理服務育人職責，建立健全“三全育人”長效機制并形成合力，構建更高水平的人才培養(yǎng)體系，形成符合中國特色的教育教學生態(tài)，真正把學生培養(yǎng)成立志高遠、腳踏實地、有責任敢擔當、懂感恩知回饋的德智體美勞全面發(fā)展的中國特色社會主義合格建設者和可靠接班人。

（二）梳理、優(yōu)化一流教育教學的邏輯定位

新時代的高等教育是面向未來、面向全體的。高校教育工作者要致力推動教育的均衡發(fā)展并優(yōu)化教育教學的流程，要充分運用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等新一代信息技術，促進互聯(lián)網(wǎng)和教育教學深度融合，打造服務師生的“全渠道”生態(tài)鏈條，以師生滿意度作為評價服務能力建設和作風建設的重要指標。高校教育工作者要改進工作作風，優(yōu)化教學流程，滿足學生任何時候、任何地點、任何方式的學習需求，從而為學生提供無差別的學習機會和體驗。高校教育教學要不斷適應科技革命和產業(yè)變革趨勢，及時對接經(jīng)濟社會快速發(fā)展需要，進一步梳理、優(yōu)化一流教育教學的邏輯定位，完成從現(xiàn)實取向到未來取向、從教師學術邏輯和學生成長邏輯分離到整合、從單一學科到跨學科融合、從教育實踐到教育育人本質回歸的轉變。高校教育教學要始終堅持以學生的終身發(fā)展為中心，遵循學生成長成才規(guī)律，聚焦學生核心素養(yǎng)的培育，將學術導向下的學風建設貫穿人才培養(yǎng)全過程。

（三）著力培養(yǎng)學生應對不確定性未來的能力

高校應進一步依托互聯(lián)網(wǎng)等新一代信息技術優(yōu)化調整專業(yè)結構，提高專業(yè)現(xiàn)代化建設水平。例如，山東大學于2018年出臺《本科專業(yè)建設與發(fā)展行動計劃（2018—2020）》，主動對接國家重大戰(zhàn)略、科技創(chuàng)新發(fā)展和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需求，將一流專業(yè)與一流學科建設相統(tǒng)一，堅持統(tǒng)籌布局，強化內涵建設，發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，加快專業(yè)現(xiàn)代化建設進程。一方面，學校完善交叉培養(yǎng)和協(xié)同育人機制，大力推進新工科、新醫(yī)科、新文科建設，深化教育教學綜合改革，創(chuàng)新教育教學模式，充分發(fā)揮好思政課堂在育人中的主陣地、主渠道作用，引導專業(yè)教師轉變教育教學理念、提升信息化能力素養(yǎng)，將學生思想引領、通識能力培養(yǎng)和專業(yè)能力塑造統(tǒng)一起來。另一方面，學校深入貫徹落實習近平新時代中國特色社會主義思想，把新思想和核心價值觀深度融入專業(yè)建設、培養(yǎng)方案修訂、課堂教學、教材編寫，把課程思政建設作為關鍵環(huán)節(jié)，堅持知識傳授與價值引領相統(tǒng)一、顯性教育與隱性教育相統(tǒng)一，充分發(fā)掘各類課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，引領帶動全員全過程全方位育人。同時，學校面向全體學生開設提高自我認知與自主發(fā)展能力、積極心理品質、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、批判性思維、人文藝術素養(yǎng)、國際視野、信息素養(yǎng)等通識課程，構建以德育為綱、以優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為本、以專業(yè)學習為要，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承創(chuàng)新與德育融通相長的教育體系。此外，學校堅持專創(chuàng)結合、思創(chuàng)融合，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和理念貫穿人才培養(yǎng)全過程，堅持通識教育與個性培養(yǎng)相結合、線上教育與線下互動相結合、教師引導與學生自主學習相結合，引導學生向內塑造堅強意志品質、發(fā)掘自身特長優(yōu)勢并形成模式習慣，向外重構關系生態(tài)連接共生，使學生既具備應對不確定性未來的能力，又掌握屬于自己的專業(yè)能力，從而以不變應萬變，為成長發(fā)展高效賦能。

（四）壓實專業(yè)教師和教育管理服務人員兩支隊伍的“三全育人”責任擔當

高校應強化教師立德樹人意識，制定課堂建設管理辦法和教學督導實施辦法，引導教師以身作則、言傳身教，形成專業(yè)教育教學與思想政治教育緊密結合、同向同行的育人格局;引導專業(yè)教師堅持“四個相統(tǒng)一”，積極參與學生學術科研、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、主題教育、實踐活動等，幫助學生解決思想與心理等方面的問題。高校應鼓勵教師多參與本科教育教學工作，加大教育教學業(yè)績在績效分配、職務職稱評聘、崗位晉級考核中的比重，明確各類教師承擔本科生課程的教學課時要求;進一步加強本科生導師、班主任隊伍建設，為每個本科生班級配備班主任，加強對學生學業(yè)的指導，鼓勵支持試點并積極推行本科生全員導師制，落實班主任相關政策及待遇;以發(fā)展新工科、新醫(yī)科、新文科為目標，以金牌教師、金牌專業(yè)、金牌課程、金牌基地、金牌質保建設為突破點，引導教師轉變教育教學理念;深入開展教學研究并加強教學實踐，鼓勵學生愛國、勵志、求真、力行，讓他們盡早參與和融入科研，加大各級教學科研基地向學生開放力度;增強教育管理服務隊伍的責任擔當，使其自覺承擔對學生進行思想政治教育和思想價值引領的任務，將思想政治教育滲透教學科研管理服務等各項工作，融入學生日常學習生活;加強制度建設，深入推進服務流程優(yōu)化和信息化，提高辦事效率和質量;增強“全渠道”服務意識，以師生滿意度作為評價服務能力建設和作風建設的主要指標，改進工作作風，努力為學生提供無差別的學習體驗。高校教育工作者應經(jīng)常深入學生群體，掌握學生思想動態(tài)，為各項管理服務工作的改革與發(fā)展提供有效依據(jù)。

三、結語

只有抓住新時代大學生的新特點和新需求，高校教育管理工作才能有的放矢地開展。面對新形勢和新情況，高校教育工作者要提高站位、主動出擊、面向未來、轉變思維，堅持為黨育人、為國育人，梳理、優(yōu)化一流教育教學的邏輯定位，著力培養(yǎng)學生應對不確定性未來的能力，壓實責任擔當，構建適應新時代大學生新特點和新需求的育人職責和實現(xiàn)路徑，為大學生的成長發(fā)展高效賦能。

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責編：初 心